■王 瑞/西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、XAPI學(xué)院人力資源開(kāi)發(fā)必要性分析

（一）教師資源的優(yōu)化配置是院校實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的核心

高校人力資源管理指的是在高校中從事教學(xué)、科研、管理、后勤服務(wù)等方面工作的教職工總體所具有的勞動(dòng)能力的總和，成為現(xiàn)代高校管理最根本、最核心的資源。

教師人力的開(kāi)發(fā)與優(yōu)化是高職院校的首要資源，高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)從根本上就是是教師實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，是教師資源優(yōu)化配置的競(jìng)爭(zhēng)。在信息時(shí)代發(fā)展的今天，優(yōu)質(zhì)的教師資源是高職院校的最大的財(cái)富，是院校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)力。為此對(duì)高職院校的教師人力資源進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)，優(yōu)化配置等，對(duì)于提升教師職業(yè)生涯規(guī)劃，造就一支適應(yīng)新時(shí)代要求的高素質(zhì)高能力的隊(duì)伍，使高職院校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得更好地生存和強(qiáng)勢(shì)的發(fā)展，具有十分重要的意義和必要性。

（二）教師人力資源的科學(xué)開(kāi)發(fā)是實(shí)現(xiàn)學(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃保障

（1）建設(shè)一支既具有較高理論素養(yǎng)又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，在陜西省的競(jìng)爭(zhēng)中處于絕對(duì)優(yōu)勝的地位，在全國(guó)的高等職業(yè)院校中取得更好的品牌。學(xué)院在“十三五”發(fā)展規(guī)劃中建立了明確的目標(biāo)。（2）建設(shè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。（3）培養(yǎng)在全國(guó)著名的教學(xué)名師，因此，為了保障學(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃的順利實(shí)現(xiàn)，有必要進(jìn)行教師人力資源的開(kāi)發(fā)與優(yōu)化。

二、XAPI學(xué)院教師人力資源現(xiàn)狀分析

XAPI學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明，其中全國(guó)優(yōu)秀教師3名，全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人2名，黃炎培職業(yè)教育杰出校長(zhǎng)獎(jiǎng)、杰出教師獎(jiǎng)各1名，陜西省首批“特支計(jì)劃”領(lǐng)軍人才1人，省級(jí)優(yōu)秀教師2名，省級(jí)教學(xué)名師12名，省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)6個(gè)。學(xué)校積極引進(jìn)高學(xué)歷、高水平專業(yè)技術(shù)人才，聘請(qǐng)中國(guó)工程院院士陳一堅(jiān)為名譽(yù)教授，美國(guó)阿肯色州大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等多所高校、科研院所200余名教授及工程技術(shù)人員擔(dān)任教師和客座教授。

學(xué)院的發(fā)展離不開(kāi)作為教師資源的開(kāi)發(fā)與優(yōu)化。近年來(lái)學(xué)院在教師的發(fā)展戰(zhàn)過(guò)程中先后與美國(guó)阿肯色大學(xué)、美國(guó)斯波坎社區(qū)學(xué)院、美國(guó)加州飛行學(xué)院、加拿大堪納多學(xué)院、新加坡理工學(xué)院等多所院校建立了校際交流合作關(guān)系；與行業(yè)企業(yè)、兄弟院校建立了有效溝通交流機(jī)制，牽頭組建了陜西航空職教集團(tuán)，率先探索了高職教育集團(tuán)化辦學(xué)之路，充分發(fā)揮了國(guó)家示范性高等職業(yè)院校的引領(lǐng)作用。使得學(xué)院的教師資源取得較大的突破。

三、XAPI學(xué)院人力資源配置中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)院組織結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，人力資源優(yōu)化缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)

在學(xué)院的組織機(jī)構(gòu)中，對(duì)教師人力資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)缺乏科學(xué)的部門進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和規(guī)劃。目前人力部門的工作主要集中在教師的招進(jìn)、師德師風(fēng)建設(shè)，而對(duì)于專業(yè)化的人才和優(yōu)秀的教師資源缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì)、誘導(dǎo)和規(guī)劃，因此導(dǎo)致本學(xué)院的教師資源實(shí)力與其他同類院校相比較而言，缺乏較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）現(xiàn)有教師實(shí)踐技能缺乏，優(yōu)秀的專業(yè)人才不足

近年來(lái)學(xué)院在大力發(fā)展教師資源的過(guò)程中還存在一些不足之處，例如：高水平專業(yè)帶頭人以及有企業(yè)工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的專任教師尤為短缺；專業(yè)教師實(shí)踐能力與企業(yè)項(xiàng)目化的操作存在較大差距，專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)和綜合能力有待進(jìn)一步提高。

（三）學(xué)院發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要部門做出人力資源的開(kāi)發(fā)

學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)需要各個(gè)部門緊密配合，因此需要學(xué)院的教師發(fā)展中心對(duì)其教師力資源進(jìn)行合理的規(guī)劃、開(kāi)發(fā)、深化培訓(xùn)、績(jī)效評(píng)估、組織與優(yōu)化配置等等，使得教師的人力、物力保持較為科學(xué)合理比例，并對(duì)從業(yè)人員的思想任職、心理健康和行為導(dǎo)向進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和控制，充分發(fā)揮各個(gè)崗位教師人力的主觀性，挖掘教師潛在人力資源的能力，實(shí)現(xiàn)人力效益的最大化，進(jìn)而提高職業(yè)學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力。

