韓峰

[摘要]語文課程豐富的內(nèi)涵對學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)。通過聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，學(xué)生理解、運用語言文字的能力會不斷增強(qiáng)，思想道德修養(yǎng)和審美情趣也會有很大的提高。如果語文教學(xué)的方法過于單一，學(xué)習(xí)的過程就會變得很枯燥，時間久了，學(xué)生會因?qū)W習(xí)興趣的喪失而對語文學(xué)科產(chǎn)生厭倦情緒。語文課程必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的程度，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生個性閱讀，大膽表達(dá)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中積累語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)培養(yǎng)

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。本學(xué)科的教學(xué)目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，慢慢學(xué)會運用語言文字進(jìn)行交流溝通，感受語言文字的魅力，吸收語文知識的精華，提升個人修養(yǎng)，從而逐步形成良好的個性和健全的人格。要為語文學(xué)科贏得一席之地，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，最好的辦法就是激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，真切感受到語文與生活的密不可分的關(guān)系。基于以上想法，筆者在教學(xué)中不斷嘗試，試著尋找語文教學(xué)的春天。在不斷的摸索中筆者總結(jié)出語文教學(xué)的幾點方法，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有很大幫助，下面結(jié)合《蟋蟀的住宅》一課的教學(xué)談?wù)勎沂侨绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

《蟋蟀的住宅》是四年級上冊的一篇課文。這是一篇有一定學(xué)習(xí)難度的文章，因為內(nèi)容是以法布爾的觀察為依據(jù)，而不是以介紹蟋蟀的住宅的順序來的，這是一篇事物說明文。蟋蟀這種小動物孩子們并不常見，對于蟋蟀的住宅情況更是很少有人知道。如果只是簡單地講讀課文，由于內(nèi)容離生活較遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解。在教學(xué)中教師一講到底，學(xué)生的主動性沒被調(diào)動起來，有厭煩及畏難情緒， 以致于教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得稀里糊涂，效果不是很好。進(jìn)行教學(xué)時，筆者嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過多種途徑對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

一、設(shè)置懸念，析題猜文

題目是文章的“眼睛”，從“眼睛”入手往往可以使學(xué)習(xí)更順暢，達(dá)到事半功倍的效果。板書課題《蟋蟀的住宅》后，這一題目充分調(diào)動學(xué)生的想象力，學(xué)生的小腦瓜會飛速轉(zhuǎn)動——蟋蟀住在哪里呢？它的住宅是什么樣呢？與我們的住宅有什么不同？它們的住宅有什么樣的特點？語文教學(xué)就是要充分尊重學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽想象。在教師恰當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)下，一番猜測過后，學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的好奇心走進(jìn)文本。在細(xì)心閱讀的過程中解開之前的一個個謎團(tuán)。試想如果教學(xué)中沒有引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，那學(xué)生只能獲得表面的文字知識，死記硬背，硬性灌輸知識點的確可以夯實語文基礎(chǔ)，但過于僵化的方式，會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的興趣，囫圇吞棗地學(xué)習(xí)，會限制學(xué)生的發(fā)散思維，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

二、讓學(xué)生體悟誦讀之美

“感人心者，莫先乎情?！苯處熆捎蒙钋榉蹲x，融情解析，創(chuàng)造充滿情景的氛圍，使學(xué)生身臨其境得到教化。除此之外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行形式多樣的自讀，更親切地體會文章的感情;也可以用細(xì)心揣摩的品讀方法，對作品進(jìn)行體悟，更深刻地理解文章內(nèi)容?！皶x百遍，其義自見”，語文教學(xué)“讀是硬道理”?？v觀古今大凡有成就者都是進(jìn)行了大量的閱讀，閱讀量上去了，學(xué)生的語文素養(yǎng)想不提高都難。但現(xiàn)在學(xué)生沒有大量的時間去閱讀，課上多讓他們讀選入教材的名家名篇，讓學(xué)生在誦讀中感悟語言文字的非凡魅力不失一個好辦法。筆者在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時先是按常規(guī)要求讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音和句讀;再是讀出輕重和語氣;三是讀出一點語文的味道，為學(xué)生的誦讀營造一個輕松而愉快的氛圍;最后是在讀中探究，透過感受文字傳達(dá)出的情感。在讀的過程中根據(jù)課堂生成的情況進(jìn)行點評，適當(dāng)進(jìn)行示范指導(dǎo)。對讀出語氣的輕重緩急、語調(diào)的抑揚頓挫、感情豐富飽滿的學(xué)生給予表揚，鼓勵學(xué)生向讀得聲情并茂的學(xué)生學(xué)習(xí)，通過多種方式的誦讀所有同學(xué)都在原有基礎(chǔ)上有了很大提高。學(xué)生經(jīng)過多次誦讀后，自然理解了文章的內(nèi)容與寫法，這比空泛的分析更吸引學(xué)生。學(xué)生在誦讀中自然而然地受到熏陶，感受到了語言文字的獨特魅力。

