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所謂校企人員“互兼互聘”是指校企合作雙方，以提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)水平和服務(wù)企業(yè)能力為宗旨，校企合作雙方互相選派人員，以雙向兼職、雙重身份、雙崗一體的形式，形成“互兼互聘”的專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)常態(tài)機(jī)制。2017年11月，福建省教育廳印發(fā)《福建省職業(yè)院校校企人員互兼互聘管理辦法(試行)》，為教師與企業(yè)技術(shù)人員、高技能專業(yè)人才建立雙向聘用機(jī)制，從而大力推進(jìn)校企人員之間的互兼互聘，進(jìn)一步推動(dòng)校企融合。《辦法》指出校企人員“互兼互聘”是深化職業(yè)教育改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新舉措，是構(gòu)建高水平“雙師”素質(zhì)、“雙師”結(jié)構(gòu)和專業(yè)帶頭人重要途徑，是進(jìn)一步提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有力保障。隨著改革的深化，校企合作更加緊密，中職教師必然到企業(yè)實(shí)踐，也急須聘請(qǐng)企業(yè)人員來校兼課。如何發(fā)揮校企人員互兼互聘政策的福利，加強(qiáng)中職師資培養(yǎng)，構(gòu)建合理的運(yùn)作模式？這些問題亟需革新。

一、中職學(xué)校校企人員互兼互聘師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

(一)專職教師缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

中等職業(yè)學(xué)校老師的教學(xué)能力和專業(yè)技能是保證職業(yè)教育質(zhì)量的根本，因此，中職學(xué)校教師保持下企業(yè)實(shí)踐的政策和要求是很有必要的。但是目前，中職學(xué)校的大多數(shù)專業(yè)課教師并沒有完全認(rèn)真到企業(yè)實(shí)踐，他們很多人是從高校畢業(yè)后直接應(yīng)聘到學(xué)校任教，承擔(dān)著較為繁重的教學(xué)任務(wù)，很少有時(shí)間到對(duì)應(yīng)企業(yè)實(shí)踐鍛煉。中年的骨干教師又較多安于現(xiàn)狀，迫于生活壓力沒有到企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間、精力和主觀愿望。遇上職稱晉升的政策需要時(shí)，往往托關(guān)系打證明，流于形式。

(二)企業(yè)技術(shù)骨干缺少到學(xué)校兼職的動(dòng)力

根據(jù)《福建省職業(yè)院校校企人員互兼互聘管理辦法(試行)》規(guī)定：“校企互兼互聘人員一般應(yīng)為合作單位在編在崗或正式簽定勞動(dòng)合同人員”?！捌髽I(yè)派出人員應(yīng)符合職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)需要，具有本科及以上學(xué)歷、中級(jí)及以上職稱或行業(yè)認(rèn)證工程師，并具有3年以上企業(yè)工作和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)經(jīng)歷的專業(yè)技術(shù)骨干”。而這些企業(yè)技術(shù)骨干一般業(yè)務(wù)繁忙。時(shí)間寶貴又不固定，且企業(yè)待遇相對(duì)較高，這些技術(shù)骨干到中職學(xué)校兼職往往只能掙到每節(jié)課100元左右的課酬。因此，符合資質(zhì)條件的企業(yè)人員缺少到學(xué)校兼職的動(dòng)力。而“不具備以上條件的民間藝人、非物質(zhì)文化傳承人”或自由職業(yè)者管理能力不均衡，缺少正規(guī)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)管理能力不足，適合一對(duì)一師徒結(jié)對(duì)子的教學(xué)。同時(shí)，中職學(xué)校往往因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足、聘任管理制度不夠完善等原因，在企業(yè)兼職教師的數(shù)量、穩(wěn)定性、管理機(jī)制、工作效果等方面都存在困難。

