■李程雨/湖南科技大學馬克思主義學院

一、工匠精神的內(nèi)涵

何為“工匠精神”，它是一種精益求精，盡善盡美的職業(yè)精神，它是職業(yè)能力，職業(yè)品質(zhì)，職業(yè)道德的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。聶圣哲是工匠精神的最早提出者，他以工匠精神的標準培養(yǎng)出了一流的木工匠士，并且他曾提出要珍惜“中國制造”這個練兵的機會，從“中國制造”過渡到“中國精造”是需要工匠精神的支撐?！爆F(xiàn)如今，中國還處于發(fā)展中國家的行列，想躋身于發(fā)達國家不但需要大力發(fā)展創(chuàng)新，也需要工匠精神的支撐。初中道德與法治教師既是學生的引路者，更是學生們學習的榜樣，道德與法治教師的工作態(tài)度對學生日后的發(fā)展也存在著巨大的影響。

二、目前教師職業(yè)的狀況

（一）教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象

教師是一種長期處于高壓下的職業(yè)，壓力也是來自各方面的，但最主要的壓力是來自于教學上的壓力：首先，教師進行教學之前是需要進行教學設(shè)計，教學設(shè)計環(huán)節(jié)是比較復(fù)雜的，所以需要花費大量的時間進行準備。教師在教學設(shè)計過程中必須熟知知識點，將知識點進行歸納總結(jié)，尋找大量與課程知識點相貼切的材料，做好課堂的課件。準備課后習題檢查學生學習效果，并根據(jù)學請選擇教學方法，制定教學計劃；其次，教師教學中，即使一個知識點教師已經(jīng)重復(fù)傳授過無數(shù)次，教師也要在教學過程中隨時保持激情。教師教學中應(yīng)根據(jù)學生的反饋及時調(diào)節(jié)教學進度，使教學效果達到最佳。教學過程中還教師的教學應(yīng)保持趣味性，使學生產(chǎn)生學習興趣。最后教學過后，教師應(yīng)當及時更改學生作業(yè)，在更改作業(yè)中會發(fā)現(xiàn)學生知識掌握的問題與學習態(tài)度的問題，教師即要更正問題，還要根據(jù)學生作業(yè)與考試的反饋情況進行教學反思，提高教師的教學能力。雖然教師每節(jié)課的教學時間只有45分鐘，但是不管是在課前還是課后，教師都需要花費了大量的時間來提高教學質(zhì)量。長期處于這種高壓力，高強度，高密度的工作狀態(tài)下，許多教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的情況。教師職業(yè)倦怠是不符合教師的職業(yè)要求，并且與工匠精神相違背。

（二）教師職業(yè)不穩(wěn)定狀況

教師分為在編教師與非在編教師，我國非在編教師占整個教師行業(yè)比例較大。非在編教師相對于在編教師存在較多的不穩(wěn)定性，比如非在編教師在職場晉升和工齡方面一般無法保證，基本不能享受社保待遇，并且非在編教師工作存在崗位不穩(wěn)定性，流動性較強。不穩(wěn)定性會使非在編教師喪失職業(yè)激情，產(chǎn)生職業(yè)迷茫從而影響教學質(zhì)量。大部分非在編教師的生活壓力大于在編教師，因為非在編教師需要擔心崗位的穩(wěn)定性以及需要花費時間準備教師招聘考試。當教師無法專心工作是會對學生學習以及生活上產(chǎn)生一定的消極影響。教師作為學生的引領(lǐng)者，如果無法專注于工作會導致學生達不到最優(yōu)的學習效果。所以應(yīng)當培育教師具有工匠精神，讓教師專注于教學、培育工作，讓學生的學習效果達到最優(yōu)化。

（三）教師職業(yè)道德存在危機

近幾年一直有報道教師有違師德的新聞，近期教育部也表示2019年將出臺加強新時代師德是師風的建設(shè)意見，將持續(xù)綜合整治，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)違反師德行為，將嚴肅處理，并進行通報。教師的教學能力固然重要，但是教師的品德更加重要。教師的使命是教育孩子，教師教育孩子應(yīng)是言傳身教的，但是如果教師自身在德育這方面存在欠缺的話，會對孩子的學習興趣，學習成績以及學生德育發(fā)展存在一定的負面影響。當教師具有工匠精神時，教師會對自己品德方面提出高要求，俗話說：“打鐵還需自身硬，”教師只有對自己的品德有高要求并且擁有高尚的道德情操時，方能教育出更優(yōu)秀的孩子。教師教書育人，在最大程度上就是要把這種工匠精神運用到實際教學的過程中來，讓學生感受到教師的品德和師德的高尚。在實際教學活動中，教師要充分的認識到只有讓學生能夠真正的認同自己的價值觀，以自己作為榜樣，才能夠真正的起到對學生的引領(lǐng)作用。

