李寧

摘 要：書籍，是人類進步的階梯。而攀登它的最好的方式，就是閱讀。有效的閱讀需要多個方面的教育支持。如：教師的高度重視;寓教于樂地科學(xué)指導(dǎo)以及家校合作的監(jiān)督機制等等，以下本文就結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，簡要談一談如何激發(fā)兒童語文閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語文;興趣激發(fā)

閱讀能力，是一個人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展所必備的關(guān)鍵素質(zhì)，良好的語文閱讀能力，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文單科所需要的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它各個學(xué)科的基礎(chǔ)。在聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》中明確提出，未來時代信息的快速更迭，將使得一些不會學(xué)習(xí)的人淪為新一代“文盲”，這其中就包括了自主閱讀理解能力的缺失問題。因此，在筆者看來，實施小學(xué)語文閱讀教學(xué)，促使兒童實現(xiàn)綜合健康發(fā)展尤為必要。

一、轉(zhuǎn)變語文教師閱讀教學(xué)思想

觀念決定行動，行動收獲真知。教師對于語文閱讀教學(xué)的重視程度，將直接決定其教學(xué)方法的合理與否，繼而更關(guān)聯(lián)到語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此，當前面對的一個最為緊要的問題，就是轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教師的教學(xué)思想，實現(xiàn)由重視填鴨式閱讀理解教學(xué)到重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，以及由重視考試而實施教學(xué)轉(zhuǎn)化為促使學(xué)生綜合發(fā)展的閱讀教學(xué)，打破傳統(tǒng)閱讀理解教學(xué)思維的限制，真正讓孩子們在讀中樂，在樂中學(xué)，為每一位孩子插上語文閱讀理解的翅膀，翱翔于廣闊知識的藍天。

瑞士著名的心理發(fā)展學(xué)家讓·皮亞杰，是著名建構(gòu)主義認知理論的奠基人和倡導(dǎo)者，他認為每個人都應(yīng)當是獨立的個體，都應(yīng)該具備自主、健康、多元發(fā)展的素質(zhì)和能力。并且他還提出，新的知識和能力，并不是通過教師灌輸引導(dǎo)而得到的，而是學(xué)習(xí)者在結(jié)合已有經(jīng)驗和認知體系的基礎(chǔ)上自行建構(gòu)的，而閱讀則是一個人自行建構(gòu)知識體系的重要途徑之一。所以，在筆者看來，重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)，強調(diào)學(xué)生閱讀訓(xùn)練數(shù)量和質(zhì)量的和諧統(tǒng)一，就顯得尤為迫切了。

二、寓教于樂，實施科學(xué)閱讀教學(xué)指導(dǎo)

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“作為一名合格的教師，我們不僅要懂得教育學(xué)，更應(yīng)當懂得心理學(xué)。”從心理學(xué)的角度來分析，兒童對于游戲、表演的喜愛程度是溢于言表的。因此，我們是否可以構(gòu)建這樣的一個設(shè)想呢？是否可以將小學(xué)語文閱讀教學(xué)和趣味游戲、情境演繹結(jié)合在一起呢？筆者通過查閱相關(guān)的參考文獻了解到，將語文閱讀教學(xué)與游戲結(jié)合，構(gòu)建寓教于樂的課堂氛圍或可一試。

比如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文教材《鷸蚌相爭》一課時，我們就可以組織學(xué)生進行角色扮演游戲，三個人為一個小組，合作扮演漁翁、鷸、蚌的角色，然后，其他同學(xué)作為評委，各個小組輪流上臺表演，看個小組能夠?qū)⑦@則寓言故事演繹的更加惟妙惟肖，生動真實。而在這一過程中，無論是從人物頭飾、服裝還是語言備課都由學(xué)生自主、合作完成，這無疑是對兒童合作探討、自主思考、語言表達和表演刻畫等能力的培養(yǎng)有極大的幫助，更激發(fā)學(xué)生深入閱讀語文課文的興趣。

閱讀學(xué)習(xí)，重在積累。如果當閱讀學(xué)習(xí)之后，教師問及“你學(xué)到了什么？”或者是“你積累了哪些知識？”而學(xué)生連連搖頭嘆氣時，那么，所謂的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，就算是付諸了再多的時間，也只是空談。所以，筆者認為，我們可以通過一些語文小游戲，讓他們知曉自己平時字詞句篇等積累的匱乏，從而有效培養(yǎng)兒童不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。比如，教師可以實施“趣味填詞游戲”、“詞語接龍游戲”或者是給出上句接下句，給出下句接上句的“古詩詞接龍比賽”等，激發(fā)兒童的參與興趣，更在游戲的過程中，知曉自己哪些方面還存在積累的不足，之后利用課余時間查漏補缺。

三、家校及時溝通，有問題解決問題

宋慶齡曾經(jīng)說過：“孩子們的性格和才能，歸根結(jié)蒂是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深。”所以，作為語文教師，我們?nèi)魏螘r候都不能忘記孩子家長存在的教育指導(dǎo)意義，有效聯(lián)合學(xué)生家庭，取得家長朋友的信任，構(gòu)建合作閱讀教學(xué)模式就顯得尤為迫切。比如，對于語文閱讀，我們教師可以在學(xué)校指導(dǎo)他們自主閱讀的方法，但是，課下他們回到家中，如果肆意的玩耍、游戲，忽略復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的過程，家長又疏于監(jiān)督，那么可想而知下次上課的時候，會是怎樣的一番情境。因此，有了問題，我們教師就要同孩子的父母及時溝通，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，告訴學(xué)生父母要及時配合教師的工作，勤于督促孩紙制定閱讀計劃，每天堅持完成一點點，那么堅持如此則日后的收獲是十分明顯的，另外，閱讀更是對學(xué)生學(xué)習(xí)意志的鍛煉，也可以陶冶情操，實現(xiàn)靈魂的升華，高貴品質(zhì)的提升，便于進一步構(gòu)建書香家庭的氛圍，全面提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

概言之，閱讀是重要的知識、技能和經(jīng)驗積累的過程，歌德認為，“讀一本好書，就像是在和高尚的人談話?！倍谶@樣的談話、交流和情感碰撞中，讀者自身的品質(zhì)、態(tài)度和價值觀也會隨之改變，成為一個高尚的人。所以，良好的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力，教師應(yīng)當從小培養(yǎng)，對此，筆者就如何有效實施語文閱讀教學(xué)進行了簡要分析，希望以筆者個人的經(jīng)驗幫助到各位志同道合者，共同書寫語文閱讀教學(xué)精美的詩篇。

參考文獻：

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