■谷家川 孫建康 孟瑤瑤/滁州學院地理信息與旅游學院

一、“四位一體”實踐能力培養(yǎng)模式

（一）校內(nèi)實踐，引導課程革新

相對于研究型高校，應用型高校對于學生的實踐能力要求高。在培養(yǎng)學生的實際操作能力時，過多的理論性課程在對學生的實踐能力培養(yǎng)的幫助很小，因此，需要對課程安排做出相應調(diào)整，優(yōu)化教學體系，借助學校的各種實驗室設施，增加實踐性強的應用型課程，增強學生的實際操作動手能力。同時，在理論教學中適當?shù)陌才艑W生實踐訓練，培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造能力，增強學生解決實際問題的能力。

校內(nèi)實踐主要為學生提供實際操作的機會。學院與相關企業(yè)合作，獲取應用項目，利用校內(nèi)的實驗室設施，分配學生，完成實際工作，訓練學生的實踐能力。開展基礎地理數(shù)據(jù)采集校內(nèi)實踐，實踐的主要內(nèi)容是數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理。數(shù)據(jù)采集由學院安排，進行實地數(shù)據(jù)采集和實驗室數(shù)據(jù)采集。數(shù)據(jù)采集是學生對理論學習的實踐訓練，增強了學生對抽象化的理解，培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度；數(shù)據(jù)處理，利用已經(jīng)學到的相關軟件操作技能，由合作公司派駐人員進行簡單的培訓，按照項目要求完成數(shù)據(jù)處理。同時，在與公司的合作項目訓練中模擬公司管理制度，使學生提前接觸公司企業(yè)的管理模式與操作流程。校內(nèi)實習過程中，學院根據(jù)學生的實際操作能力，了解學生對于軟件、理論等各方面的不足，改革和完善實踐教學，適應市場需求，增強學生的綜合能力。借助校內(nèi)實踐，學院在專業(yè)課程安排上，創(chuàng)新性的提出了應用技能課程，在學生已掌握理論知識基礎上，開設不同程度的專業(yè)技能培訓課程進行上機訓練，多方面培養(yǎng)學生實踐能力。在教學方法上，摒棄課本教程，教師進行現(xiàn)場演示操作講解，要求學生進行實驗操作并撰寫實驗報告分析實驗數(shù)據(jù)，增強軟件操作應用能力并掌握其原理及方法。

（二）學科競賽培養(yǎng)實戰(zhàn)創(chuàng)新綜合技能

學科競賽加強學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、實踐應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維和學習興趣，同時能實現(xiàn)以賽促學，又能實現(xiàn)以賽促教越來越受到高校廣大任課教師的重視和學生的普遍歡迎。每個專業(yè)的學科競賽參賽的過程從組隊、選題、準備資料、方案設計、學習和強化競賽所涉及的知識以及成果的形成到終的答辯，每一步都夾雜著問題和困難，它涉及到所學專業(yè)的多門課程或?qū)I(yè)軟件的實際操作，是對學生多門課程和實踐運用的綜合考察，也是對參賽者專業(yè)技能的考驗。此過程能讓參賽者加深課程理解，對軟件的熟練操作，拓寬參賽者的知識面，增強團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。

學院歷來重視各專業(yè)的學科競賽，每個學科競賽都會借助學院新媒體、團學干部和動員會進行賽前宣傳動員，爭取每位同學都能知曉。然后按照三個階段完成學科競賽，一是學生自由組隊，根據(jù)不同的組別尋找指導教師，自行擬題或指導教師指定主題。二是團隊確認主題后分析確定基本框架，根據(jù)成員能力分配工作，做到各司其職，每個人都有事干，共同進步。待完成個人部分后進行整體整合，調(diào)試。三是成果提交至學院，學院組織專家根據(jù)作品提出相應修改意見，修改完成后進入校級及以上比賽。學院提倡學生自由組隊和鼓勵團隊成員高年級帶低年級組成，目的是實現(xiàn)傳幫帶，低年級學生在參與其中，做基礎工作，促進共同發(fā)展，讓低年級的成員熟悉大賽流程，自主學習，來年有更多的經(jīng)驗分享，繼而繼承良好的學習方法和促進優(yōu)良學風形成。

