■陳明月 袁 凱/黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)

近年來(lái)我國(guó)各個(gè)高校都在加大招生力度，大學(xué)教育已經(jīng)大眾化普及化，這使得大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)2019年的高校大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生將達(dá)到843萬(wàn)人。在這種背景下，就業(yè)難也是我國(guó)當(dāng)代高校大學(xué)生必須要面臨并且處理的問(wèn)題。值得注意的是，還未畢業(yè)或者即將畢業(yè)的高校大學(xué)生就更應(yīng)該積極培養(yǎng)正確的就業(yè)價(jià)值觀，提高身綜合素質(zhì)，提前做好校園到社會(huì)的過(guò)渡準(zhǔn)備。

一、高校大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的分析

（一）國(guó)內(nèi)外研究情況對(duì)比

在20世紀(jì)初，帕森斯第一次提出了著名的“就業(yè)指導(dǎo)”概念，與此同時(shí)特質(zhì)因素理論也第一次被人們聽(tīng)說(shuō)，這大大提高了創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的國(guó)際舞臺(tái)地位。在20世紀(jì)中期，“生涯”這一概念被美國(guó)職業(yè)規(guī)劃大師舒伯提出，對(duì)于他而言：它是同時(shí)由成長(zhǎng)、探索、建立、維持和衰退五個(gè)時(shí)期構(gòu)成，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，到了后期，這更是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展性代替靜態(tài)穩(wěn)定性的過(guò)程。到了20世紀(jì)周中后期，施恩教授提出的職業(yè)錨這一著名理論又一次震驚眾人，它不僅僅體現(xiàn)了就業(yè)價(jià)值觀的全部，還說(shuō)明了就業(yè)過(guò)程中最為重要的一部分，更是未來(lái)創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展最不能忘卻的一點(diǎn)。就我國(guó)很多學(xué)者的理論方法而言，也是對(duì)就業(yè)價(jià)值觀相關(guān)方面進(jìn)行了數(shù)不勝數(shù)的研究和探索。吳曉清在對(duì)多元價(jià)值觀的研究下結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究情況分析后，得出結(jié)論：目前我國(guó)高校大學(xué)生存在對(duì)未來(lái)就業(yè)期望太高、求職目的單一、就業(yè)價(jià)值觀不正、社會(huì)價(jià)值觀不高的諸方面問(wèn)題。而汪浩、高琳琳等研究了目前廣受關(guān)注的“ 90后”對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)問(wèn)題不同于上一代的變化走向，根據(jù)他們的性格特點(diǎn)和目前人才就業(yè)市場(chǎng)的走向，得出結(jié)論：對(duì)于當(dāng)代高校大學(xué)生而言，研究更應(yīng)該從就業(yè)個(gè)人能力、就業(yè)價(jià)值觀、價(jià)值觀教育和培養(yǎng)進(jìn)行下一步探究。譚為躍的研究成果顯示，當(dāng)代高校大學(xué)生需要完成的是把個(gè)人工資期望、個(gè)人興趣能力、就業(yè)職位和就業(yè)價(jià)值觀之間的關(guān)系協(xié)調(diào)好，更需要逐步地培養(yǎng)和完善核心就業(yè)價(jià)值觀的建立。

綜上，國(guó)外一般采用調(diào)查結(jié)合測(cè)驗(yàn)的研究方式開(kāi)展，就職業(yè)、性別、專業(yè)等方面不相同的人而言，進(jìn)而分析就業(yè)與失業(yè)問(wèn)題的原因所在。不同地是，對(duì)于就業(yè)價(jià)值觀的相關(guān)探索以及詳細(xì)研究很少，特別是當(dāng)代高校大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀探究和他們的就業(yè)教育引領(lǐng)幾乎不存在相關(guān)研究的成果。因此，國(guó)外更注意的是與人本身相關(guān)，符合研究現(xiàn)狀，更值得我們學(xué)習(xí)，總而言之研究新時(shí)代背景下當(dāng)代高校大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)和教育具有十分深遠(yuǎn)的意義。

