許世紅

愛玩是每個幼兒的天性，筆者認為要想引導(dǎo)幼兒進行游戲，教師必須以自主性為前提。教師可以首先協(xié)助幼兒創(chuàng)造游戲情境，給予幼兒展示自己的舞臺，再順勢而導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)造活動契機，鼓勵幼兒不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，充分挖掘幼兒隱藏的潛力。下面，筆者詳細闡述了引導(dǎo)幼兒自主游戲的策略，進而有效提升幼兒教學(xué)的質(zhì)態(tài)。

一、共創(chuàng)情境，營造想象空間

在引導(dǎo)幼兒進行自主游戲之前，教師首先要營造良好的游戲環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，幼兒的思維會更加活躍，還會更加積極地參與游戲。這不僅極大地提升了幼兒的思維，還對課堂教學(xué)氛圍的營造具有一定的促進作用。

如在引導(dǎo)幼兒做“小雞吃米”的游戲時，首先，筆者帶領(lǐng)全班小朋友共同搭建了一個小“雞窩”。幼兒們用小凳子圍了一個圓圈，一部分幼兒坐在凳子上，一部分幼兒頭戴“小雞”頭飾，站在圓圈里扮演小雞的角色。然后，教師選出一位幼兒，頭戴“飼養(yǎng)員”頭飾，扮演飼養(yǎng)員的角色。伴隨著悠揚的小雞啄米的音樂聲，各位“小雞”做好了充分的準備，只待“飼養(yǎng)員”一聲令下，向“雞欄”外灑出由小塑料片制成的“米”時，各位“小雞”紛紛出欄爭相搶拾。在這種逼真的游戲環(huán)境中，幼兒玩得十分投入，真正把自己當成了“飼養(yǎng)員”“小雞”。與以往的游戲相比，幼兒無論是參與度還是參與熱情，都得到了極大提升，所以營造良好的游戲環(huán)境是引導(dǎo)幼兒進行自主游戲的前提和基礎(chǔ)，它對整個游戲過程來說具有十分重要的意義。

在引導(dǎo)幼兒進行自主游戲時，教師首先為幼兒營造良好的游戲氛圍，使幼兒的想象力不受拘束，肆意徜徉在游戲的世界中，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，全面提升了教學(xué)質(zhì)態(tài)。

二、給予機會，引導(dǎo)制作材料

引導(dǎo)幼兒自己制作游戲材料時，教師切忌大包大攬，應(yīng)給予幼兒自我展示的機會，以提升幼兒的動手能力及想象能力。

如在“大灰狼和小白兔”的游戲中，筆者先引導(dǎo)幼兒動手制作游戲必備的道具，如小白兔和大灰狼的頭飾、桌子、鏡子等。除了這些必需的道具之外，幼兒還開動腦筋，想出了一些可能對游戲有用處的道具。如幼兒用彩紙剪出了很多花草樹木，在游戲時充當背景。幼兒開動腦筋想出道具，并親手制作完成，這個過程給幼兒帶來了一種全新的游戲體驗。

在游戲中，教師給予幼兒動手制作材料的機會，能使幼兒在這個過程中激發(fā)參與游戲的興趣，進一步發(fā)展了幼兒的動手能力和創(chuàng)新能力。

三、順勢而導(dǎo)，捕捉活動契機

作為教師，應(yīng)隨時為幼兒捕捉活動契機，讓幼兒在游戲中不僅能夠收獲愉悅，還能培養(yǎng)審美情感、文學(xué)素養(yǎng)等。

如在進行“擊鼓傳花”的游戲時，筆者先讓一個幼兒擊鼓，其他幼兒不斷地傳花，鼓聲停下時，花在誰的手里，誰就要表演節(jié)目。鼓聲停下，花停在了一名幼兒的手中，這名幼兒背誦了很長的一段“三字經(jīng)”，其他幼兒聽著都十分羨慕，于是問筆者：“老師，什么是三字經(jīng)呀？能不能教教我們？”筆者聽了之后靈機一動，這不正是引導(dǎo)幼兒學(xué)習中華傳統(tǒng)文化知識的好時機嗎？于是，在游戲結(jié)束之后，筆者引導(dǎo)幼兒學(xué)習“三字經(jīng)”。由于幼兒在游戲過程中對《三字經(jīng)》產(chǎn)生了強烈的興趣，所以幼兒十分認真地學(xué)習，記憶速度也很快。

在教學(xué)中，教師以游戲為載體，抓準契機，帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)習了《三字經(jīng)》，讓幼兒收獲愉悅的同時，進一步培養(yǎng)了幼兒的審美情感、文學(xué)素養(yǎng)等。

四、鼓勵創(chuàng)新，挖掘不竭潛力

自主創(chuàng)新能力是一個國家進步的源泉。在進行游戲時，教師應(yīng)挖掘幼兒思維的“閃光點”，并且給予幼兒充分的肯定，從而充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

如在幼兒利用沙土進行游戲時，筆者讓幼兒發(fā)揮想象，用沙土堆出自己喜歡的圖案。幼兒聽了之后都覺得十分新奇，紛紛開始在這片沙土地上大展拳腳。在這片沙土的“戰(zhàn)場”上，幼兒的創(chuàng)造天賦被徹底激發(fā)，有的幼兒堆了一個小院子，有的幼兒堆了一座塔，還有的幼兒一起合作，堆成了一個小城堡。在這個過程中，豐富的沙土成為幼兒思維閃光的載體，不僅讓幼兒親近大自然，感受自然之美，還激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造欲，極大地發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新思維。

教師要鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，敢于走出“圈子”，打破枷鎖的束縛。只有這樣，幼兒才不會被固有的思維局限，快速地發(fā)展自主創(chuàng)新能力。

總之，自主游戲是幼兒園主要的活動形式，它開展的方式和效果將會對幼兒的身心健康成長產(chǎn)生一定的積極作用。因此，作為幼兒的引領(lǐng)者，應(yīng)竭盡全力創(chuàng)設(shè)自主游戲，讓每一個幼兒都能通過自主游戲的形式健康快樂地成長。

（作者單位：江蘇省建湖縣育紅幼兒園）