姜浩

[摘 要]英語聽力水平直接影響學生英語綜合能力的形成和發(fā)展。針對小學生的認知水平和思維特點，圍繞小學英語聽力訓練目標，制定科學有效的聽力策略，指導小學英語聽力訓練實踐，激發(fā)學生積極參與，指導學生的聽力技巧，強化學生在聽力訓練中的愉悅感受，讓學生從想聽到會聽，再到愛聽，多聽，提升聽力訓練實效。

[關鍵詞]小學英語;聽力訓練;策略;實效

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）30-0075-02

英語聽力作為一種重要的語言技能，對于學生英語口語表達能力的形成具有直接而重大的影響。在當前的小學英語教學中，聽力訓練已經成為非常重要的內容。如何提升小學英語聽力訓練的實際效果，是教師們努力探究的問題。教師作為英語聽力訓練的組織者，需要采取有效的聽力訓練指導策略，開展有效的聽力訓練活動，讓學生在大量的聽力練習中，切實提高英語聽力水平。

一、借助趣味材料，讓學生想聽

很多教師發(fā)現(xiàn)，小學生由于接觸英語時間較短，聽懂英語的難度較大，造成了一些學生對英語聽力存在著畏難情緒，主觀上就不想再聽英語。鑒于這種情況，教師需要從小學生的年齡特點出發(fā)，充分了解學生的英語水平和興趣愛好等信息，聯(lián)系小學生的現(xiàn)實生活，選擇易于聽懂、內容有趣的英語聽力材料，采用適合的語速播放給學生聽，調動學生參與聽力訓練，增強聽力訓練效果。

例如，教學譯林英語四年級下冊Unit 3《My day》時，教師在學生基本上掌握了“It is time for something.”“Its time to do something.”“Its six oclock.”等語句之后，為學生提供了一則聽力材料，“This is a piece of listening material about your daily life.”教師說，“Now lets listen to it and tell us how the boy spend his day.”學生們聽說講的是一個男孩子的一天，要由此聯(lián)想自己的日常生活，因此充滿了好奇?！癏i， i am Lin tao.In early morning， it begins. At half past six， Mom shout at me ‘get up quickly.get up quickly.Yes， it is time for me to get up.I get up slowly， but time flies， i can not find my stock.When i find it at last， it is seven oclock.Its time for breakfast.I have breakfast as quickly as i can， or i will be late for school.My teacher is very strict with us....”學生聽著材料，想到自己的日常生活，聽得非常認真，取得很好的效果。

生動有趣的聽力材料可以迅速吸引小學生的注意力，讓學生形成訓練聽力的主觀意愿。教師從小學生的英語理解能力、關注熱點問題出發(fā)，立足小學生的生活實際，提供恰當?shù)穆犃Σ牧希寣W生真正想聽，聽力也得到很好的訓練。

二、指導有效方法，讓學生會聽

不可否認，英語聽力水平的提升需要學生掌握一些有用的聽力技巧，熟練應用于英語聽說過程中，迅速抓住重要信息，判斷說者想要表達的觀點和情感。在小學英語教學時，教師不能讓學生泛泛地聽，而需要充分利用小學階段的聽力訓練，注重對學生聽力技巧的指導，有意識地引導學生應用，讓學生可以輕松地聽懂英語，增強學生聽說英語的信心，為學生英語聽力的發(fā)展做好必要的準備。

例如，教學譯林英語四年級下冊Unit 1 《Our school subjects》時，教師從“timetable”出發(fā)，為學生提供了一則介紹課程的聽力材料。在學生開始聽之前，教師出示了問題，“Which subject does Wang Hua like？Which does he dont like？”提示學生根據(jù)題目預測聽力內容，要特別注意聽“l(fā)ike”后面的單詞，留心各種課程的詞匯。學生們按照老師的要求，記下了“Wang Hua like Maths，but he dont like English.So he takes more time to do Maths homework.He never read English.”由于學生對聽力材料內容進行預設，再按照老師教的方法，就快速地抓住了關鍵信息，很輕松地回答了聽力訓練的問題。

