羅璇

[摘要]聾啞學(xué)校相對(duì)于常規(guī)學(xué)校，教學(xué)開(kāi)展起來(lái)比較困難。為了讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，就必須建立更高效的教學(xué)課堂。尤其是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，本身就比較抽象難懂，只有構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂，才能讓學(xué)生更快融入課堂。因此，將生活化理念充分融入小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能將學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效融合，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而不斷提高思維能力、理解能力和解決問(wèn)題的能力。

[關(guān)鍵詞]生活化理念;特殊教育;有效課堂

聾啞兒童都是折翼天使，但是并不能因?yàn)樗麄兊呐c眾不同就剝奪他們應(yīng)該享受的權(quán)益，比如九年義務(wù)教育。大多數(shù)聾啞兒童都會(huì)進(jìn)入聾啞學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，在聾啞學(xué)校中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)另一種表達(dá)方式——手語(yǔ)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，他們的手語(yǔ)能力已基本過(guò)關(guān)。因此，教師要注重的就是文化知識(shí)的傳授。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生涉及到升學(xué)問(wèn)題，該階段的教學(xué)更為重要，教師必須靈活運(yùn)用各種有效的教育方法開(kāi)展有效教學(xué)，提高聾啞兒童的文化知識(shí)水平，幫助他們徹底融入課堂，減少升學(xué)教育中的困難。聾啞學(xué)校的數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生而言非常重要，它不僅能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，更重要的是數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性。有研究顯示，聾啞兒童的數(shù)學(xué)形象思維能力雖然較正常兒童有一定差異，但是整體差異并不大，尤其是聾啞兒童的平面想象能力，與正常兒童沒(méi)有差別。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師更要給予充分重視，用生活化理念構(gòu)建數(shù)學(xué)有效課堂。

一、聾啞學(xué)校小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的難點(diǎn)與不足

聾啞學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式和教師的教學(xué)能力必須要充分滿足聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是現(xiàn)今很多聾啞學(xué)校的教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教師的教學(xué)能力并不能滿足聾啞學(xué)校的教學(xué)要求，甚至不能滿足聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。聾啞學(xué)校小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，表現(xiàn)出以下難點(diǎn)和不足：

1.教學(xué)手段的滯后

聾啞學(xué)生對(duì)于外界聲音的反應(yīng)是非常遲鈍的，甚至沒(méi)有反應(yīng)，但是他們的視覺(jué)卻比較敏感。因此，在教學(xué)中，多媒體教學(xué)顯然更能吸引聾啞學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，現(xiàn)今針對(duì)聾啞學(xué)生開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)軟件非常少，尤其是數(shù)學(xué)軟件。教師主要是根據(jù)自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，部分教師只能套用一些老化的教學(xué)方案開(kāi)展教學(xué)，多媒體進(jìn)行授課的時(shí)候并不多，即使運(yùn)用了，也沒(méi)有針對(duì)聾啞學(xué)生的特點(diǎn)，無(wú)法有效開(kāi)展互動(dòng)。

2.教師溝通能力的欠缺

聾啞學(xué)生由于自身缺陷，多數(shù)學(xué)生內(nèi)心敏感，不愿意主動(dòng)與外界進(jìn)行交流。為了讓學(xué)生打開(kāi)心扉愉快學(xué)習(xí)，在學(xué)校中快樂(lè)生活，教師必須始終耐心溫柔地與聾啞學(xué)生進(jìn)行交流，幫助每個(gè)學(xué)生融入課堂和班級(jí)群體，融入學(xué)校生活中。因此，教師必須耐心觀察學(xué)生的情緒變化與心理變化，及時(shí)找出原因，及時(shí)幫助學(xué)生解決困擾，改善、調(diào)整學(xué)生的情緒與心理狀態(tài)。但現(xiàn)實(shí)是很多教師干坐著等待學(xué)生主動(dòng)來(lái)進(jìn)行交流，主動(dòng)進(jìn)行反饋，這種被動(dòng)等待的狀態(tài)，使教師無(wú)法全面掌握學(xué)生的情緒變化和心理變化，也無(wú)法及時(shí)為學(xué)生解決困擾。甚至部分教師并沒(méi)有注意到學(xué)生的禁忌，不夠精細(xì)，很多時(shí)候做了一些讓聾啞學(xué)生難過(guò)的事情還不知道。再者，現(xiàn)今有關(guān)聾啞學(xué)校教師的培訓(xùn)比較少，培訓(xùn)內(nèi)容比較膚淺，缺乏專業(yè)的技能和專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致聾啞學(xué)校教師的總體教育水平雖然合格，但是并不精，缺乏專業(yè)技能，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通。長(zhǎng)此以往，學(xué)生出現(xiàn)心理失衡，教學(xué)效果不佳。

