■鄒 蓉/江西軟件職業(yè)技術(shù)大學(xué)

一、前言

在眾多高校教學(xué)科目中，舞蹈教學(xué)是有別于其他學(xué)科的教育，它是作為一門通過(guò)肢體語(yǔ)言感受情感交流的視覺(jué)藝術(shù)，，如何營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍、提升教學(xué)成果是舞蹈教育工作者需要面對(duì)的問(wèn)題。隨著現(xiàn)代科技的不斷更新，教育理念的改革也是的越來(lái)越多的現(xiàn)代科技融入的日常的教學(xué)工作中，打破了傳統(tǒng)略顯封閉式的教育環(huán)境，越來(lái)越多的教育資源都可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到，為高校舞蹈教學(xué)提供了新思路，新變化，現(xiàn)代教育藝術(shù)的應(yīng)用也因此呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。

二、高校舞蹈教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

（一）有效緩解高校師資力量有限與學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大的矛盾

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展也在與時(shí)俱進(jìn)，專業(yè)類高校教育逐漸開(kāi)始向綜合性高校教育轉(zhuǎn)變，在過(guò)去，舞蹈專業(yè)一般只開(kāi)設(shè)在師范類、藝術(shù)類高校，隨著國(guó)家提倡綜合性人才的教育，舞蹈表演專業(yè)也逐漸開(kāi)始在普通高校院校發(fā)展起來(lái)。不斷開(kāi)辦的舞蹈類專業(yè)再給高校帶來(lái)學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)的同時(shí)，舞蹈教師的數(shù)量增長(zhǎng)相對(duì)低迷，以往“一對(duì)一”式的傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，大班式的教學(xué)模式成為不可避免的發(fā)展趨勢(shì)。由于教學(xué)任務(wù)的加重，舞蹈教師難以有足夠的精力和時(shí)間做到繼續(xù)采取傳統(tǒng)的“言傳身教”這一方式進(jìn)行教學(xué)。隨著科技的進(jìn)步和各大高校學(xué)生教育環(huán)境發(fā)生的改變，舞蹈教學(xué)的方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，以便能合理提高高校舞蹈教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)成果。

（二）有效提高舞蹈教學(xué)的效率，滿足現(xiàn)代學(xué)生的感官需求

在高校舞蹈教學(xué)中，信息技術(shù)和教育形式的融合能夠展現(xiàn)出高校舞蹈教育的獨(dú)特魅力。通過(guò)虛擬技術(shù)、智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，能進(jìn)行科學(xué)技術(shù)的優(yōu)化和綜合，有助于更新舞蹈教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、手段等，有效的提高了教學(xué)效率，同時(shí)這些現(xiàn)代教育技術(shù)的使用也將極大地?cái)U(kuò)展課堂的形式、聲音、色彩、影像等，從而滿足現(xiàn)代學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官需求，提高學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)效果。

二、高校舞蹈教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的具體應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的具體應(yīng)用中較為常見(jiàn)的應(yīng)是多媒體的使用，播放教學(xué)PPT等，實(shí)際上現(xiàn)代技術(shù)不僅可以應(yīng)用于簡(jiǎn)單的播放視頻或是電子教案的制作，在教師教學(xué)的過(guò)程始終，都可以適用，包括課堂、學(xué)生評(píng)價(jià)、課堂外交流等。

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在課堂中，創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，普遍存在著以教師、教材、技能為中心的教學(xué)形式，而在教學(xué)過(guò)程中融入現(xiàn)代化的教育手段，主要存在兩方面的創(chuàng)新。首先在課堂教學(xué)的方式上，相比傳統(tǒng)教育方式需要教師進(jìn)行課前備課、課中演示，需要耗費(fèi)教師不少時(shí)間和精力，現(xiàn)代的教育方式伴隨著各式科技產(chǎn)品的融入，教師可以通過(guò)PPT、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式，將優(yōu)秀的舞蹈作品播放在大屏幕上，使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模仿、影片觀評(píng)進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式將以往略顯單調(diào)的課堂立馬變得生動(dòng)有趣起來(lái)，同時(shí)也減少了舞蹈工作者的工作壓力，在豐富學(xué)生的眼界的同時(shí)，提高了教學(xué)效率。

