宋慧磊

[摘要]在新的教育環(huán)境下，高中生物教學(xué)要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。啟發(fā)式教學(xué)法融合了各種先進(jìn)的教育理念，是一種成功的教學(xué)法。主要講述啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用原則和在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用，為高中生物教師在啟發(fā)式教學(xué)方面提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]高中;生物教學(xué);啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是一種先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種改進(jìn)和創(chuàng)新，是以學(xué)生為主體，改變了直接進(jìn)行知識(shí)講解的教學(xué)方法，是拓寬思維、提高效率的有效教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

一、啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.遵循獨(dú)立思考的原則

在傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)中，一直都是教師掌握主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成了在學(xué)習(xí)時(shí)需要借助教師的提示來解決問題的習(xí)慣。教師不改變自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取課堂40分鐘的時(shí)間都用上，將知識(shí)細(xì)化，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都爭(zhēng)取幫學(xué)生提前想到和講透，這種教學(xué)方法雖然減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但是卻增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的依賴心理，學(xué)生更加認(rèn)為教師是萬能的，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)思考，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。在新的教育形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力十分重要，迫在眉睫。生物學(xué)科對(duì)學(xué)生理性思維要求較高，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探索和發(fā)現(xiàn)。啟發(fā)式教學(xué)要求教師在教學(xué)中遵循應(yīng)用獨(dú)立思考的原則，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的思維能力。這樣可以有效幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

2.遵循自主性的原則

高中生物啟發(fā)式的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，啟發(fā)式教學(xué)法是指教師能夠使學(xué)生自覺且積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思維理解，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)主要應(yīng)用灌輸式的教學(xué)策略，教師的主要職責(zé)是傳授知識(shí)，這樣就會(huì)形成教師在課堂上唱獨(dú)角戲的尷尬局面，學(xué)生無法對(duì)所講知識(shí)進(jìn)行消化和理解，對(duì)知識(shí)只能停留在表面，很容易導(dǎo)致學(xué)完就忘，后果是產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)效率大打折扣。高中生物啟發(fā)式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力是必要的，在高中生物啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主體，教師要堅(jiān)持應(yīng)用自主性學(xué)習(xí)原則，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流，有效提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。教師真正的本領(lǐng)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲，讓他們快樂地參與到學(xué)習(xí)中，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，給他們布置不同難度的作業(yè)，提供情境和素材，讓他們能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，克服困難，提高自主創(chuàng)造能力。教師在知識(shí)傳授的過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，再將問題歸納總結(jié)進(jìn)行分組討論，這樣形成一條有效的學(xué)習(xí)鏈，將學(xué)生提出的問題相互連接，激發(fā)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.遵循舉一反三的原則

教師不僅應(yīng)該為學(xué)生講解書本知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，而且更重要的是要教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地解決問題。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法時(shí)，必須遵守舉一反三的原則。舉一反三原則是使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)持有一種探索精神，可以對(duì)課堂上學(xué)到的生物知識(shí)進(jìn)行舉一反三，更好地將學(xué)到的知識(shí)加以鞏固。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了舉一反三，才能將學(xué)到的生物知識(shí)與生活緊密聯(lián)系在一起。實(shí)驗(yàn)是啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于課堂的重要標(biāo)志，教師要提出一些比較有趣的、受關(guān)注的問題，巧妙營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，引出教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，支持學(xué)生用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)問題。教師在生物實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式教學(xué)中，應(yīng)努力拓展書本知識(shí)，將舉一反三的原則與實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程中用到的實(shí)驗(yàn)材料及使用實(shí)驗(yàn)器具的正確方法，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。利用啟發(fā)式的教學(xué)法，可以為學(xué)生留下想象空間，讓學(xué)生能夠有自己的學(xué)習(xí)想法，不斷實(shí)驗(yàn)，獲取不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是學(xué)生最寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在一步步歷經(jīng)整個(gè)過程后最終找到正確答案。

二、啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.應(yīng)用于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物教學(xué)具有抽象性，必須借助實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作才能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，能有效、快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中使用的課堂教學(xué)語言顯得沉悶無趣，激發(fā)不了高中學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)欲望，也就無法繼續(xù)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)。所以，高中生物教師需要對(duì)所要講解的生物知識(shí)信手拈來，無論學(xué)生提出什么問題都能夠游刃有余地加以應(yīng)對(duì);對(duì)活躍氣氛具有把握能力，在活躍的氣氛下，人的大腦接收信息更迅速。啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能更簡(jiǎn)單地理解知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，提升了解決問題的能力，減輕了教師和學(xué)生的壓力。根據(jù)教材分析，再結(jié)合新課標(biāo)要求以及高中生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，制定教學(xué)目標(biāo)。在課堂當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并適當(dāng)提問，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中，不能讓學(xué)生只按照教學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟去操作，而是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并鼓勵(lì)他們自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如，在綠葉中色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)中，首先是導(dǎo)入新課，課堂上導(dǎo)入實(shí)錄片段;然后在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提問，并請(qǐng)學(xué)生口述回答本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理及用到的相關(guān)試劑和操作方法，提醒學(xué)生要嚴(yán)格區(qū)分提取色素原理和分離色素所用的試劑和原理;最后給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻（強(qiáng)調(diào)：學(xué)生在觀看過程中注意操作細(xì)節(jié)，并試圖對(duì)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行歸納總結(jié)），讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，投入到自主完成實(shí)驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生自己尋找實(shí)驗(yàn)的奧妙，使他們快速有效地記住知識(shí)點(diǎn)。

2.應(yīng)用于生物實(shí)驗(yàn)的自主探究

生物課程主要是研究生命活動(dòng)規(guī)律以及生命跡象的一門學(xué)科，所以應(yīng)該多注重教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以更好地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，利用直觀的教學(xué)手段和生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自主性，為以后良好的學(xué)習(xí)效果打下基礎(chǔ)。自主探究是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能否得以開展的關(guān)鍵，自主探究充分體現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。如果只注重?yàn)證，而忽視了自主探究，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。因此，對(duì)于高中生物教師來說，必須在實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并尋找和創(chuàng)造問題，找到問題的最終答案。高中生物教材中如果出現(xiàn)與身邊事物相聯(lián)系的內(nèi)容，會(huì)引起學(xué)生的興趣，并且會(huì)主動(dòng)探索和思考，教師應(yīng)給予認(rèn)可和支持，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)。這樣會(huì)使學(xué)生充滿興趣，也能增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，更重要的是學(xué)生會(huì)將知識(shí)記得更加深刻。

3.應(yīng)用于小組合作教學(xué)

在探究活動(dòng)中，提倡小組合作，培養(yǎng)合作精神和思維能力。課堂上，適時(shí)進(jìn)行小組討論是一種積極的參與教學(xué)的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。實(shí)驗(yàn)證明，小組討論人人參與，能增加學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與面廣，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心和勇氣。同時(shí)，學(xué)生能從各個(gè)角度思考問題，淡化了學(xué)生對(duì)教師的依賴，逐步培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，在新課程改革的背景下，高中生物教學(xué)要正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，要以學(xué)生為主體完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上學(xué)生作為主體，教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)法，是教學(xué)方式的重大改變。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)落后的授課方法，將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用到生物課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主探究能力和獨(dú)立思考能力，從而提升生物教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）