■喬鵬飛/亳州幼兒師范學校

一、前言

互聯(lián)網(wǎng)時代，良莠不齊的信息“噴涌”而來，對幼師專業(yè)學生的思維觀念形成帶來了沖擊，此時，就要求我們學校肩負起培養(yǎng)學生正確思維的“重擔”，需要我們一線教師不斷的探索，尋找培養(yǎng)學生價值觀、人生觀的方式，我們可以從學生審美能力培育角度進行分析。

二、核心視域下幼師專業(yè)學生審美能力培育重要性

（一）符合素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育強調(diào)“以學生為本”，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響的“分數(shù)至上”模式，旨在打破傳統(tǒng)的教學模式，改變教師的教學觀念，讓學生從文化課堂中解放出來，提質(zhì)減負，幫助學生提升綜合能力，尤其是在人文素養(yǎng)以及各種能力方面，要加強培養(yǎng)。培育幼師專業(yè)學生審美能力，這符合素質(zhì)教育的要求，滿足了素質(zhì)教育理念，以學生為本提升學生綜合素質(zhì)的目標。旨在幫助幼師專業(yè)的學生培養(yǎng)良好的美術(shù)素養(yǎng)，形成核心素養(yǎng)，幫助學生提高審美能力，這樣就可以讓學生在生活、學習、工作中更好的感受美。

（二）滿足學生個人發(fā)展需求

培養(yǎng)學生的審美能力也滿足了其個人發(fā)展的需求，學生的發(fā)展不僅僅在于文化成績理論知識方面，同時還強調(diào)學生本身各種能力素質(zhì)的發(fā)展，幼師專業(yè)的學生本身就是為了畢業(yè)之后當幼師而培養(yǎng)的，如果學生自身美術(shù)綜合素養(yǎng)不強，不具備一定的審美能力，那么在以后幼兒園的實踐教學中，就無法正確引導幼兒在美術(shù)方面的能力，以及更好的培養(yǎng)幼兒的審美能力。因此學生個人藝術(shù)素質(zhì)的提升，有助于提高個人涵養(yǎng)、個人情操，中職的教育理念也是培養(yǎng)出有素質(zhì)、有能力、有技能的人才，這才是我國社會需求的人才資源。

（三）為適應(yīng)崗位教學打好基礎(chǔ)

幼師專業(yè)的學生畢業(yè)之后，多數(shù)會選擇當幼兒教師，因此培育學生的審美能力也就是為將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。在未來的工作崗位中，幼兒教師必須要能夠傳播正能量，幫助幼兒提升其綜合素質(zhì)，在美術(shù)教學方面就需要幼師發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，幫助幼兒繪畫學會美術(shù)常識，讓幼兒能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美。

三、美術(shù)課堂培養(yǎng)幼師專業(yè)學生審美能力的有效策略

（一）欣賞名家之作，從經(jīng)典中找尋“美”

在上文中也提到了幼師專業(yè)學生由于年齡階段問題，身心發(fā)展還不是很成熟，可能無法有效的明辨是非，無法有效挑選合適的美術(shù)作品，就需要我們教師發(fā)揮引導作用，引導學生欣賞名家之作，我們教師要挑選符合學生身心發(fā)展特點的、同時傳播正能量的美術(shù)作品，這樣才能更潛移默化中讓學生感受名家之作中蘊含的“美”，搭建橋梁，讓學生們與作者跨越時空進行對話，實現(xiàn)情感共鳴。

我經(jīng)常向?qū)W生介紹關(guān)于“動物”的名畫，例如徐悲鴻的《八駿圖》、齊白石的《蝦》，學生們喜歡動物，因此，在課堂中的注意力就比較集中，能跟著我的思路進行欣賞。在欣賞徐悲鴻的《八駿圖》時，可以引導學生對形式各異的馬匹進行挨個的分析，每個馬匹各有自己的特色，它們的身軀、步伐、姿態(tài)可以展現(xiàn)出雄健的力量以及昂揚向上的精神，學生們能夠在徐悲鴻《八駿圖》中感受到積極向上的力量、奮發(fā)圖強的拼搏精神，感受到朝氣蓬勃的氣息；欣賞《蝦》時，齊白石筆下的蝦個個靈動活潑、栩栩如生，在細節(jié)描寫之處更是精致，此時就可以引導學生仔細觀察這些蝦的動態(tài)，讓學生們從細節(jié)之處感受到畫作的美。我還經(jīng)常鼓勵學生大膽講出自己的想法，發(fā)表對名畫欣賞之后的感悟，讓學生彼此交流，這樣可以促進學生審美能力的提升。

（二）走進自然之中，從生活中發(fā)現(xiàn)“美”

