郭燕飛

摘要：傳統(tǒng)的考試制度約束了應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)。優(yōu)化傳統(tǒng)的考試制度，能夠使考試形式多元化，試卷內(nèi)容和題型合理化，成績評定更加科學(xué)，考試信息能夠及時反饋給學(xué)生，為此教學(xué)管理部門應(yīng)該進行人性化的教務(wù)管理，最終提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：考試制度;應(yīng)用型人才;教學(xué)管理

中圖分類號：G647? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）40-0009-03

考試是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，也是一門課程教學(xué)活動的最終環(huán)節(jié)。適合市場對人才需求的考試能夠較為準(zhǔn)確地反映學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度，也能夠反映教學(xué)活動的有效性?？荚嚨男畔⒎答伩梢源龠M授課教師不斷提升自己的教學(xué)能力，學(xué)生也可以及時了解自己對所學(xué)內(nèi)容掌握的不足之處，為后續(xù)的進一步深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的考試制度已經(jīng)不適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，優(yōu)化傳統(tǒng)的考試制度是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需要。

在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的時期，市場對人才的需求也發(fā)生了很大變化，人才需求模式由單一型的需求模式轉(zhuǎn)向應(yīng)用型的人才需求模式，復(fù)合型人才能夠適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的需要。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的機構(gòu)，建立一套完善的考試制度可以有效地提高學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用，督促教師不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，將多種教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果，使學(xué)生能夠滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。目前，絕大部分高校的考試制度對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的評價力度相對薄弱，考試直接評價學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，但不能反映出學(xué)生的實際應(yīng)用能力，同時削弱了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果，由此可見探索出一套有效的高等學(xué)校考試制度顯得尤為重要。

一、高等學(xué)校考試制度改革的必要性

我國教育部高等教育司于2018年組織高等學(xué)校指導(dǎo)委員會研究制定了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，該書以專業(yè)為單位從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、師資隊伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保障等各方面都做了具體要求，這是各個專業(yè)建設(shè)評價專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。高等院校依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)修訂了人才培養(yǎng)方案，以促進人才培養(yǎng)的質(zhì)量，適應(yīng)市場對應(yīng)用型人才的需求。[1]

以金融學(xué)類專業(yè)為例，主要培養(yǎng)研究型、應(yīng)用型或技能型人才，各學(xué)校根據(jù)自身特點在滿足基本培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在三類人才上各有側(cè)重。對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不僅對專業(yè)知識提出了具體要求，而且在素質(zhì)能力方面也提出了相應(yīng)要求，要求其在掌握專業(yè)知識基礎(chǔ)上，能夠具備運用所學(xué)專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力，能夠為政府、企業(yè)、金融機構(gòu)等部門解決實際問題提出對策、建議的能力，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵其在市場競爭中敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。[1]

二、高等學(xué)?？荚囍贫却嬖诘闹饕獑栴}

（一）考試題型模式化

現(xiàn)階段高等學(xué)校的絕大部分考試課程，不論是閉卷考試還是開卷考試，試題類型大多是名詞解釋、判斷題、填空題、簡答題、論述題和計算題等，試題中以客觀題為主，主觀題為輔，[2]而且突出特點是考試題的參考答案是唯一的，缺少評價學(xué)生實踐能力的題型，學(xué)生只在考試前死記硬背就能考出理想成績。個別老師會出1—2個案例分析題，但也是簡單知識的應(yīng)用。這種出題方式似乎對學(xué)生是公平的，但無法反映學(xué)生實際分析問題和解決問題的能力，更無法體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對知識的拓展思維能力，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（二）考試內(nèi)容簡單化[3]

模式化的考試題型必然導(dǎo)致考試內(nèi)容的簡單化。高等教育應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的機構(gòu)，市場對金融人才的要求是能夠應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題，由于模式化的題型使得大部分老師只考課上講授的內(nèi)容，從未涉及留給學(xué)生自己探索的知識，有的老師在考試之前為學(xué)生劃重點，甚至有的老師將部分考試題直接串講一遍。有的學(xué)校管理部門過分強調(diào)幾年內(nèi)考試試題不能重復(fù)。[4]就那么一門課，重點就是重點，第一年考試內(nèi)容涉及重點較多，以后幾年逐漸減少，到最后只能考一些偏的知識點，而這些知識點課上講解較少，只能在考前串講一下，否則不及格率太高，達不到學(xué)校規(guī)定的要求，也會給自身帶來麻煩。

