周先華

[摘要]小學數(shù)學學困生的高效轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為當前提升教學質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。小學數(shù)學學困生的產(chǎn)生是由學生個體、教師、學校和社會交互作用的結(jié)果，涉及到社會、教育和人的心理等各個方面。為了有效轉(zhuǎn)化學困生，教師要營造良好的師生關(guān)系，采用恰當?shù)慕逃虒W方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，實現(xiàn)與家庭的良性互動。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學;學困生;形成原因;轉(zhuǎn)化策略

學困生在學校教育中普遍存在。數(shù)學學科學習起來相對較為枯燥，學生普遍存在畏難情緒，最終容易產(chǎn)生大量的學困生。在新課程改革不斷深入的背景下，如何轉(zhuǎn)化小學數(shù)學學困生已成為當前小學教育工作者的重要研究課題。

一、小學數(shù)學學困生形成原因

1.學生心理層面

數(shù)學學困生習慣于對數(shù)學公式死記硬背，不具備相應的概括、歸納和經(jīng)驗總結(jié)能力，不能將所學知識融會貫通，在解題策略方面缺乏靈活性。

數(shù)學學困生缺乏學習動機與學習興趣，自覺性和自制力差，學習意志薄弱，學習態(tài)度不端正，課堂上注意力不集中，易受外界誘惑。在課后復習環(huán)節(jié)，學困生往往依賴于家長，不善于對知識進行整理、分析，也就很難對所學知識進行消化和吸收。

數(shù)學學困生由于學習成績落后，常常受到教師的批評和家長的埋怨，因而普遍存在自卑、懶惰、逆反、孤僻、焦慮等消極情緒和心理問題。沉重的心理壓力使學困生對自己缺乏信心，煩躁不安，故而很容易陷入學習困境中。

2.學科層面

數(shù)學作為一門科學學科，有其本身的學習特點和要求。首先，數(shù)學學科對學生的邏輯思維能力要求相對較高，對于一些抽象的概念，需要學生在熟記的基礎上深入理解和掌握，再通過大量的練習達到熟能生巧的目的。其次，在數(shù)學知識的銜接上，前面所講的知識往往是后面學習的基礎，如從小數(shù)、分數(shù)的認識到應用，從加減乘除四則運算的掌握到方程的學習等等，不同學段的知識環(huán)環(huán)相扣，如果對前面所學的數(shù)學知識未能很好地消化吸收，又不及時進行查漏補缺，就會對后面的學習造成極大的困難。

3.教師層面

在實際的教學過程中，教師每天有大量的時間與學生接觸，因此，對于學生的影響是直接而巨大的。學生普遍喜歡幽默風趣的教師，但事實表明，很多教師依然沿襲陳舊的教學方式，課堂上與學生缺乏溝通與互動，教學方式死板，導致課堂氣氛死氣沉沉，學生的學習興趣每況愈下。

一些教師教學水平有限，不能透徹理解教材，講授不清晰，僵化地按照答案模板講解習題，強調(diào)解題結(jié)果卻不重視思考過程，不利于學生的自主思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

大班化的教學組織形式導致教師在課堂上無法很好地關(guān)注到每個學生的學習狀態(tài)，而且有限的課堂互動也相對集中在優(yōu)等生之間，對待數(shù)學學習有困難的學生缺乏耐心、責任心，不能給予針對性的輔導，久而久之，學困生知識脫節(jié)情況嚴重，問題與日俱增。

在以學習成績?yōu)橹匾己藰藴实慕逃h(huán)境中，部分教師在功利心的驅(qū)動下，戴有色眼鏡區(qū)別對待優(yōu)等生與學困生，認為學困生不思進取，拉了班級成績的后腿。在他們作業(yè)不能及時完成或者考試成績不理想時，也基本由懲罰代替疏導，這使得原本就敏感自卑的孩子更加抵觸數(shù)學學習，進而對教師產(chǎn)生排斥甚至厭惡的情緒。這種不良的師生關(guān)系成為數(shù)學學困生提高學習成績的巨大阻礙。

4.家庭層面

隨著生活水平和富裕程度的日漸提升，父母對孩子的要求都是盡量滿足，這使孩子從小就養(yǎng)成了以自我為中心、自私自利的性格，缺乏吃苦耐勞的精神。與之相對的，那些長期生活在不和睦或者不健全家庭中的孩子，則可能會因為父母無休止的爭吵或者漠不關(guān)心的態(tài)度而變得日益自卑消沉、性格孤僻，他們?nèi)狈Π踩?，不善于與人交往，更無法專注于學習。

家庭教育在孩子日常成長中的重要性不言而喻，然而不少父母認為給孩子創(chuàng)造衣食無憂的環(huán)境就是盡到了父母的責任，或者因為忙于工作忽視了對孩子的日常陪伴，還有部分家庭由于父母受教育水平不高，孩子一旦犯錯就是簡單粗暴地打罵，不能與孩子進行正確的交流和溝通，致使孩子失去了學習的良好愿望，喪失了學習信心甚至產(chǎn)生抵觸心理，最終成為學困生。

