竇建華

摘 要：多媒體教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)是我們課堂教學(xué)中的重要教學(xué)工具了，但如何利用好它，讓它在教學(xué)中發(fā)揮它的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體

一? 普通話的普及

對(duì)于上好一節(jié)課來(lái)說(shuō)，我想普通話是最基本的要求了，我有時(shí)候去聽(tīng)有些老師的公開(kāi)課總會(huì)聽(tīng)到有些老師說(shuō)的是方言，我想這樣的效果還是不太好，畢竟這是教育部明確要求的，上課必須說(shuō)普通話，這樣也有利于學(xué)生更容易聽(tīng)懂老師講的問(wèn)題，有時(shí)候我坐在下面偶爾也聽(tīng)不懂老師說(shuō)的話，試想學(xué)生什么感受呢？所以上課一定要用普通話，哪怕你說(shuō)的不標(biāo)準(zhǔn)都可以，但一定要堅(jiān)持說(shuō)，這樣慢慢的你也就適用了，普通話自然會(huì)說(shuō)的特別好。

二? 多媒體的熟練應(yīng)用

顧名思義，既然教學(xué)工具是多媒體，那我覺(jué)得最起碼要熟練操作，在這里我提幾點(diǎn)建議：

1? ?文字背景的設(shè)置

我們有時(shí)候會(huì)在不同的教室上多媒體課，那么光線就是一個(gè)令我們頭疼的問(wèn)題，如果說(shuō)我們不設(shè)置好背景的顏色，那光線太亮的情況下，坐在后面的學(xué)生很難看清楚課件的文字，可以將背景色設(shè)置的深色，文字亮些，也可以背景設(shè)置的亮色，文字顏色設(shè)置的深些，讓兩者形成對(duì)比，文字也醒目，后面的學(xué)生看的也會(huì)更清晰些。

2? ?內(nèi)容的設(shè)置是否合理

多媒體教學(xué)不同于我們傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，一節(jié)課的內(nèi)容會(huì)非常多，這樣我們的學(xué)生能否完全接受就不一定了，我們不能走馬觀花似的“放電影”，在內(nèi)容上一定要把握一個(gè)度，哪怕問(wèn)題設(shè)置的少些都可以，要真的在課堂落實(shí)，讓學(xué)生有思考的空間，

3? ?音頻視頻的播放

我們上課的時(shí)候總是會(huì)用到一些音頻或者視頻，但我發(fā)現(xiàn)有些老師上課播放某一個(gè)音頻時(shí)是退出了課件，從u盤(pán)里找音頻文件打開(kāi)，其實(shí)這樣不是說(shuō)不可以，只是我個(gè)人覺(jué)得缺乏上課的流暢度，如果我們熟練掌握的話，我們可以直接將我們需要播放的音頻或視頻插入我們要播放的這一張幻燈片，這樣上課的時(shí)候就會(huì)有完整的流暢度以及課堂的完整性了。

三? 課堂筆記要記好

很多學(xué)生上多媒體的課，沒(méi)有養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，我多次在聽(tīng)不同的老師上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是坐著聽(tīng)著，很少動(dòng)筆，我想這樣的一節(jié)課效果能好嗎？不管是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)還是多媒教學(xué)，上課記筆記是不能少的，本來(lái)我們?cè)谏闲抡n，學(xué)生如果只是聽(tīng)又怎么可能記住一節(jié)課上的所有知識(shí)點(diǎn)呢？而我們上課有記筆記的好習(xí)慣，這對(duì)于我們提高學(xué)習(xí)成績(jī)作用是非常大的，我們不但可以記住這節(jié)課的重點(diǎn)而且還有我們不會(huì)知識(shí)點(diǎn)，這樣我們可以下課后認(rèn)真思考，哪怕去問(wèn)老師也知道自己什么地方不會(huì)，我個(gè)人建議可以在問(wèn)題的設(shè)置上有針對(duì)性的設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓學(xué)生有時(shí)間記筆記。有時(shí)候一節(jié)課的內(nèi)容太多了，老師也上的辛苦，幻燈片一頁(yè)接著一頁(yè)，學(xué)生就是想記筆記也沒(méi)有時(shí)間，所以一定要設(shè)置好這節(jié)課講的知識(shí)點(diǎn)，課堂上針對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生留有思考的空間，留有記筆記的時(shí)間，這樣這節(jié)課的教學(xué)效果會(huì)好些吧！