此外在舞蹈教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能更好的推動(dòng)學(xué)生對(duì)于舞蹈內(nèi)涵的情感融入。教師可以爭(zhēng)取學(xué)院相關(guān)部門的支持，在校園禮堂等場(chǎng)所設(shè)置專門的舞蹈活動(dòng)教室，通過(guò)將聲像、光影技術(shù)引入學(xué)生的表演舞臺(tái)，能夠模擬出較為真實(shí)的舞臺(tái)情境，這對(duì)鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)感受和對(duì)舞蹈內(nèi)涵的情感融入都具有很大的幫助，而且可以幫助教師合理的調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用在學(xué)生評(píng)價(jià)中，及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教師的教學(xué)模式通過(guò)學(xué)生表演給老師看，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、糾正為主。這種言傳身教的教學(xué)方式局限在于，一方面學(xué)生的表演無(wú)法多次重復(fù)，教師的注意力十分有限，無(wú)法兼顧到所有學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，只能有的放矢，抓最主要的講解。另一方面，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有看到自己的表演，只能憑感覺(jué)體會(huì)教師的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于自己的不足之處不能準(zhǔn)確把握，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生舞蹈水平的提高。這一問(wèn)題的解決完全可以依靠現(xiàn)代技術(shù)中的攝影技術(shù)，教師用攝像機(jī)記錄學(xué)生的表演現(xiàn)場(chǎng)，然后可以讓學(xué)生甚至是整個(gè)班級(jí)一起觀看，學(xué)生能夠直觀的面對(duì)自己的表演，對(duì)于表演過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，另外教師還可以定格學(xué)生的失誤之處，共同尋找原因。并且在錄像記錄中，學(xué)生們?cè)诠娒媲暗囊曈X(jué)效果、化妝、服裝等都一覽無(wú)余，通過(guò)觀看自身表演的不足之處，讓今后的表演更加完善。這樣就會(huì)照顧到教師的時(shí)間和精力，更好地完成課堂教學(xué)，這遠(yuǎn)比教師反復(fù)指出哪里有問(wèn)題，學(xué)生自己想象再糾正效果更好。

三、高校舞蹈教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的薄弱環(huán)節(jié)

（一）現(xiàn)代教育形式單一

由于教學(xué)環(huán)境的不斷提升，當(dāng)前舞蹈專業(yè)的學(xué)生有足夠多的機(jī)會(huì)去接觸現(xiàn)代舞蹈教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)而指向課堂教學(xué)質(zhì)量的提高上，那么如何運(yùn)用現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)技術(shù)完成這一任務(wù)，就成為了現(xiàn)代教學(xué)的主要目的。但是，很多學(xué)校、教師在教育學(xué)生的進(jìn)程中認(rèn)為，現(xiàn)代教育就是單純的“多媒體”教育，通過(guò)視頻等形式，就足夠發(fā)揮現(xiàn)代教育的作用，這一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到舞蹈教育的魅力，對(duì)舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情。

（二）教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平有待提高

舞蹈表演專業(yè)的教師不同于其他專業(yè)的授課老師，由于該專業(yè)需要大量的舞蹈表演實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的使用可能就沒(méi)有這么擅長(zhǎng)，并且一般綜合性高校中對(duì)于舞蹈教師的教育技術(shù)培訓(xùn)安排較少，從另一方面減少了舞蹈教師對(duì)外的交流。一般的教師在課堂教學(xué)實(shí)踐上，可以完成簡(jiǎn)單的PPT和教案電子化的制作，對(duì)于更進(jìn)一步的攝影、剪輯音像等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用就顯得相形見(jiàn)絀，甚至有些教師仍不會(huì)使用基本的教室多媒體的操作，這對(duì)于課堂教學(xué)實(shí)踐的效率是有很大影響的，另一方面也局限了教師與學(xué)生的課后溝通交流。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校舞蹈教學(xué)中，高校方面可以與舞蹈教學(xué)老師互相配合，通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段豐富舞蹈表演的教學(xué)方式，把舞蹈教育技術(shù)推入邁向現(xiàn)代化的步伐。在舞蹈表演教學(xué)中，教師的言傳身教仍具有不可替代的重要作用，但是現(xiàn)代教育技術(shù)能夠在這一基礎(chǔ)上更好啟發(fā)學(xué)生的想象力，增進(jìn)他們的肢體豐富性，二者并不沖突。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生的思維與時(shí)俱進(jìn)，舞蹈教育者也應(yīng)該能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)“武裝”自己，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式的交替，將原有的教學(xué)模式豐富起來(lái)，開(kāi)放教師的教學(xué)思維，避免與學(xué)生、時(shí)代脫節(jié)。