我們在授課美術(shù)課程時，并非只是簡單的理論授課，同時還要為學生講授相對應(yīng)的理論知識。理論知識對于幼師專業(yè)學生來講，是無聊、枯燥的。她們對于外界的感知和理解大部分皆來源于自己最淺層的稚嫩的經(jīng)驗習慣。我建議針對低年級段的學生在學習美術(shù)課程時，應(yīng)該將理論與實際生活相結(jié)合。

我會經(jīng)常帶領(lǐng)學生在生活中找尋美的體驗，例如，春天的時候，我會帶著學生走到學校附近郊區(qū)的樹林里，讓學生感受自然風景，仔細觀察花草樹木，感受其造型和色彩，有些同學還會采一些花草拿到課堂中進行觀察，并利用豐富多彩的顏色畫出一副美麗的“春天景象”，在這個過程中不知不覺的就培養(yǎng)了學生尋找美的能力，讓學生在“第二課堂”中感受來自大自然中的魅力。

（三）親自動手繪畫，從實踐中接觸“美”

除了感受美，我們更多的讓學生實踐操作，讓她們學會創(chuàng)造“美”，只有在創(chuàng)作過程中，學生們才能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐，更有助于學生審美水平的提升。我們要鼓勵學生親自動手繪畫，在實踐中接觸“美”。比如，我經(jīng)常會帶著學生去郊外寫生，秋天的時候，層林盡染、滿山紅葉，秋天的美景，讓人感到心情舒暢，一種“美”的感受油然而生。我會讓學生找尋一處讓自己怦然心動的景色，加上自己的感情利用繪畫的形式把景色記錄下來，畫出自己心中的美景。有時候還會讓學生在課中觀看各種“中國風景紀錄片”，學生們可以通過對這些紀錄片的欣賞，然后再下一節(jié)課時進行繪畫創(chuàng)作，表現(xiàn)出自己看到的風景。學生們在這種輕松快樂的學習中動手繪畫，在“感受美”的過程中“創(chuàng)造美”，不知不覺的提高了學生辨別是非、明晰美與丑的能力。

（四）情景模擬教學，引導“幼兒”感悟“美”

為了達到“理實一體化“的結(jié)合，使學生畢業(yè)后可以很快適應(yīng)幼兒園的工作崗位，我們在日常課堂中會經(jīng)常進行幼兒園實訓課程，進行情景模擬：比如讓一位同學模擬當“幼兒園老師”進行授課，而其他同學則模仿幼兒群體，然后這個老師就對幼兒進行教導，引導幼兒感悟“美”，這既是對學生幼師相關(guān)技能的考驗，同時也是對“幼兒”審美能力的培育。

例如，《青銅器軟陶制作》一課，情景中，“老師”可以讓“幼兒”動手實踐操作，幫助孩子更好的理解青銅器的內(nèi)在涵義，并體會古人青銅器制作的高明技術(shù)。臺上的“老師”教學過程中鼓勵學生仿照鼎的制作方式，利用軟陶進行模仿捏制，鼓勵學生大膽的進行想象，用自己所喜歡的顏色進行捏制，學生只做了許多精美的物件，并將學生的軟陶作品進行燒制，最后成型，擺放在教室內(nèi)。這一過程中學生積極性與學習主動性非常高，活躍了班級氣氛，促進學生審美能力的提升。

軟陶制作的配色也是一關(guān)鍵問題，好的作品往往取決于色彩的搭配，如果想要創(chuàng)造出更加獨特的作品，就需要利用不同色彩的軟陶材料進行搭配，將所要表達的感情蘊含其中。這就需要學生掌握色彩搭配的基本原理，老師通過講解色彩的基本知識，以及色彩的心理和聯(lián)想，學生就可以很好的將理論應(yīng)用于實踐中，輕松的掌握知識和技能，學習內(nèi)容與學生今后的工作實踐緊密結(jié)合，使得學生在用藝術(shù)服務(wù)生活的過程中培養(yǎng)責任意識，掌握技能，體驗成功。

四、結(jié)語

總而言之，培育幼師專業(yè)學生審美能力是符合素質(zhì)教育的要求，滿足個人發(fā)展以及為其適應(yīng)職業(yè)崗位打好基礎(chǔ)的，具有相當高的價值。那么如何培育幼師專業(yè)學生審美能力，就要從以上四方面入手。但是我認為，培養(yǎng)學生審美能力還是一個漫長的路，需要不斷的優(yōu)化教學方法，創(chuàng)新教學理念，幫助學生提升審美能力，提高核心素養(yǎng)。我們教師要不斷的優(yōu)化教學理念，提升個人的專業(yè)技能和知識，幫助學生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情,學以致用。

注釋：

①管冬磊.中職幼師專業(yè)簡筆畫的教學現(xiàn)狀及其對策研究［D］.煙臺:魯東大學,2015.

②韓苗苗.中職幼師專業(yè)中國畫教學策略淺探［J］.美術(shù)教育研究,2015（02）:103.