三、讓學(xué)生感受繪畫之美

在教材中有許多文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，圖文并茂。教師可以在課堂上通過文圖轉(zhuǎn)換引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，體驗作品中的真、善、美，加深對作品的理解，塑造學(xué)生的健全人格。小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)運用繪畫會錦上添花。有一節(jié)語文課，筆者在前面講得津津有味，卻發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生正聚精會神地畫著什么，走進(jìn)一看才發(fā)現(xiàn)他把筆者講授的內(nèi)容都轉(zhuǎn)化成了圖畫。這也啟發(fā)了筆者，如果能用畫筆把那些抑揚頓挫的文字、栩栩如生的人物形象、跌宕起伏的故事情節(jié)用圖畫表現(xiàn)出來，會收到事半功倍的效果。講《蟋蟀的住宅》一課筆者先讓學(xué)生通過讀語言，析結(jié)構(gòu)，然后用繪畫的方式把所讀到的內(nèi)容展現(xiàn)出來。學(xué)生們興致勃勃，熱情高漲。讀著，想著，畫著，修改著，筆者也和學(xué)生們一起圖畫板書，通過共同努力，學(xué)生們對蟋蟀住宅的特點了解得特別清楚。創(chuàng)作插圖的過程就是學(xué)生認(rèn)真研讀文本的過程，這種在輕松愉快的氛圍中完成語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式何樂而不為呢？

四、讓學(xué)生體驗表演之美

語文本身就應(yīng)該是來源于生活并還原于生活的，語文只有與生活聯(lián)系起來，才會讓學(xué)生興趣盎然。課本劇的表演充分挖掘了學(xué)生的潛能，使課堂學(xué)習(xí)變得更豐富多彩，為課堂增添了活力。為了演好劇情，學(xué)生就必須走進(jìn)文本，認(rèn)真閱讀課文，真正與文本進(jìn)行對話，然后自己揣摩，反復(fù)推敲，把握人物或動物的語言、神情和動作等，這個過程也是學(xué)生對課文理解的一個升華。我把學(xué)生分成兩人一組，一人飾演法布爾，另一名扮演小蟋蟀。表演的學(xué)生十分投入，雖然他們的表演很稚嫩，但語言、動作和表情都經(jīng)過自己的深思熟慮，十分吸引人。表演的過程中學(xué)生也會自然感受到文章描寫角度是不同的，一篇文章可以從多方面著手去寫，如通過視覺、聽覺、觸覺和味覺等多種感官感受的表達(dá)使文字更具神采，動作和語言等描寫方法的使用使文章更具神韻。欣賞的過程中學(xué)生的觀察能力得到了鍛煉，學(xué)生在體驗表演的過程中愉悅了身心，鍛煉了能力，也收獲了知識。

五、讓學(xué)生嘗試多角度賞析課文之美

語文的學(xué)習(xí)，不能丟了語文味。經(jīng)過學(xué)生的思、讀、畫、演等學(xué)習(xí)過程后，學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的理解自然水到渠成，許多同學(xué)爭先恐后地表達(dá)了自己學(xué)完本文后的體會。學(xué)生們結(jié)合具體詞句談感受，思維的火花碰撞出來了。雖然學(xué)生的分析有時還不夠深刻，甚至理解會有些偏頗，但這都是他們的真實體驗，比教師灌輸?shù)闹R要有價值得多。小學(xué)生天真活潑心思單純，對作品中隱藏的內(nèi)涵理解比較困難，這時教師需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的感官和知覺，幫助學(xué)生對作品形成正確的理解，透過文字感受作者表達(dá)的深刻情感內(nèi)涵，將語文閱讀教學(xué)的知識傳授功能上升為情感和精神層面，打開學(xué)生的內(nèi)心世界。 教師要讓學(xué)生與作者的心靈相互溝通，和作者情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生看到作品中的美好，捕捉到文章中閃耀著的光芒，日積月累，自然會讓學(xué)生受到豐沛的文學(xué)精神的滋養(yǎng)。

六、讓學(xué)生享受自由寫作之美

對于寫作來說，親歷好于親見，親見好于親聞。學(xué)生寫作能力是一個學(xué)生語文素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，如果學(xué)生有了真實的生活體驗，就能講真話、訴真情，就不會覺得作文無話可說。這節(jié)課后，學(xué)生在思、讀、畫、演、賞五步過后感悟就比較深刻，寫起讀后感如行云流水，他們能夠從多方面、多角度立意，觀點新穎，寫出了許多令人欣喜的好文章。只要方法得當(dāng)，引導(dǎo)到位，朝氣蓬勃、思維活躍的學(xué)生一定能帶給我們驚喜。

這次教學(xué)嘗試，打破常規(guī)單一的講讀學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生真切感受到語文還可以這樣學(xué)，太有意思了，積極性被極大地調(diào)動了起來，這樣學(xué)生一定會逐漸愛上語文學(xué)習(xí)。只要教師愿意多花費心思，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生一定會愛上語文，學(xué)好語文。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 史玉英）