四? 學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生

提到這點(diǎn)，也是我去聽(tīng)公開(kāi)課時(shí)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)很多老師在講臺(tái)上講的天花亂墜，但忽略了坐在下面的學(xué)生，我們?cè)谡n堂上上課的同時(shí)還要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們是否認(rèn)真在聽(tīng)，是否在認(rèn)真的記筆記，有一次我去聽(tīng)課的時(shí)候，還發(fā)現(xiàn)坐在下面的個(gè)別學(xué)生竟然沒(méi)有筆，那我覺(jué)得這個(gè)時(shí)候老師是有責(zé)任善意的提醒學(xué)生的，但可惜的是直到那節(jié)課下了，老師也沒(méi)有提醒他們，他們也就這樣坐著下課了。我們上好一節(jié)課學(xué)生就是中心，我們必須圍繞這個(gè)中心點(diǎn)，如果我們上課只講我們自己的，對(duì)學(xué)生并未多關(guān)注，那自制力差的學(xué)生又怎么提高學(xué)習(xí)成績(jī)呢？我們不但要多關(guān)注學(xué)生還要會(huì)關(guān)注，對(duì)于上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)習(xí)我們可以采用欲擒故縱，對(duì)他多次的關(guān)注，哪怕一個(gè)提醒的眼神都是可以的，比如你上課的時(shí)候有個(gè)學(xué)生思想跑偏了，這時(shí)候你可以一邊講課一邊看著他，等他回過(guò)神，那要是再有下次，你就繼續(xù)這樣，多次后我想他也就放棄了思想跑偏的想法了，這樣他也就認(rèn)為再不好好聽(tīng)課，老師會(huì)一直關(guān)注他的，他也難受，他自然會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，同時(shí)對(duì)于提問(wèn)的學(xué)生要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，而不是一叫起來(lái)回答不上就指責(zé)，這樣是不合適的，我們要從問(wèn)題入手，對(duì)學(xué)生不斷的啟發(fā)，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，這樣一方面鍛煉了學(xué)生的思考能力，同時(shí)也給相對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生給予了學(xué)習(xí)的信心，等他最后答完問(wèn)題后還要給予口頭的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，所以我們課堂上不但要關(guān)注學(xué)生還要學(xué)會(huì)關(guān)注，這樣才能起到事半功倍的效果。

五? 主次關(guān)系

我們說(shuō)上多媒體課，我們就要有一個(gè)概念，那就是它在教學(xué)中扮演什么角色，我們不能說(shuō)每節(jié)課都用多媒體，但也不是說(shuō)不用，而是要分清主次關(guān)系，多媒體在課堂教學(xué)中是輔助課堂的，那么我們備課的時(shí)候就要找出我們顯的枯燥乏味的知識(shí)，通過(guò)多媒體的展示可以激發(fā)學(xué)生的興趣，比如我們講《黃鶴樓》，如果我們展示黃鶴樓以及詩(shī)中所涉及到的畫(huà)面，那學(xué)生就會(huì)有一個(gè)直觀的感受，這樣就可以把抽象的轉(zhuǎn)化為具體了，在比如我們上完了一個(gè)單元，那么我們完全可以利用多媒體上復(fù)習(xí)課既節(jié)省了時(shí)間有提高了學(xué)習(xí)效率，這樣就非常好的把多媒體應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，如果我們脫離了傳統(tǒng)的黑板，什么都放在多媒體上，實(shí)際上有時(shí)候?qū)W習(xí)收獲的知識(shí)是非常有限的。

六? 課件上設(shè)置的問(wèn)題是否講清楚

我平時(shí)聽(tīng)老師上課，發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師講到問(wèn)題就講不清楚了，問(wèn)題的引導(dǎo)也缺乏邏輯性，我們?cè)O(shè)置一個(gè)問(wèn)題不能簡(jiǎn)單的只是問(wèn)題和答案，那樣即使展示出來(lái)意義也不大，我們?cè)谠O(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，一定要考慮這道題解答的思路，并且在課堂上給學(xué)生講清楚這個(gè)思路，也就是這道題的答案是怎么答出來(lái)的，一步一步的推敲，讓學(xué)生完全跟上你的思路，引導(dǎo)他，啟發(fā)他，最后讓學(xué)生嘗試歸納出答案，這個(gè)時(shí)候你在公布答案，然后讓學(xué)生看著幻燈片的展示找自己歸納的答案的錯(cuò)誤在哪里，通過(guò)對(duì)比學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后讓他們及時(shí)的調(diào)整思路，這樣我們的一個(gè)問(wèn)題也就講清楚了，學(xué)生也理解的透透徹徹了，

總而言之，多媒體教學(xué)在課堂的作用是非常大的，利用好絕對(duì)是教學(xué)的好幫手。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘曉霖. 淺談如何利用多媒體上好一節(jié)課[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2009（5）：139-139.