簡便易行的聽力技巧是學生迅速獲得重要信息，理解英語大意的必要條件。小學生在教師的引導下，學會在聽到的信息中抓住重點，進行合理的推測，快速地理解聽到的內容，從而真正會聽，輕松應對英語聽力測試。

三、增強愉悅體驗，讓學生愛聽

對于很多小學生來說，英語聽力存在一定難度，導致一些學生在聽英語時會產生逃避甚至厭惡的情緒，直接影響了學生在英語聽力訓練中的參與度。在小學英語聽力訓練時，教師需要時刻以小學生的感受為中心，注重學生在英語聽力中的切身體驗，采取及時有效的方式，幫助學生解決聽力難題，增強學生在聽力訓練中的愉快體驗，使學生愛聽英語，提升小學英語聽力訓練的實際效果。

例如，教學譯林英語四年級下冊的Unit 5 《Seasons》時，教師為學生播放了一首優(yōu)美的英文詩“The song of four seasons”。在播放之前，教師先對學生進行了預告，“As we all know， there are four seasons.Every season is like a song， a beautiful song.Now lets listen this song and you will find beautiful things in every season.”接下來，學生靜下心來聽到了一首語調優(yōu)美的英文詩，并做了簡要的記錄“plant many tree”“fly kites”“eat ice creams”“make snowman”，由此體驗了英語的魅力。

愉悅的聽力學習體驗最終將轉化為學生參與英語學習的強勁動力，激發(fā)學生聽英語的興趣，強化學生聽說英語的興致。教師關注學生在英語聽力訓練中的真實感受，運用恰當?shù)氖侄芜M行引導和激勵，讓學生體驗聽英語的快樂。

四、創(chuàng)設良好環(huán)境，讓學生多聽

不論何時，多聽都是提高英語聽力水平的必要手段。相對來說，造成小學生的英語聽力較弱的一個重要原因就是聽英語的機會太少。在小學英語教學中，教師可以借助現(xiàn)在多種可以播放英語音頻、視頻等聲音文件的媒介，尋找課堂內外一切有利的機會，為學生播放難度適當?shù)挠⒄Z聽力材料，創(chuàng)設有利的英語聽力環(huán)境，讓學生有更多的機會聽到英語，從而鍛煉并提升英語聽力水平。

例如，教學譯林英語四年級下冊Unit 2 《After school》時，教師除了在課堂上為學生提供了有關“What do you do after school？”的材料，還根據(jù)學生的現(xiàn)實情況，引導學生對聽力材料進行了補充，“I do my homework at first.”“After finish my homework， i often read some books i like.”“I help my parents do some housework.They are too busy with work and too tired.”“I often have many lessons about Arts after school， so i have no time to do other things.”教師把這些學生的課余生活錄制成音頻，不僅在課堂上利用多媒體組織學生聽，也借助網(wǎng)絡平臺，讓學生在課余時間隨時隨地聽英語，有效提升了學生的英語聽力水平。

學生沉浸在英語語言環(huán)境中，綜合感官頻繁地接受英語語音、符號的刺激，形成良好的辨別能力，能夠鍛煉學生的英語聽力技能。教師利用多種媒體手段和有聲資源，營造有利環(huán)境，讓學生多聽，增強聽力技能，發(fā)展語言能力。

總之，學生作為聽力訓練的主體，能否調動學生參與到聽力訓練中成為決定學習效果的關鍵因素。故此，教師在組織小學生開展英語聽力訓練時，應該時刻以學生為中心，注重學生英語能力的全面發(fā)展，結合小學生的心理特點和認知水平，圍繞著英語聽力訓練目標和要求，立足學生長遠發(fā)展，制定并采取科學的聽力訓練策略，對學生的英語聽力訓練學習進行指導，切實提高聽力訓練效果，促進學生英語聽力發(fā)展，從而奠定學生英語核心素養(yǎng)的良好基礎。

（責編 韋淑紅）