（三）成績評定標(biāo)準(zhǔn)化

對于大學(xué)考試成績評定，不論是考試課還是考查課，所給出的答案都是標(biāo)準(zhǔn)化的，所考課程成績的高低直接關(guān)系學(xué)生的許多利益，比如保研資格要求學(xué)生大學(xué)的最終加權(quán)成績必須排在專業(yè)排名前一定的百分比才可以，出國申請好的學(xué)校要求最終加權(quán)成績在85分以上等。目前每門課程的考試成績由平時成績的30%—40%和期末考試成績的60%—70%構(gòu)成。平時成績由考勤成績、課堂提問和作業(yè)組成，作業(yè)有時很難公平地反映學(xué)生的實際情況，有的學(xué)生習(xí)慣抄襲作業(yè)，單從作業(yè)判斷他的成績就會偏高;對于那些完全自己獨立完成作業(yè)，做得不太理想的學(xué)生反而成績一般。這樣就會出現(xiàn)有個別學(xué)生平時成績高而期末考試成績低，最終總評成績還能夠順利通過的情況。其實這些學(xué)生根本就沒有掌握課程內(nèi)容，每個專業(yè)都有這樣的學(xué)生，他們平時沒有努力學(xué)習(xí)，但也能夠順利畢業(yè)。

（四）考試方式傳統(tǒng)化

縱觀高等學(xué)校的課程考試方式，絕大多數(shù)是考試和考查兩種方式，個別高等學(xué)校曾經(jīng)試點以面試的方式對學(xué)生進行測試，最后由于沒有規(guī)范的課程檔案記錄，評估時無法定論而取消，專業(yè)理論課以期末考試為主，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程以考查為主。期末考試成績在最終成績中占比達60%-70%，所以期末考試成績成為評價學(xué)生對課程掌握效果的最核心標(biāo)準(zhǔn)。題型模式化、評價標(biāo)準(zhǔn)化等因素致使這種考試方式無法真正考核應(yīng)用型人才的分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)的是高分低能的學(xué)生，無法適應(yīng)社會的需求。對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程，以考查為主。以專業(yè)實習(xí)為例，文科專業(yè)絕大部分都無法集中安排學(xué)生從事專業(yè)對口的實習(xí)工作，部分學(xué)生在實習(xí)單位幫指導(dǎo)老師整理資料，做一些力所能及的事情，這種實習(xí)可以鍛煉學(xué)生與人溝通的能力，但無法真正將專業(yè)知識應(yīng)用到實踐過程中，最終只需要完成一份實習(xí)報告即可，實習(xí)成績由專業(yè)老師來評定，沒有充分考慮實習(xí)單位指導(dǎo)老師對學(xué)生的評價。

（五）考試管理形式化

目前絕大多數(shù)的高等院校對考試管理偏重于形式化。每門課程最終必須交學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一要求的課程檔案，包括授課計劃、考試試題及答案、試卷分析表、平時成績記錄表等。對于考試內(nèi)容要求涵蓋教學(xué)大綱，但又要求3年內(nèi)重復(fù)率不得超過一定的百分比，要求3—6種題型，甚至有的高等學(xué)校要求試卷的小題數(shù)達到30個以上等各種量化條款，這些對出題老師來說是個非常大的約束，致使老師們?yōu)榱藵M足小題數(shù)量，不得不考一些死記硬背的內(nèi)容，即使考了案例分析，也不能涉及太多內(nèi)容，否則在規(guī)定考試時間內(nèi)無法完成。試卷分析表是針對整個班級進行的綜合分析，無法針對每一位學(xué)生，通過的學(xué)生也不會再去探討這門課程哪兒不會，結(jié)果導(dǎo)致先修的課程沒有學(xué)好，后續(xù)的課程學(xué)習(xí)就非常困難，更談不上知識的進一步拓展。

