臧楚

摘要：本文采擷了幾則教學(xué)案例，探討了角色性游戲中教師介入的策略，以期促進(jìn)角色游戲的深度開展和幼兒的主動(dòng)成長，從而不斷提高游戲育人的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：角色性游戲 ?巧妙介入 ?幼兒

角色性游戲因其具有體驗(yàn)性、直接性和參與性，受到幼兒的廣泛喜愛。雖然角色性游戲比較貼近幼兒的生活，但是因?yàn)橛變旱臍赓|(zhì)類型、脾氣秉性、性格習(xí)慣等不同，他們的表現(xiàn)也會(huì)存在差異。

一、問題引領(lǐng)，共尋對(duì)策

在角色性游戲中，如果教師采用說教或者批評(píng)的方式，往往會(huì)對(duì)角色扮演中的幼兒產(chǎn)生不良的心理影響，使幼兒無法進(jìn)入游戲情境。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師要果斷介入游戲，提出具有啟發(fā)性和引領(lǐng)性的問題，讓幼兒在思考中尋找解決問題的辦法，從而化解矛盾。

如在角色性游戲《游樂場(chǎng)》中，有的幼兒扮演售票員，有的幼兒扮演游客。在排隊(duì)購票的過程中，有一個(gè)幼兒插在了隊(duì)伍的前面，他的行為受到了其他“游客”的指責(zé)。見此情形，筆者馬上進(jìn)入游戲，首先指出插隊(duì)這種行為是不對(duì)的，并告訴插隊(duì)的幼兒既然參與了游戲，就要遵循游戲的規(guī)則。針對(duì)發(fā)生的矛盾，筆者還趁機(jī)提出“使用怎樣的方法才能避免插隊(duì)？”這個(gè)問題，幼兒在激烈討論后一致認(rèn)為，可以采用發(fā)號(hào)碼牌的方式，大家按照號(hào)碼牌的順序排隊(duì)購票。最后，筆者采納大家的意見，重新組織游戲。這樣一來，不但問題得到了化解，而且幼兒受到了教育。

角色性游戲經(jīng)常出現(xiàn)矛盾，這就需要教師果斷介入游戲，避免矛盾的升級(jí)和激化。與此同時(shí)，對(duì)存在問題的幼兒，教師雖不能采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式，但務(wù)必指出其問題所在，并在此基礎(chǔ)上采用問題引領(lǐng)的方式，幫助幼兒尋找解決辦法，最后通過創(chuàng)設(shè)問題，讓幼兒在思考中完成自我教育。

二、牽引助推，帶入角色

在角色性游戲中，有些幼兒有強(qiáng)烈想要參與游戲的欲望，但因?yàn)槟懶?、?nèi)向等原因，不能主動(dòng)融入集體之中。這時(shí)，教師必須及時(shí)介入游戲，積極引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒增加動(dòng)力、樹立信心。

如在《森林生日會(huì)》這個(gè)游戲中，幼兒扮演成各種小動(dòng)物，紛紛帶著禮物給“長頸鹿”阿姨過生日，只有扮演“小兔子”的雯雯提著一籃子蘑菇，徘徊在“長頸鹿”阿姨家的門外。筆者發(fā)現(xiàn)之后，走到雯雯面前說：“小伙伴們和長頸鹿阿姨都在等你呢，小兔子快點(diǎn)敲門進(jìn)去吧?！宾┦艿焦膭?lì)后，馬上敲門，小伙伴們都出來迎接雯雯。雯雯在教師的幫助下、在同伴的歡迎中，克服了緊張心理，順利地進(jìn)入了角色。

進(jìn)入角色慢的幼兒往往膽子較小，性格內(nèi)向，如果教師不能及時(shí)給予幫助，將會(huì)使幼兒在活動(dòng)中處于邊緣地帶。久而久之，幼兒會(huì)變得自卑怯懦，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，在活動(dòng)中給予他們更多的關(guān)注和支持，促使他們?nèi)谌胗螒颉?/p>

三、師生合作，同伴互助

教育是一棵樹撼動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云。游戲不僅屬于幼兒，還應(yīng)是師生的共同活動(dòng)。在游戲中，教師與幼兒的關(guān)系應(yīng)該是平等、自由、開放和民主的，教師要融入幼兒游戲，進(jìn)一步提升游戲的有效性。

如在《超市購物》游戲中，明明扮演的是售貨員，當(dāng)看到別的柜臺(tái)前熱鬧的購物場(chǎng)景，明明愁眉不展。筆者走到明明的柜臺(tái)前對(duì)他說：“我想要買一瓶牛奶、兩盒餅干?！泵髅餮杆俚匮b好了物品遞給筆者，筆者環(huán)顧四周后說：“這里的東西又好又便宜，大家可以到這里來購物?。　泵髅鞯墓衽_(tái)前一下子來了好多“顧客”，生意瞬間興隆起來了。在整個(gè)活動(dòng)中，筆者都在以顧客的身份和幼兒們一起游戲。不僅如此，在購物的過程中，筆者教幼兒使用禮貌用語，并教給幼兒文明禮儀等方面的知識(shí)，使幼兒在游戲中既體驗(yàn)到了角色扮演的快樂，又受到了文明禮貌教育。

在介入游戲時(shí)，教師要充分尊重幼兒，以引導(dǎo)者、教育者、參與者的身份出現(xiàn)，而不是命令者和掌控者。此外，教師不但要擔(dān)任組織和策劃工作，還要擔(dān)負(fù)起演員的工作，根據(jù)游戲的進(jìn)展和狀態(tài)參與游戲，并在與幼兒的交流和互動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金錦秀.角色游戲中教師有效介入指導(dǎo)的策略分析[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2012，（2）.

（作者單位：江蘇省建湖縣幼兒園）