王珊珊

摘要：大學(xué)英語是以培養(yǎng)和加強(qiáng)大學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力為教學(xué)目標(biāo)。在日常教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)語境，盡可能地為學(xué)生提供開口說英語的機(jī)會(huì)，還要合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語，并能積極主動(dòng)地開口說英語。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 ? 語境化教學(xué)

英語不僅是一門課程，還是一種語言，為了真正學(xué)好這門課程，并掌握這種語言，教師僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是達(dá)不到教學(xué)效果的。為了從根本上提高學(xué)生的英語水平和口語表達(dá)能力，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)語境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而更好地投入課堂教學(xué)活動(dòng)，并能時(shí)不時(shí)地與同學(xué)或教師進(jìn)行對(duì)話和交流，有效運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境，讓學(xué)生在恰似真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和交流，讓開口說英語變得更加容易。

一、利用教室氛圍，創(chuàng)設(shè)英語語境

對(duì)學(xué)生而言，教室是主要的學(xué)習(xí)和活動(dòng)場(chǎng)所，教師只有將教室布置的稱心如意，才能更好地營造教學(xué)氛圍，并創(chuàng)設(shè)合理的英語語境。這樣一來，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)英語，并有更多開口說英語的機(jī)會(huì)。

為了滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，教師可以引導(dǎo)學(xué)生布置教室。當(dāng)然，布置教室的方式不能一成不變，而要新鮮多樣。如教師可以設(shè)置讀書角、設(shè)計(jì)英語墻報(bào)、勾勒黑板報(bào)等，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻處在英語學(xué)習(xí)的氛圍中，從而為學(xué)生創(chuàng)造更多開口說英語的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語是大有幫助的。在甄選板報(bào)和英語墻報(bào)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生近期所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且要設(shè)定多樣化的主題，還要符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，才能有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，在不知不覺中提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，讓英語不再成為大學(xué)生的“克星”。另外，教師可以讓每個(gè)學(xué)生投票篩選，把優(yōu)秀的英語作品貼在英語墻板上，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞，對(duì)于稍有不足的作品，學(xué)生可以提出可行的意見或者建議，以此來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、準(zhǔn)備課前小講，創(chuàng)設(shè)英語語境

近年來，英語在人們的學(xué)習(xí)和生活中扮演的角色越來越重要，高校也愈加重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，很多英語教師為了有效提高學(xué)生的英語水平，每天都會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備三分鐘的課前小講，內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生近期所學(xué)知識(shí)設(shè)定的，話題是固定的，內(nèi)容可以由學(xué)生自己選擇。

課前幾分鐘是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語境的最好時(shí)機(jī)，因?yàn)樵谶@短短的幾分鐘里，學(xué)生不僅可以自由發(fā)揮，還可以根據(jù)自己之前準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行演講，演講內(nèi)容、題目及形式均不受限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的方式。如說英語演講、英語小故事、英語對(duì)話或者針對(duì)一個(gè)英語問題展開討論等，這些方式都可以成為學(xué)生課前小講的形式。當(dāng)然，在大學(xué)英語教材中有諸多適合學(xué)生自由發(fā)揮的話題，如School life、Animals、Hobbies、Travelling等，這些話題都可以作為學(xué)生課前小講的內(nèi)容，而且學(xué)生通過小講，可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀之處，從而彌補(bǔ)自己的不足，提升英語口語表達(dá)能力。

三、結(jié)語

總而言之，大學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)是單調(diào)地讓學(xué)生背誦單詞和課文，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用于日常的溝通和交流中，從而真正提高自己的英語水平。當(dāng)然，在日常教學(xué)過程中，教師要竭盡全力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語境，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并能積極主動(dòng)地參與語言實(shí)踐活動(dòng)，從而有效提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，并能在日常交流中做到游刃有余。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢金鳳.語境化任務(wù)型教學(xué)在大

學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2014，（22）.

[2]王宇明.信息化語境下大學(xué)英語微型教學(xué)研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015，（10）.

[3]盛云嵐.學(xué)術(shù)英語的語境化教學(xué)——?dú)W洲CLIL模式與美國社區(qū)大學(xué)發(fā)展性課程的啟示[J].外語界，2015，（5）.

（作者單位：江西工程學(xué)院）