三、優(yōu)化應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的考試制度對策

（一）考試形式多元化

為了更好地了解學(xué)生對知識的掌握程度，應(yīng)當(dāng)多元化地設(shè)置考試形式。授課教師可以根據(jù)本門課程的特點自主決定考試形式，可以進行開卷考試、閉卷考試、口頭考試、操作考試等，依據(jù)課程的不同而有選擇性地應(yīng)用，也可以多種考試形式相結(jié)合來做綜合評價。[2]如果選擇開卷考試的形式，考試的內(nèi)容不應(yīng)該照搬課本和課件的知識點，更多的是在書本上無法找到標(biāo)準(zhǔn)答案，只有可以參考的知識點，重點考查學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，給學(xué)生留出發(fā)揮的空間，以進行知識的拓展，這樣的考試方式和考試內(nèi)容迫使學(xué)生專心學(xué)習(xí)，理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而不是通過考前臨時突擊就能考出好成績，無形中提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題和分析問題的能力。對于應(yīng)用型較強的課程，諸如《個人理財》這門課程，完全可以讓學(xué)生完成一個綜合性案例的分析報告，以一個家庭為研究對象分析財務(wù)狀況，并做出財務(wù)評價，結(jié)合實際市場條件做出可以實現(xiàn)的理財方案。這種考試方式綜合性強，完全考核學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力，也可以有效避免為考高分在考場上作弊的行為發(fā)生。

多元化的考試方式能夠順利實施也依托于教學(xué)管理部門不要一味強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化而約束老師只能夠考試或者考查，課程檔案也不能要求所有課程統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該依據(jù)考試形式不同而有所差別。

（二）成績評定科學(xué)化

為了有效避免學(xué)生由于平時抄襲作業(yè)獲得較高的平時成績最終通過課程考試，高等教學(xué)管理部門可以設(shè)定期末課程考試的最低分?jǐn)?shù)要求，比如專業(yè)核心課程以及學(xué)位課程期末卷面成績不得低于50分的要求，如果低于這個標(biāo)準(zhǔn)，平時成績不再計入總評成績。為了避免個別老師送分，平時成績可以要求老師們每個月錄入一次，強化平時成績的過程化管理，督促學(xué)生平時就得認(rèn)真學(xué)習(xí);同時教學(xué)管理部門無須設(shè)定不及格率的上線，以免使得部分老師將臨近及格的學(xué)生成績通過平時成績最終評定及格。

由于成績的高低直接影響到學(xué)生保研、評獎學(xué)金等各種切身利益，對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程評分更要科學(xué)化。像專業(yè)實習(xí)，不能只針對實習(xí)日記和實習(xí)總結(jié)寫得好壞而給分，還應(yīng)該考慮學(xué)生在實習(xí)單位的具體表現(xiàn)綜合評分;畢業(yè)論文學(xué)分高、權(quán)重大，以往通常將答辯成績作為最終成績，但是答辯只是完成畢業(yè)論文最后一個環(huán)節(jié)。從資料查找、完成開題報告、論文寫作以及多次修改這個過程指導(dǎo)老師全程參與，畢業(yè)論文總評成績應(yīng)該由指導(dǎo)老師、同行評審和答辯小組意見分別以一定的權(quán)重綜合評價來確定最終成績。

（三）信息反饋及時化

目前大部分的高等院校推行的試卷分析表過于簡單。試卷分析表只有最高分、最低分、各個分?jǐn)?shù)段的占比等，流于形式。由于本課程結(jié)束以后，授課老師一般情況下就不再給原班級繼續(xù)上課，學(xué)生考試中出現(xiàn)的問題根本無法及時反饋給學(xué)生，[5]這樣的結(jié)果可能給后續(xù)進一步學(xué)習(xí)課程埋下很大的隱患。以金融專業(yè)開設(shè)的《金融數(shù)學(xué)》為例，這門課要求學(xué)生前期必須學(xué)好相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，實際情況是每次上《金融數(shù)學(xué)》的前幾周，上課老師必須回顧和補充他們的數(shù)學(xué)知識，否則沒有辦法進行有效的教學(xué)活動，在有限的教學(xué)時間內(nèi)根本無法進一步拓展《金融數(shù)學(xué)》的實際應(yīng)用。針對這種現(xiàn)象，建議學(xué)校在每學(xué)期的第一周給上學(xué)期的授課教師安排一到兩次課，將上學(xué)期期末考試中出現(xiàn)的知識漏洞直接反饋給學(xué)生，即使將考試試卷的答案串講一遍也有一定的作用，這樣學(xué)生可以了解上學(xué)期學(xué)習(xí)上的漏洞，及時補充漏洞，也不至于影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。這就需要教學(xué)管理部門的積極配合，認(rèn)同授課教師的教學(xué)工作量。