3.學(xué)生自身因素

聾啞學(xué)生主要是通過(guò)視覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，捕捉信息。但是正因?yàn)閷W(xué)生是通過(guò)視覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)事物的，往往會(huì)根據(jù)事物的表面進(jìn)行推理，很容易出現(xiàn)臆斷的情況，直接影響到學(xué)生的推理能力。聾啞學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力比較差，很多時(shí)候，他們無(wú)法掌握數(shù)學(xué)題目中的隱含關(guān)系，最終影響到解答。聾啞學(xué)校的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，都是通過(guò)文字來(lái)表述知識(shí)的，如果缺少參照實(shí)物，學(xué)生無(wú)法憑借自己的能力理解文字、建構(gòu)情景，也很難理清數(shù)學(xué)題目中所暗含的數(shù)學(xué)關(guān)系，無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)推理，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、 用生活化理念構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效課堂的策略

1.加強(qiáng)生活化數(shù)學(xué)的引導(dǎo)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。為此，教師可以從生活中提取素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化。通常情況下，教師將課本中的知識(shí)當(dāng)作教學(xué)的全部，但是課本中的知識(shí)更多的是一些數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理等，很難讓學(xué)生從中看到系統(tǒng)知識(shí)以外的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也無(wú)法充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。對(duì)此，教師必須改變這種現(xiàn)象，合理地將生活融入數(shù)學(xué)知識(shí)中，將生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問(wèn)題，再通過(guò)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生更深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，真切感受到生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)，明白學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)今后生活的益處，懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是“解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在選擇生活知識(shí)的時(shí)候，一定要選擇學(xué)生感興趣又符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的素材，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終充滿興趣。聾啞學(xué)生本身就缺乏抽象思維，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候應(yīng)該盡可能地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。比如，在講解“平均數(shù)”的時(shí)候，教師可以將平均數(shù)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)：媽媽買了12個(gè)蘋(píng)果，爸爸、媽媽和自己一起吃，吃的蘋(píng)果一樣多，每人吃了幾個(gè)蘋(píng)果？通過(guò)生活情境講述平均數(shù)，能夠幫助學(xué)生理解抽象的平均數(shù)知識(shí)。

2.挖掘教材中的生活素材

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課本中有很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是生活知識(shí)，單純地就數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生雖然能學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是很難將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法在生活中加以應(yīng)用，無(wú)法幫助學(xué)生解決生活問(wèn)題。正因?yàn)槿绱?，教師需要在教學(xué)中深入挖掘教材中的生活素材，開(kāi)展更為生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，更好地向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”時(shí)，對(duì)于“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變”這句話是不太理解的。此時(shí)，教師可以從生活中提取素材，如以8÷4=2，（8×2）÷（4×2）=2為例，挑選8個(gè)學(xué)生，進(jìn)行除法，得出結(jié)果;再?gòu)牧硗庖唤M選出8個(gè)學(xué)生，分別相乘，并讓學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，得出結(jié)果，最后向?qū)W生講述相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際演練，輕松地理解了商不變的性質(zhì)。

3.在實(shí)踐中幫助學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)

要想讓學(xué)生更好地在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，教師不僅要將生活中的素材融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更為牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。為此，教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造生活化的場(chǎng)景，督促學(xué)生參與實(shí)踐。在組織學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，教師還要為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠從實(shí)際生活中尋找相關(guān)的解決方法，讓學(xué)生知曉數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，進(jìn)而提高學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。比如，為了讓學(xué)生深刻理解“同一個(gè)平面內(nèi)，兩條直線的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)，教師把學(xué)生領(lǐng)到學(xué)校操場(chǎng)上，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察操場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：①在同一個(gè)平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，平行線間距離處處相等;②兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直;③從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫(huà)的垂直線段的長(zhǎng)度，叫這點(diǎn)到這條直線的距離;④從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫(huà)的所有線中，垂直線段最短。

總之，要想提高聾啞學(xué)校小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師就必須將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，融入生活化的理念，從而提高聾啞學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力及理解能力。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）