（三）“小學期”實習，親身實踐企業(yè)崗位

應用型高校的教育是著重培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力方面，國內(nèi)很多應用型高校除了設置很多偏向?qū)嵺`性的課程外，通常選擇積極開展校企合作。讓學生深入企業(yè)生產(chǎn)工作一線，提高學生的實踐和創(chuàng)新能力。目前多數(shù)高校為了不影響理論教學及課程的學習，通常的校企合作學生進企業(yè)實習都流于形式。這樣的安排讓原本很有實際性意義的校企合作學生實習效果大打折扣。為了更好的利用企業(yè)平臺提升學生的實踐能力，“小學期”實習模式在地信學院應運而生。

“小學期”實習模式是學生經(jīng)過兩年的理論學習已經(jīng)具有一定的基礎，同時經(jīng)過校內(nèi)的實踐應用性課程、學科競賽等讓學生有了一點的實踐能力。因此，在第四學期結(jié)束的暑期，學院聯(lián)系相關企業(yè)，建立對應的“校企合作關系”，與企業(yè)簽訂協(xié)議，由企業(yè)提供相關的工作崗位。學院發(fā)布企業(yè)提供崗位的信息，學生自主制作簡歷，根據(jù)自己對相關企業(yè)崗位的認知及喜好投遞簡歷，由企業(yè)組織篩選，最終讓每一名學生都能找到合適的企業(yè)崗位進入企業(yè)開始六個月的小學期實習，讓學生充分融入企業(yè)生活環(huán)境中，切身體會社會工作，調(diào)動學生的實踐積極性，開發(fā)提升他們的實踐能力。

（四）畢業(yè)實習豐富經(jīng)驗，明確就業(yè)方向

畢業(yè)實習是對應用型高校學生四年來所學的課程及實際應用的能力的一個整體檢驗，更是培養(yǎng)學生專業(yè)綜合應用能力。多少高校也有畢業(yè)實習，但為了就業(yè)率，多數(shù)高校對畢業(yè)實習流于形式，只要學生交了就業(yè)協(xié)議，就不管學生是不是真的進入企業(yè)開展畢業(yè)實習。地信學院開展集中式畢業(yè)實習就是將專業(yè)學生集中選送到相關的企業(yè)，實行企業(yè)指導教師和校內(nèi)實習指導教師的雙導師指導學生畢業(yè)實習。要求學生必須在與學院有校企合作的企業(yè)實習兩個月完成畢業(yè)實習，對于進入企業(yè)的學生，學院定期組織專業(yè)老師去考察，讓教師及時了解指導學生的畢業(yè)論文，同時鼓勵學生在學校和企業(yè)聯(lián)合指導下完成畢業(yè)論文，提高學生的綜合能力，真正強化學生更契合社會的需求的實踐能力。從學生角度來說，進入企業(yè)開展畢業(yè)實習，是自己社會的經(jīng)歷，經(jīng)驗的獲取，更是自己步入社會的一盞明燈，引導自己樹立正確就業(yè)觀，明確就業(yè)方向。

二、基于學生調(diào)查視角的“四位一體”實踐能力培養(yǎng)模式的建議

為進一步完善“四位一體”實踐能力培養(yǎng)模式對學生實踐能力的培養(yǎng)，筆者對地信學院大一到大四的400名學生進行了問卷調(diào)查，收回有效問卷380份。根據(jù)有效問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，通過統(tǒng)計分析，從學生的角度出發(fā)，提出“四位一體”實踐能力培養(yǎng)模式相關建議。

（一）完善“四位一體”實踐能力培養(yǎng)模式

1、改善校內(nèi)實踐構成

通過調(diào)查問卷分析得到對于學院安排的實踐效果，大一有62%的人認為實踐很重要，作用性強；大二有50.1%的人對實踐效果認知度減弱；大三有40.5%的人認為反復的基礎性實踐幫助不明顯。該數(shù)據(jù)反映出學院安排的實踐活動對大一學生有很大幫助，但隨著教學各階段實踐教學的安排，大二、大三學生對實踐教學的作用觀點出現(xiàn)分歧，作用效果呈下降趨勢。多數(shù)學生反映主要問題在于目前實踐內(nèi)容與學生需求的差異性，實踐內(nèi)容集中于軟件操作方面，形式過于單一。需要注重在實踐內(nèi)容方面的改進，關注實踐內(nèi)容與學生需求相結(jié)合，實踐內(nèi)容應該隨著教學的進行由淺到深，由簡單的專業(yè)技能向更高技能實踐過度，讓學生做到學以致用，增強學生動手能力。