（四）試卷內(nèi)容、題型合理化

培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才是一個系統(tǒng)工程，金融行業(yè)是一個特殊的行業(yè)，對人才需求方面有著獨特性，需要學(xué)生具備獨立的分析問題、解決問題的能力。在試卷內(nèi)容上不能局限于課本或者課件等課堂講授的內(nèi)容，更要側(cè)重于考核學(xué)生能否應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識解決實際問題的能力，不能只考學(xué)生幾個名詞解釋、幾個簡答題和論述題，這種題型的考核方式最終導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于考前加強記憶就能考出好成績，導(dǎo)致其步入工作崗位才意識到自己知識上的欠缺，和社會需求的嚴(yán)重脫節(jié)。金融市場的產(chǎn)品層出不窮，課本有一個滯后效應(yīng)，從編書到正式出版這段時間，金融市場可能會調(diào)整相關(guān)條款或者出臺新的金融政策。2018年10月1日個人所得稅的調(diào)整就是例證?！秶叶愂铡返恼n本這個學(xué)期還是原來的稅收模式，但授課老師需要及時調(diào)整課本內(nèi)容，稅收籌劃的策略也要做出相應(yīng)調(diào)整，這才是有效的教學(xué)。

考試題型的設(shè)計不需要完全照搬傳統(tǒng)模式，教學(xué)管理部門不應(yīng)該為了好管理而規(guī)定每套試卷的題型和整套試卷的小題數(shù)量，可完全由授課老師根據(jù)課程的內(nèi)容自行設(shè)定題型。諸如《個人理財》這門課，它是以個人或者家庭為研究主體，涉及儲蓄、保險、證券、住房、養(yǎng)老等一系列的內(nèi)容，考試較好的題型就是在現(xiàn)有市場條件下設(shè)計一個理財計劃，這可以很好地考查學(xué)生對這門課知識點的理解和掌握程度，也能夠為學(xué)生以后從事個人理財業(yè)務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。但這種題型無法給定學(xué)校要求的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，因為一個理財目標(biāo)可以有多種實現(xiàn)路徑。

（五）教學(xué)管理人性化

高等學(xué)校的教學(xué)管理部門為保證教學(xué)順利進行制定的一系列相關(guān)政策是必需的，這些政策可以有效保證教學(xué)秩序的順暢。管理的目標(biāo)是為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生在市場上的競爭力。教學(xué)管理部門不能夠為了方便管理什么都強調(diào)統(tǒng)一，出臺政策以及管理方式應(yīng)該多一點人性化?？荚嚪绞?、考試題型等給予授課老師更多自主權(quán)，可以事后抽查考試質(zhì)量是否合格。對于學(xué)生，可以考慮允許學(xué)生重修成績不理想的課程，學(xué)生覺得有的課程對以后幫助很大，第一次學(xué)習(xí)的效果不佳，想再學(xué)一遍，學(xué)校應(yīng)該允許其重修。重修不能限定資格，不要只針對不及格的學(xué)生，這也體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)管理理念。

高等學(xué)校通過不斷優(yōu)化考試制度，逐步強化教學(xué)方式的創(chuàng)新，引入多種考核方式，推進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，以期為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會.普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（上）[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]石玉寶，李垚林，卞永紅.優(yōu)化考試制度助推高校人才培養(yǎng)模式改革芻議[J].畢節(jié)學(xué)院學(xué)報，2014，（6）：114-120.

[3]戚梅蓉.高?？荚囍贫鹊闹饕锥思案母锊呗訹J].安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，（1）：53-55.

[4]董瀟麗.我國應(yīng)用型本科院校考試制度改革的必要性分析[J].青年時代，2015，（15）：112-113.

[5]李茹.高?？荚囍贫雀母锏膯栴}與對策[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，（4）：29-32.