(三)教師互兼互聘沒有有效的管理機(jī)制

當(dāng)前形勢(shì)下，加強(qiáng)互兼互聘教師隊(duì)伍的建設(shè)勢(shì)在必行。大多中職學(xué)校尚未建立有效的互兼互聘常態(tài)機(jī)制，互兼互聘人員的管理辦法或細(xì)則也有待完備。學(xué)校與合作企業(yè)互兼互聘人員的具體待遇、職務(wù)、工作任務(wù)、聘任時(shí)限、獎(jiǎng)勵(lì)辦法等都在不斷探索中。

二、中職學(xué)校校企人員互兼互聘教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路

要提高中等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量，就要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。目前，國家已形成重視職業(yè)教育的良好氛圍，有著大好的政策環(huán)境。中等職業(yè)學(xué)校要抓住機(jī)遇，注重培養(yǎng)高素質(zhì)人才的核心目標(biāo)，注重專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)生產(chǎn)教育一體化，是學(xué)校與企業(yè)深層次合作的主線。建設(shè)一支教學(xué)能力強(qiáng)、社會(huì)服務(wù)好、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理的，能夠勝任教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、培訓(xùn)、鑒定“五位一體”教學(xué)任務(wù)的師資團(tuán)隊(duì)。這個(gè)師資隊(duì)伍以“大師工作室”、“校辦工廠”、“廠中?！钡葘?shí)訓(xùn)基地為依托，組成8-12人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其中，2名負(fù)責(zé)人(一名是中職學(xué)校專業(yè)帶頭人和一名企業(yè)技術(shù)骨干); 專業(yè)骨干教師4-6名(包括專業(yè)骨干教師和企業(yè)崗位骨干培訓(xùn)師，培訓(xùn)師等); 還配備2-4名年輕的學(xué)校教師和企業(yè)培訓(xùn)師，以及專職兼職教師(包括課程教師培訓(xùn)教師，指導(dǎo)競(jìng)賽教師，技能評(píng)估師，教學(xué)和研究能手等)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人教學(xué)能力強(qiáng)，實(shí)踐技能強(qiáng)、職業(yè)道德高尚，對(duì)新技術(shù)新工藝敏感、反應(yīng)快速內(nèi)化迅速，在行業(yè)企業(yè)有較高威望和號(hào)召力。骨干成員擁有良好的職業(yè)教學(xué)和技能實(shí)踐能力，專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，技術(shù)嫻熟。年輕的教師和企業(yè)培訓(xùn)師們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、工作經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)技能，有較高的工作效率。

這個(gè)師資隊(duì)伍的核心是“互兼互聘”，校企人員緊密融合、不分彼此，共同承擔(dān)課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、競(jìng)賽輔導(dǎo)、技能鑒定和科研開發(fā)等產(chǎn)學(xué)研任務(wù)。

三、中職學(xué)?；ゼ婊テ笌熧Y團(tuán)隊(duì)的聘用模式

(一)首先，遴選合作單位

中職學(xué)校根據(jù)專業(yè)建設(shè)需求，遴選行業(yè)技術(shù)領(lǐng)先、管理水平較高、有職校合作積極意愿的企業(yè)為人員互兼互聘的合作單位。如，職教集團(tuán)成員單位、行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員單位等。雙方成立“校企合作教學(xué)委員會(huì)”，簽訂校企合作協(xié)議，為互兼互聘師資團(tuán)隊(duì)的聘用建立穩(wěn)定的人才儲(chǔ)備平臺(tái)和合作關(guān)系。

(二)其次，學(xué)校和企業(yè)建立流動(dòng)編制和管理辦法

學(xué)校根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要建立兼職教師資料檔案，企業(yè)設(shè)立技術(shù)咨詢組。學(xué)校聘請(qǐng)合作企業(yè)的專家擔(dān)任專業(yè)負(fù)責(zé)人、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師及兼職教師；企業(yè)聘任專職教師為項(xiàng)目研發(fā)負(fù)責(zé)人、理論培訓(xùn)師、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理員等職位。彼此互兼互聘人員有職務(wù)、有職責(zé)、有具體任務(wù)、有聘任年限、還有具體待遇和優(yōu)惠政策，從而保持互兼互聘人員隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。