2、進一步增強實踐能力教學

對于地信學院不同階段的學生掌握軟件技能程度與理解程度的區(qū)別。對于調(diào)查顯示有85.5%學生認為需要進一步增強實踐能力教學，以及90.1%學生認為實踐能力教學應該根據(jù)不同年級逐步加強。因此應該從大一的基本實踐能力培養(yǎng)到大四的高級實踐能力培養(yǎng)發(fā)展的變化過程。78.2%學生認為將理論學習提前，能夠培養(yǎng)學生的實際操作能力，從而達到技能培訓方面從淺入深，引導自身學習，增強自己對于實踐的不斷深入理解。

3、優(yōu)化小學期實習崗位配置及完善實習協(xié)議

（1）合理性安排實習崗位。通過暑期小學期實習學生的問卷調(diào)查，有80.4%的學生認為技能與開發(fā)能力同等重要。所以學院在與企業(yè)建立對接時，應該注意崗位安排的合理性，根據(jù)學生自身能力的不同應該合理分配崗位。（2）落實實習協(xié)議。在問卷調(diào)查中，有35.2%學生反映實習協(xié)議的問題。主要表現(xiàn)有些企業(yè)利用就業(yè)協(xié)議的漏洞，拖欠學生實習工資，任意加班等現(xiàn)象。因此，學院在和企業(yè)簽訂一個合理完善的實習協(xié)議對維護學生權利、提高學生“小學期”實習的積極性至關重要。

（二）創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)形式的多樣性

1、以專業(yè)社團載體，開展技能培訓

應用型高校應積極拓展學生第二課堂，結(jié)合專業(yè)特點，成立專業(yè)型學生社團，并選配德才兼?zhèn)涞膶I(yè)指導教師。調(diào)查顯示76.4%的同學在參與了社團活動后認為，在參與社團的實踐活動過程中能夠?qū)⒄n上的技能培訓進一步提升，提前學習了其他技能，是鞏固與開拓的結(jié)合。因此應以專業(yè)社團為載體，開展技能培訓，培養(yǎng)學生實踐能力。要達到這一目標就必須要做到以下幾點：一是有目的、有計劃地逐步構建以“技能培訓”為目標的社團文化活動，做到培訓前期，選擇專業(yè)教師或高年級優(yōu)秀學生作為培訓講師并積極備課準備；培訓中期，嚴格控制授課內(nèi)容，以學生視角傳授學習知識以及經(jīng)驗，并設立監(jiān)督人員；培訓后期，通過考核，檢驗學生的掌握程度并選出優(yōu)秀學員作為下期培訓儲備，頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。爭取讓學生帶領學生學習，加強各個年級之間的交流，以先行者帶動后進者，進而達到共同進步的作用，從而更好的實現(xiàn)實踐能力的提升。

2、公開招募學生進入專業(yè)教師項目團隊

提升自身實踐能力的方法，譬如校內(nèi)實踐、學科競賽、小學期實習、社團培訓等，另外參加教師的研究項目也能提升自身實踐能力，因為專業(yè)教師的研究項目是和專業(yè)知識掛鉤，學生如果能參與其中會對提高學生的實踐能力有很大幫助。調(diào)查顯示有93.3%的人認為能參與教師的科研項目可以拓寬自己的專業(yè)技能，比自己學習的效果好，說明絕大多數(shù)的人是希望能參與教師的研究項目以增強自己的專業(yè)技能。因此，希望學院能夠在每學期開學公開學院教師的研究項目，并組織專業(yè)教師公開選拔招募學生進入自己研究項目。學生進入教師研究項目不僅能學習到自身所需的專業(yè)知識，提升實踐能力，也能增強團隊意識，更加有助于學生實踐能力提升。

3、以社會實踐活動為載體，拓展實踐能力培養(yǎng)

高校應支持和鼓勵學生以大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動為切入點，堅持與專業(yè)學習相結(jié)合，堅持樹立暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐是第一課堂的延伸。引導高校大學生積極組隊開展專業(yè)相關暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，團隊提前構思內(nèi)容，團隊成員明確分工，利用整個暑期，深入社會生活各方面，調(diào)查與專業(yè)項目相關的數(shù)據(jù)；運用相關專業(yè)知識對數(shù)據(jù)進行分析整合，完成暑期社會暑期實踐項目。像這樣的專業(yè)性社會實踐益處良多，一些創(chuàng)新性的項目可以撰寫論文發(fā)表，在整個項目進行過程中，學生親身深入社會生活實踐中，團隊意識、動手能力、創(chuàng)新能力、實踐能力得到極大提升。