■

/四川師范大學

立德樹人是高校思想政治教育的首要目的，黨中央提出，要培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，這就要求高校思想政治教育充分挖掘一切可以利用的資源作為思想政治教育的載體，將思想政治教育融入進各個領域的課程中，實現從“思政課程”到“課程思政”的轉變，并使兩者協(xié)同共進，以提高大學生思想政治素質，為社會主義建設事業(yè)培育合格的接班人。

一、課程思政的定義

關于課程思想政治教育的定義，學者們在此方面并沒有做出十分明確的界定，大多只進行了簡單的闡述，吳月齊在《試論高校推進“課程思政”的三個著力點》中指出：“所謂‘課程思政’即課程德育，指的是學校所有教學科目和教育活動，以課程為載體，以立德樹人為目的，充分挖掘一切能夠利用的各門課程中蘊含的思想政治教育因素，實現非思想政治教育課程與思想政治教育的有機融合，將思想政治教育滲透、貫穿教育和教學的全過程，促進學生德智體美勞全面發(fā)展”。臺紅蕊在《初探新時代“課程思政”改革的必然性及其成效》中提到：“‘課程思政’指從國家意識形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，把握思想政治理論課在思想政治教育中的核心地位，充分挖掘和發(fā)揮各門課程自身所蘊含的思政教育元素和所承載的思政教育功能，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一?！睂m維明在《“課程思政”的內在意涵與建設路徑探析》中指出：“課程思政主張將思想政治教育的內容和精神融入到所有課程中，構建各類課程與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應的思想政治理論教育課程體系?！?/p>

二、課程思政建設面臨的困境

現思想政治教育工作以思想政治教育課程為主，課程思想政治教育為輔，這種主次關系是正確的，但是“主”與“次”也使課程思政的建設面臨一系列問題。

第一，課程思政認知程度不足。一方面，高校管理主體之間普遍存在著“思想政治教育是相關院系和專業(yè)思想政治教育課程教師的任務，與管理層無關”等錯誤理念，這些錯誤理念直接導致高校思想政治教育工作力度不足、深度不夠、廣度狹窄的現象。另一方面，由于高校管理管理階層人員在思想政治教育工作的認知理念上存在錯誤，導致非思想政治教育專業(yè)教師對思想政治教育的認知出現偏差，對思想政治教育工作的界定模糊，部分專業(yè)課教師就將自己的職責局限于對該專業(yè)課程的理論知識和實際操作技能的教授，而將思想政治教育工作視為超綱內容而選擇忽視。這些現象使新時代思想政治教育工作處于孤立無援的狀況。

第二，課程思政實踐程度不足。“教師是課程改革的實施者，課程改革和建設的最終落腳點是教師的教育教學實踐。任何教育改革，沒有教師的積極參與和支持是不可能取得成功的?！笨梢娊處焾F隊對于開展課程思想政治教育建設的重要性，但是現各大高校教師普遍存在著綜合素質不足以達到課程思政實施的要求的情況。

第三，思政課程與課程思政之間配合不緊密。課程思政就是在保證各門課程都實現本課程應達到的高質量教學成果的基礎上，充分發(fā)掘和利用各課程蘊含的思想政治教育因素，與專業(yè)的思想政治教育課程聯(lián)合互動，最終實現立德樹人的終極目標。在這個聯(lián)合互動的思想政治教育體系的形成過程中，作為“專家”的思想政治教育課程的引領必不可少，“部分高校普遍存在這樣一種情形，涉及學生道德教育等事宜，各類教師首先想到的是‘這是輔導員該干的事’。涉及學業(yè)困難、學科專業(yè)困擾的事宜，一些思想政治工作者也首先想到的是‘這個該去問專業(yè)課老師’”，在這種趨勢下，課程思政和思政課程便逐漸分離，各自成章，“兩張皮”問題隨之出現。

三、建設課程思政的對策

當今高校思想政治教育以傳統(tǒng)的“思政課程”為主，對于“課程思政”的認識、重視程度尚有欠缺，實施“課程思政”的方法以及相關配套措施、制度也不完善，經研究，針對課程思政建設存在的問題制定以下措施：

第一，以社會主義核心價值觀為指導，加深教師對課程思政的認知。首先，加強高校管理階層人員對于“課程思政”內涵以及將與思政課程聯(lián)合互動的價值和重要性的認識，提升高校管理階層責任意識。高校管理主體要充分意識到各門課程具有的育人功能，要充分而主動承擔領導職責，整合一切能夠利用的思想政治教育資源，構建參與廣泛、多層次、多方面、全方位的課程思政體系。其次，承擔課程思政教學工作的主體是各非思想政治教育專業(yè)課程教師，各所高校可以通過培訓、宣講、示范公開課、研討會等多種形式加強他們對課程思政這一新型教育模式的認識和把握，并引導老師們在保證本課程高質量教學效果的基礎上，不斷將思想政治教育融入到教學全過程中。

第二，提高教師綜合素質，深化課程思政實踐。課程思政不同于專業(yè)的思政課程，它需要在講解本課程專業(yè)知識的同時將思想政治教育貫穿整個課堂，達到對各專業(yè)學生的思想政治教育滲透，這要求教師除了過硬的專業(yè)素質之外還必須具備較高的馬克思主義理論知識，“作為課程思政教師，必須充分學習和體會馬克思主義基本原理，高度關注時政熱點，只有這樣才能做到使課程思政發(fā)揮其思想政治教育的最大化的效果?！逼浯危髡n程教師需要具備堅定的政治立場和卓越的政治素質，“專業(yè)課教師必須具備高度責任意識，既要‘在馬言馬’，更要‘在馬信馬’，切實做到知行合一，這是保證課程思政工作良性開展的思想根基?！贝送?，課程思想政治教育教師還必須具備靈活運用教育學知識的能力，綜合以上要素構建自然而不突兀、學生喜聞樂見、具有思想政治教育效力的專業(yè)課程。

第三，加強課程思政與思政課程融合，構建系統(tǒng)化、有層次的思政教育體系。非思想政治教育專業(yè)課程涉及的領域廣泛，種類繁多，難以整合，在這種情況下，必須保證在不喪失學科特色、不違背教學規(guī)律的基礎上，以專業(yè)的思政課程為引導，通過跨專業(yè)研討會、教育學權威人士指導等方式，加深各學科之間的思想政治教育工作的聯(lián)系與配合，解決課程思政與思政課程的“兩張皮”問題，構建全方位思想政治教育體系，最終達到立德樹人的目的。

新時代要求加強高校思想政治教育，這離不開各個課程與專業(yè)思政課老師的通力合作，高校各職能部門、專業(yè)院系要協(xié)力合作，整合校內資源，構建多方面合作、多層次交互、系統(tǒng)而高效的課程思想政治教育工作體系，切實保障“課程思政”建設的有序進行。