(三)再次，實(shí)行雙重薪酬

互兼互聘師資團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)了企業(yè)和學(xué)校的不同崗位相應(yīng)工作，為了增加雙方激發(fā)創(chuàng)造力的熱情，實(shí)行雙重薪酬，這也是對(duì)互兼互聘師資團(tuán)隊(duì)成員的一種補(bǔ)償和肯定。雙崗雙薪制將使兼職工作更加正常，職業(yè)教師變得更專業(yè)，兼職工作的界限將越來越模糊。生產(chǎn)崗位和教學(xué)崗位合二為一，從而形成最優(yōu)化互兼互聘師資團(tuán)隊(duì)。

四、基于互兼互聘模式下的師資隊(duì)伍培養(yǎng)途徑

(一)結(jié)對(duì)子幫扶

在互兼互聘師資團(tuán)隊(duì)中，校企成員可以結(jié)成互學(xué)互助小組，進(jìn)行“結(jié)對(duì)子幫扶”， 企業(yè)的兼職教師可以在學(xué)校教師的指導(dǎo)下更好地掌握教學(xué)大綱，更加規(guī)范地制定課程計(jì)劃。更快地適應(yīng)教學(xué)工作，提高教師職業(yè)道德和教學(xué)能力。學(xué)校老師可以在企業(yè)技術(shù)骨干的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)技能、掌握精細(xì)的崗位技術(shù)、了解最新的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，從而為互兼互聘師資團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。此外，還可以組織各種技能競(jìng)賽，使中等職業(yè)教師可以與企業(yè)的技術(shù)骨干交流經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技能，共同提高他們的專業(yè)實(shí)踐能力。

(二)從“雙師型”到“雙職稱”

創(chuàng)新校企合作人事管理制度，使職業(yè)教育在師資上對(duì)接行業(yè)需求。鼓勵(lì)中職教師考取各類技師證書，積極申報(bào)企業(yè)第二職稱，主動(dòng)獲得合作企業(yè)認(rèn)可的職業(yè)資格證書，對(duì)于獲得“雙職稱”的教師，在職稱晉升時(shí)給予優(yōu)先考慮。鼓勵(lì)企業(yè)兼職教師取得教師資格證書，完善行業(yè)企業(yè)職稱系列與教師職稱系列的轉(zhuǎn)評(píng)制度，搭建人才雙向流動(dòng)的“立交橋”。

(三)專項(xiàng)培訓(xùn)

在互兼互聘師資團(tuán)隊(duì)中，中等職業(yè)教師需要提高他們的實(shí)踐能力和科研能力。因此，中職學(xué)校應(yīng)積極籌備專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，健全教師培養(yǎng)長(zhǎng)效制度。全日制教師實(shí)踐和研究能力培訓(xùn)的主要形式包括：掛職式，即由企業(yè)統(tǒng)一安排工作崗位，時(shí)間不少于半年；兼職式，即在完成學(xué)校工作之余，在企業(yè)兼職；培訓(xùn)式，即利用假期去企業(yè)接受集中性短時(shí)間技能學(xué)習(xí)，等等。

(四)科研互動(dòng)

中職學(xué)?？梢越柚Ｆ蠛献髦畽C(jī)主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)合開展課題研究，共同開發(fā)和完成合作項(xiàng)目，為校企師資進(jìn)一步融合注入催化劑?；ゼ婊テ附處熽?duì)伍負(fù)責(zé)人可以將校企人員分成不同的群體，并根據(jù)各自的專業(yè)和愛好進(jìn)行集體研究和項(xiàng)目申報(bào)工作。如幫助企業(yè)解決實(shí)際管理問題及技術(shù)問題、為企業(yè)產(chǎn)品開展社會(huì)調(diào)查等，拓展服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)活動(dòng)，優(yōu)先將科研成果和專利轉(zhuǎn)移到合作企業(yè)，從而提高互兼互聘教師隊(duì)伍整體影響力。