二、對學困生的轉(zhuǎn)化策略

1.營造良好的師生關(guān)系

“親其師，信其道，樂其學”，教師要充分尊重學生的主體性，以平等的姿態(tài)與學生相處，以獲得學生的信任和喜愛。要努力平衡教學任務與激發(fā)學生興趣之間的關(guān)系，鼓勵學生大膽提出問題，尊重學生的想法，面對學生質(zhì)疑的聲音要虛心聽取，并及時修正自己教學上的不足。

對學困生要秉持寬容和鼓勵的態(tài)度，在教學中堅持“以愛動其心，以言導其行”的原則，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷。學校及教師要重視數(shù)學學困生的心理健康問題，在課堂上給予學困生更多的關(guān)注，鼓勵他們提出問題，挖掘他們的學習潛力，看到他們身上的優(yōu)點與長處并給予肯定，逐步幫助他們樹立學習數(shù)學的信心。

2.采用恰當?shù)慕逃虒W方式

教師應在教學方法上不拘一格，講課時深入淺出，由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點。授課速度要根據(jù)學生的接受能力進行調(diào)整，必要時可以選擇“放慢鏡頭”。在教學設計時要顧及學困生，根據(jù)學生對基礎知識的掌握程度與運用能力劃分教學層次，制定符合學困生學習能力和標準的教學任務及目標，并積極評價他們在學習上的進步，鼓勵他們與其他同學交流學習方法，拓寬思考與解答問題的思路，逐步消除他們的畏難情緒。不僅要重視學生的成績，更要注重過程評價，建立多元評價體系。要肯定學困生的每一次積極嘗試，鼓勵他們勇于糾錯，使他們在學習數(shù)學的過程中獲得積極的情感體驗，逐步培養(yǎng)他們學好數(shù)學的自信心和克服困難的意志力，進而養(yǎng)成獨立思考、自主學習的習慣和嚴謹認真的學習態(tài)度。

教師要勇于走出教學的“舒適圈”，不斷提升自身的業(yè)務水平和個人魅力，增強教學的感染力。在授課過程中，能夠做到跳出課本與習題，旁征博引，用更加貼近生活的實例輔證教學內(nèi)容，提高學困生對數(shù)學學科的興趣。也可以根據(jù)課程內(nèi)容及需要組織各種學習活動，如分組討論、速算比賽等，積極引導學困生參與其中。同時，設定不同層次的激勵目標，如兌換一份小禮品或減免一次假期作業(yè)等等，激發(fā)他們的學習熱情，使之更好地消化和吸收所學知識。此外，還可以更多地嘗試自主、合作、探究的學習方式，重視課堂的交流、討論和展示，鼓勵他們積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并努力通過自主合作解決問題。還要充分利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學手段，為學生創(chuàng)設各種情境，使抽象的數(shù)學問題具體化、形象化，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

3.培養(yǎng)良好的學習習慣

對待數(shù)學學困生，要耐心地輔導他們，引導他們用簡明、準確、規(guī)范的數(shù)學語言完整地回答問題，逐步養(yǎng)成課前自覺預習、課上認真聽講、課后復習鞏固的良好學習習慣。

4.實現(xiàn)與家庭的良性互動

在學困生的轉(zhuǎn)化過程中，學校和教師起到了主導作用，但也離不開家長的支持與配合。作為父母首先要努力樹立科學的教育觀念，學習正確的教育方法，盡可能地增加陪伴孩子的時間，營造健康良好的家庭環(huán)境，加強與孩子的日常溝通和交流，及時了解孩子在學習和生活中的困惑和內(nèi)心的真實意愿，逐步建立良好的親子關(guān)系。教師也可以通過家長會、電話溝通以及家訪的方式與家長進行溝通，引導他們掌握一些科學的教育方法和技巧。通過家校溝通，教師能夠及時了解到學困生在家的學習狀態(tài)和情緒波動情況，在此基礎上與家長共同分析孩子成長過程中的不足，進而對癥下藥。

總之，教師要因材施教，引導學困生逐漸擺脫學習上的困難和枷鎖，步入正常的學習軌道;幫助學困生提振信心，逐步夯實基礎，在點滴積累中不斷進步;引導家長鼎力相助，用關(guān)懷、陪伴、信任和鼓勵給予孩子強大的支持和信心。

參考文獻：

[1]孫俊靈.小學數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].成長之路，2012，（21）.

[2]沈璐.小學高年級數(shù)學學困生現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略研究：以揚州市某小學為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，（13）.

[3]何文娟.小學中年級學困生的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)化策略研究：以上海市S學校為例[D].上海：上海師范大學，2013.

[4]朱琪，吳曉川.學困生教育研究現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)化策略探析：以一項區(qū)域?qū)W困生教育的調(diào)研為例[J].中小學心理健康教育，2014，（14）.

（責任編輯 趙永玲）