沈婷

摘要：課后作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的延伸及拓展，可以幫助學(xué)生鞏固在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)?？梢?jiàn)，作業(yè)的設(shè)計(jì)及安排是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要方式。本文分析了特殊教育中培智語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)方法，旨在幫助特殊學(xué)校語(yǔ)文教師合理設(shè)計(jì)培智語(yǔ)文作業(yè)，有效發(fā)揮作業(yè)的真正價(jià)值。

關(guān)鍵詞：特殊教育 ? 培智語(yǔ)文作業(yè) ? 設(shè)計(jì)方法

語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)會(huì)直接影響語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量及效果，而在培智學(xué)校，作業(yè)設(shè)計(jì)顯得更加重要。隨著當(dāng)前教學(xué)體制的不斷改革，培智學(xué)校語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)習(xí)效率。

一、加強(qiáng)趣味化作業(yè)的設(shè)計(jì)

正所謂：“樂(lè)之者不如好之者?！睂W(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計(jì)培智語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，教師要想提升作業(yè)的趣味性，就必須結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，靈活轉(zhuǎn)變作業(yè)的內(nèi)容形式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

如課文《爸、媽、我》的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊敬和愛(ài)護(hù)爸爸媽媽，在教會(huì)學(xué)生這三個(gè)字后，教師就要開(kāi)展思想道德教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)父母。教師可以讓學(xué)生回家后將爸爸和媽媽的樣子畫(huà)到紙上，然后在課堂上進(jìn)行展示。對(duì)于認(rèn)知有一定缺陷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)是一件有趣的事，學(xué)生在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中會(huì)忽略這是作業(yè)，不再將它視作一種負(fù)擔(dān)，從而體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、加強(qiáng)生活化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和諧度

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個(gè)重要目標(biāo)就是教學(xué)生活化，強(qiáng)調(diào)教師要在語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要讓語(yǔ)文課程貼近實(shí)際生活，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活，讓他們可以運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。對(duì)于智力障礙學(xué)生而言，作業(yè)設(shè)計(jì)與具體生活相聯(lián)系，有助于他們學(xué)會(huì)與生活密切相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及技能，提升他們的綜合能力。

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)在于識(shí)字，一般教師教授的都是比較簡(jiǎn)單的字、詞和句子，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以引入畫(huà)面豐富的生活化圖片，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，感受生活的畫(huà)面，體驗(yàn)生活的氣息。又如在《我的家》的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合生活單元的主題，設(shè)計(jì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)及作業(yè)，讓學(xué)習(xí)更有生活的實(shí)感，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，這對(duì)提升學(xué)生的生活能力和教師的教學(xué)效果具有積極影響。

三、掌握作業(yè)設(shè)計(jì)的差異性，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的挫敗感

特殊教育學(xué)校中的智力障礙學(xué)生存在缺陷，這對(duì)他們的心理產(chǎn)生了消極影響，這樣的學(xué)生一般都會(huì)比較自卑和挫敗，缺乏自信心，很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得自己什么方面都不如別人，感覺(jué)自己很失敗。不僅如此，生活也會(huì)給他們的學(xué)習(xí)及生活帶來(lái)消極影響。因此，為了減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的挫敗感，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就需要全面考慮這些學(xué)生的差異性，進(jìn)而提升教學(xué)效率，提升他們的學(xué)習(xí)自信心。

在布置書(shū)寫(xiě)能力的作業(yè)時(shí)，教師要全面考慮每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)需求及目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)適合他們的作業(yè)。針對(duì)語(yǔ)言能力較弱的學(xué)生，教師可以讓他們抄寫(xiě)字詞;針對(duì)語(yǔ)言能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以增加一些讀和說(shuō)的作業(yè);針對(duì)各方面能力都較弱的學(xué)生，教師需要適當(dāng)?shù)販p少一些作業(yè)，盡量做到“人盡其才”，讓所有學(xué)生都能逐漸提升各方面能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在培智語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中還存在一些問(wèn)題，如設(shè)計(jì)較為單一、設(shè)計(jì)具有較大的隨意性、設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)缺乏生活元素等，這些都影響了作業(yè)價(jià)值的正常體現(xiàn)。因此，教師需要充分認(rèn)識(shí)培智語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，采取有效的設(shè)計(jì)方法，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性及合理性，充分發(fā)揮作業(yè)的作用，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡桂蓮.特殊教育中培智語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)初探[J].快樂(lè)閱讀，2014，（5）.

（作者單位：江西省宜春市特殊教育學(xué)校）