因此為了完善我院教師的師資結(jié)構(gòu)、提高實(shí)踐技能，使教師在學(xué)院的發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造最大價(jià)值，成為學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，結(jié)合學(xué)院人才隊(duì)伍現(xiàn)狀以及學(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，需要對(duì)學(xué)院的教師資源做出開(kāi)發(fā)與規(guī)劃，增強(qiáng)組織的實(shí)力。

四、XAPI學(xué)院教師人力資源開(kāi)發(fā)的建議

（一）做好人才引進(jìn)規(guī)劃， 避免盲目開(kāi)發(fā)

以學(xué)院的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃、 專業(yè)體系建設(shè)、教學(xué)科研等工作情況為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)、合理地進(jìn)行崗位設(shè)置。結(jié)合XAPI學(xué)院目前師資隊(duì)伍的規(guī)模、職稱、學(xué)歷、年齡和知識(shí)層次結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行整體的分析和規(guī)劃，制定出院校3年的教師人才需求規(guī)劃，確保教師人力資源的引進(jìn)的合理性與規(guī)范性，以避免不顧學(xué)院崗位需求而盲目引進(jìn)教師資源，而造成物力和財(cái)力資源等方面浪費(fèi)。同時(shí)，教師人才的引進(jìn)工作還要充分考慮專業(yè)外部環(huán)境的影響，例如市場(chǎng)行業(yè)的轉(zhuǎn)變帶來(lái)的專業(yè)調(diào)整問(wèn)題，避免目前比較熱門專業(yè)的短時(shí)間需求而在許愿的人才規(guī)劃方面卻進(jìn)行了大規(guī)模的人力引進(jìn)和配置。面對(duì)教師資源臨時(shí)短缺的專業(yè)，可以通過(guò)引進(jìn)企業(yè)兼職教師和臨時(shí)聘任制解決，避免給學(xué)員帶來(lái)人浮于事的局面。

（二）加強(qiáng)薪酬激勵(lì)功能 ，激勵(lì)教師潛能的發(fā)揮

在教師人力資源的優(yōu)化配置方面需要按照不同的崗位供需狀況作出薪酬的差別設(shè)計(jì)、項(xiàng)目性工作按勞取酬、其他工作多勞多得、并體現(xiàn)出效率優(yōu)先，兼顧公平的薪酬設(shè)計(jì)原則，采用多種激勵(lì)形式，使教師和管理人員收入與崗位職責(zé)、 工作效益以及專業(yè)知識(shí)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化中產(chǎn)生的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益等指標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的配置，強(qiáng)化個(gè)人能力和工作效益的風(fēng)向標(biāo)，鼓勵(lì)教師人才在工作中積極創(chuàng)新創(chuàng)造，建立和完善短期激勵(lì)與中長(zhǎng)期激勵(lì)制度相結(jié)合現(xiàn)代薪酬評(píng)價(jià)體系和制度。

（三）構(gòu)建科學(xué)的人才開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

教師考評(píng)指標(biāo)體系的設(shè)立要以工作業(yè)績(jī)和職業(yè)教育導(dǎo)向?yàn)橹?，考核指?biāo)要進(jìn)行工作的量化而不是定性考核，這樣以避免轉(zhuǎn)關(guān)評(píng)判過(guò)高，使評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏科學(xué)性;其次，考評(píng)流程要設(shè)計(jì)科學(xué)合理，不僅僅通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)打分和同行打分就確定教師是否優(yōu)秀，而應(yīng)該通過(guò)教師工作展示與匯報(bào)、工作項(xiàng)目業(yè)績(jī)測(cè)評(píng)、崗位職責(zé)業(yè)績(jī)、學(xué)生課堂評(píng)價(jià)、外部人員考評(píng)等程序進(jìn)行較為全面的考核和評(píng)價(jià)，并且及時(shí)將考評(píng)結(jié)果反饋給教師個(gè)人和教學(xué)實(shí)施單位，做到公正、公平、公開(kāi)，從而使被考評(píng)對(duì)象不斷調(diào)整自己、優(yōu)化自己;最后，建立與考評(píng)相配套的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，考評(píng)結(jié)果名次將與教師的職稱評(píng)聘、專業(yè)負(fù)責(zé)人遴選、個(gè)人年終獎(jiǎng)勵(lì)收入掛鉤，而考評(píng)不合格則要有相應(yīng)的處罰措施，以實(shí)現(xiàn)教師人力資源不斷優(yōu)化。

總而言之，對(duì)高職院校的人力資源開(kāi)發(fā)與優(yōu)化配置需要實(shí)現(xiàn)學(xué)校和人才的良性互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本的管理規(guī)章制度，提高教師的教書育人的責(zé)任意識(shí)，單靠某一位領(lǐng)導(dǎo)、某一個(gè)部門是難以實(shí)現(xiàn)的，對(duì)高職院校教師人力資源的開(kāi)發(fā)與優(yōu)化配置需要從頂層的思想觀念轉(zhuǎn)變進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，在中層制定相應(yīng)的科學(xué)指標(biāo)和科學(xué)體系，在教學(xué)基層單位和教師個(gè)人層面需要不斷通過(guò)外部資源提升自己，優(yōu)化自己，并按照科學(xué)的流程和程序?yàn)榻處煹穆殬I(yè)生涯設(shè)計(jì)出科學(xué)之路，以此從不能的層面實(shí)現(xiàn)教師資源的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與優(yōu)化配置，組建較強(qiáng)的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，使之能始終站在同類院校發(fā)展的前沿，這樣將有利院校之間的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展。最后必須通過(guò)各高職院校各部門和全體教職工的共同努力，方能做好本院校人力資源的開(kāi)發(fā)工作，，有效地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)。