鐘偉

針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，為了學(xué)生健康成長(zhǎng)，各級(jí)教育部門相繼發(fā)布了“減負(fù)令”，要求減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。然而，減負(fù)必然要減少教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間，這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，在減負(fù)背景下尋找新的教學(xué)增長(zhǎng)點(diǎn)，提高教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者探尋出減負(fù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的若干增長(zhǎng)點(diǎn)，現(xiàn)供同仁參考。

一、挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)，激活主體意識(shí)

興趣是一切活動(dòng)的動(dòng)力源泉，是有效學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)生的興趣越濃厚，探究的自主性就越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果就越好。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是減負(fù)增效的關(guān)鍵，學(xué)生有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)感就會(huì)減輕。

要想挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，教師首先要了解學(xué)生喜歡什么，小學(xué)生喜歡得到教師的表?yè)P(yáng)，喜歡自由的探究，喜歡直觀形象的內(nèi)容，喜歡生動(dòng)有趣的活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生自由自在地探究。同時(shí)，教師要開展情境教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)情感色彩，讓抽象的數(shù)學(xué)變得形象直觀，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。

如在教學(xué)“校園綠地面積”時(shí)，為了減少教學(xué)麻煩，教師省卻了實(shí)地測(cè)量的室外教學(xué)環(huán)節(jié)，直接給學(xué)生提供了校園綠化數(shù)據(jù)組織室內(nèi)計(jì)算教學(xué)。殊不知，親手測(cè)量既是學(xué)生的興趣點(diǎn)，又是發(fā)展學(xué)生綜合能力的切入點(diǎn)，測(cè)量活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，還可以發(fā)展學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與合作學(xué)習(xí)能力。

二、把握知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，借力遷移增效

方法經(jīng)驗(yàn)的遷移能起到事半功倍的效果，知識(shí)之間存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師可以通過(guò)新舊知識(shí)間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在類比遷移中將已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法等運(yùn)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，以發(fā)現(xiàn)解決問題的捷徑，提高解決問題的效率。

如梯形的面積推導(dǎo)與三角形的面積推導(dǎo)方法相同，都是采用轉(zhuǎn)化的方法，用兩個(gè)完全一樣的圖形拼成一個(gè)平行四邊形，所以“轉(zhuǎn)化”是它們的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)三角形的面積計(jì)算，喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再推動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)遷移，極大地提高了學(xué)生的探究實(shí)效。

三、瞄準(zhǔn)思維薄弱點(diǎn)，引領(lǐng)思維突圍

思維是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的核心動(dòng)力。然而，小學(xué)生正處于思維發(fā)展的初級(jí)階段，抽象思維尚未成熟，這正是他們的薄弱點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要瞄準(zhǔn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，引領(lǐng)他們突破思維盲點(diǎn)，化解思維難點(diǎn)，疏通思維瘀滯點(diǎn)，提升思維品質(zhì)。

如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者考慮到學(xué)生的抽象概括能力較差，為了幫助學(xué)生有效地概括出“圓有無(wú)數(shù)條直徑”這一特征，筆者讓學(xué)生先動(dòng)手畫圓的直徑，請(qǐng)他們畫出1條、2條、3條……在學(xué)生產(chǎn)生畫不完的感覺后，筆者再次借助多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓他們觀察、想象，進(jìn)一步感知圓的直徑，從而概括出“圓有無(wú)數(shù)條直徑”的特征。在概括“圓的直徑長(zhǎng)度是半徑的兩倍”這一特征時(shí)，筆者讓學(xué)生親手操作，并且利用多媒體的動(dòng)態(tài)演示，有效提煉出圓的相關(guān)特征。

四、尋找合作著力點(diǎn)，借力互助增效

一個(gè)人的力量是有限的，同伴合作可以凝心聚力、提質(zhì)增效。合作學(xué)習(xí)是減負(fù)的良策，尤其可以減輕學(xué)困生的負(fù)擔(dān)，是增效的良方，借力小組合作可實(shí)現(xiàn)互惠共贏。如在教學(xué)“簡(jiǎn)單的周期”時(shí)，教師以小組比拼的形式進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的合作興趣，提高合作效率。

減負(fù)增效是當(dāng)前乃至未來(lái)教學(xué)改革的趨勢(shì)。為了學(xué)生輕松高效地學(xué)習(xí)，教師要挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，把握知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，瞄準(zhǔn)學(xué)生思維的薄弱點(diǎn)，尋找合作著力點(diǎn)，為減負(fù)增效貢獻(xiàn)力量。

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（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣東江源小學(xué)）