三、如何培養(yǎng)教師的工匠精神

（一）培育初中道德與法治教師具有敬業(yè)的精神

敬業(yè)的基礎(chǔ)是愛業(yè)，俗話說，“干一行愛一行”，既然選擇了教師這一神圣的職業(yè)，就應(yīng)該熱愛自己的事業(yè)，認真對待自己的工作。在大多數(shù)人的眼里，教師是一份很枯燥重復(fù)，任務(wù)沉重的工作，其實不以為然，教師是辛勤的園丁，雖然種植“果實”的過程是非常艱辛的，但是每位園丁在收獲“果實”時都是心滿意足的。初中道德與法治教師如何敬業(yè)呢，教師應(yīng)具有盡職盡責，認認真真，全身心投入的職業(yè)態(tài)度。一定程度上來說，教師應(yīng)當不斷充實自己的知識面，樹立終身學習的態(tài)度。在教學中，教師一般要面對大量的未知領(lǐng)域，在面對這些未知領(lǐng)域的過程中，教師要具備鍥而不舍的學習精神，才能夠在實際教學過程中游刃有余。從一定程度上來說，在教學的過程中，教師必須要真正的讓自己的學習起到助推學生學習以及不斷的革新學生學習方式的作用。教師不單單是需要教書還需要育人，初中道德與法治教師在日常生活當中應(yīng)該多加關(guān)愛學生的德育，只要關(guān)注了教學與德育時，教師才算具有敬業(yè)的精神。

（二）培育初中道德與法治教師具有精益的思想

教師應(yīng)是精益求精，臻于至善，也就是已經(jīng)很好了，還要求更好，并且通過不斷地探索達到完美的境界。教師的使命包括教書和育人兩個方面，教師在教學方面需要在實際教學過程中，要不斷的讓自己的教學方法與學生的學習狀態(tài)相互適應(yīng)。教師要不斷地發(fā)現(xiàn)學生學習過程中所出現(xiàn)的問題，在解決問題的過程中才能夠真正的讓自己的教學方法得到改善。從一定程度上來說，教師在實際教學的過程中，應(yīng)當不斷的發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，使自己的教學方法不斷的與學生的學習觀念以及學生對知識點的理解程度相互適應(yīng)。只有在這個意義上，才能真正的促進教學，提高教學質(zhì)量。教師在育人方面，要關(guān)注學生的德育發(fā)展并且要了解每個學生的德育發(fā)展狀況，每個孩子都是獨立的個體，我們在進行德育過程中不應(yīng)以偏概全，應(yīng)具體了解每個孩子的思想狀況。當學生思想、品德出現(xiàn)狀況時，教師應(yīng)當?shù)谝粫r間引起關(guān)注并且持續(xù)關(guān)注。教師在育人時，應(yīng)當不斷探索適合不同孩子的具體方法，根據(jù)每個孩子的個性進行教育。只有不斷地探索孩子的學習與精神狀態(tài)才算精益求精，臻于至善。

（三）培育初中道德與法治教師具有專注的態(tài)度

專注就是內(nèi)心篤定而著眼于細節(jié)的耐心、執(zhí)著、堅持的精神，即一種幾十年如一日的堅持與韌性。“術(shù)業(yè)有專攻”，一旦選定行業(yè)，就一門心思扎根下去，心無旁騖。專注的態(tài)度是要求教師在工作過程專心致志工作，也要求教師在整個職業(yè)生涯中應(yīng)扎根下去。教師在教學工作中，教師應(yīng)當專心準備每個教學環(huán)節(jié)，包括備課，授課，批改作業(yè)。教師專心備課，搜集最恰當?shù)馁Y料對課文進行補充，對每個知識點有最準確的了解，有完整的學科知識系統(tǒng)，尋求最恰當?shù)慕虒W方法，選擇最具有代表性的練習題時，教師在授課時才能將知識講解精準，才能引起學生學習興趣，也讓學生對整個知識系統(tǒng)有完整的了解。課后教師專注批改作業(yè)時，方能發(fā)現(xiàn)學生尚未掌握的知識點，學生存在的問題，學生的學習態(tài)度，找出教學存在的問題進行二次備課。專注的對待自己的教學工作是有利于學生的知識掌握以及提高自身的教學能力，所以教師應(yīng)當以專注的態(tài)度對待工作過程的每個環(huán)節(jié)。何為專注于教師職業(yè)？就是教師能專心當一名教師并努力成為一名優(yōu)秀的人民教師，許多教師為了賺取更多的金錢，利用課余期間對學生進行有償?shù)难a課或者開展其他副業(yè)的行為，這種行為是不可取的，因為當教師不專注于自己的職業(yè)時，其教學效果是無法得到保障的，也是對學生的一種不負責任的行為，所以教師應(yīng)當以專注的態(tài)度對待教學工作以及教師職業(yè)。

（四）培育初中道德與法治教師具有創(chuàng)新的思維

創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。近年來，由于教育的形式過于統(tǒng)一化，從而導致模式單一。所以，在新時代的老師的教學模式下，需要盡可能的并且盡快的將原有的傳授方式進一步改革創(chuàng)新。許多學生對道德與法治課程存在一定的誤解，認為道德與法治課程十分枯燥，因為教講課只是將書上的知識進行簡單的復(fù)述，所以要解除這種誤解就必須進行創(chuàng)新。教師在教學過程要立足于教材，但不能拘泥于教材，要給予教材充足的張力，盡量挖掘和開發(fā)教材。在新課標中已明確提出，教師必須學會整合教材內(nèi)容，強化教材拓展能力。教師在教學方面可采用多種方式進行教學，利用PPT、flash及視頻等方式進行知識講解，創(chuàng)新教學方法教學。