（二）培養(yǎng)就業(yè)價(jià)值觀體系的重要性

價(jià)值觀是人類作為高等生物所特有的一種思維意識(shí)，一個(gè)人的價(jià)值觀會(huì)受到家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、社會(huì)狀態(tài)等諸多因素的影響，人類在面對(duì)選擇時(shí)往往都是由價(jià)值觀決定的，直接決定了人一生的方向。就業(yè)價(jià)值觀就是人生價(jià)值觀的組成部分。正確的就業(yè)價(jià)值觀可以促進(jìn)大學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)，以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活中的難關(guān)，促使大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)去積極奮斗，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。然而不正常的就業(yè)價(jià)值觀常常會(huì)使大學(xué)生消極、悲觀、誤入歧途，現(xiàn)在存在著部分大學(xué)生害怕吃苦，不能夠腳踏實(shí)地、艱苦奮斗，常?；孟肽軌蛞灰贡└?，選擇看似是捷徑的工作，甚至做出違法的行為。

二、高校大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)策略

（一）立足于大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)體系的建立

目前而言我國(guó)相關(guān)的研究成果幾乎沒(méi)有，加之起步較晚，因此培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)價(jià)值觀的第一步就是建立完整的體系。應(yīng)該把我國(guó)新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為理論依據(jù)和向?qū)?，通過(guò)分析當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)途徑、就業(yè)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)價(jià)值觀教育。另外，應(yīng)該提高各個(gè)高校全體教職工對(duì)于就業(yè)價(jià)值觀的重視程度，積極營(yíng)造人人看就業(yè)、人人重就業(yè)的良好氛圍。與此同時(shí)，高校還應(yīng)該積極挖掘優(yōu)秀畢業(yè)校友、就業(yè)實(shí)習(xí)基地等社會(huì)資源，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育助力，形成“學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)”三點(diǎn)一線的良好環(huán)境。

（二）致力于提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

就業(yè)價(jià)值觀教育應(yīng)從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)之后就開(kāi)始進(jìn)行，根據(jù)大部分調(diào)查，多數(shù)高校在學(xué)生大一時(shí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的目標(biāo)，開(kāi)展自我探索。與此同時(shí)，通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)等渠道了解自身的能力、興趣等，并有效關(guān)聯(lián)當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境和就業(yè)實(shí)際，分析專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，并做出有效地合理地職業(yè)生涯規(guī)劃，以此作為就業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)基礎(chǔ)與指導(dǎo)。

（三）著重于加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

高校大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀的教育力度進(jìn)行提升。在實(shí)施創(chuàng)業(yè)觀教育執(zhí)行下，讓就業(yè)價(jià)值觀和教育實(shí)施有效結(jié)合，讓教育就業(yè)價(jià)值觀具有更完整的系統(tǒng)性。第一，目前深受追捧的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不同人群、不同特點(diǎn)上優(yōu)點(diǎn)更加顯著，進(jìn)而來(lái)實(shí)現(xiàn)幾種人的價(jià)值觀教育，這其中包括當(dāng)代高校大學(xué)生、專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的人、人才培養(yǎng)聯(lián)合計(jì)劃的人，從而讓當(dāng)代高校大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新等各方面能力大大提升。第二，全國(guó)各地的高校更應(yīng)該及時(shí)抓緊時(shí)機(jī)，結(jié)合新時(shí)代背景下的創(chuàng)業(yè)就業(yè)前景，在學(xué)生還在學(xué)校之前就開(kāi)展更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)環(huán)境模擬，讓同學(xué)們提前了解就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的相關(guān)需求，激發(fā)他們自主的創(chuàng)業(yè)就業(yè)積極性，與此同時(shí)，這也是在為高校本身提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才基地建立的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。

（四）專注于增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的心理承受力

各高校負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師日常最為必要工作之一就是鼓舞同學(xué)們不要灰心和放棄，但這也不代表是讓他們一直生活在安全區(qū)域進(jìn)而失去創(chuàng)業(yè)就業(yè)的求欲。眾所周知的是，心理承受度是一種人在逆境中才能夠?qū)W習(xí)到的能力，因此高校大學(xué)生也是需要經(jīng)歷逆境才能學(xué)習(xí)到這種能力，才能夠獨(dú)立面對(duì)以后離開(kāi)校園的各種逆境，與此同時(shí)，各高校創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師更應(yīng)該注意合理安排相應(yīng)環(huán)境讓學(xué)生們脫離溫室，提高他們的就業(yè)心理承受力，這樣才能得以成長(zhǎng)壯大。