唐春柳

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)校教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)合作的重要性，很多學(xué)校開展了合作課堂的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于語文課堂而言，合作課堂的開展能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語文能力。從合作課堂入手，談?wù)勂吣昙?jí)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：合作課堂;語文;習(xí)慣和能力

七年級(jí)是小學(xué)語文過渡的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段主要是學(xué)生語文思維養(yǎng)成、語文興趣提升和掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。但是學(xué)生進(jìn)入七年級(jí)語文學(xué)習(xí)之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)習(xí)深度的增加，語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求越來越高，并發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)需要合作才能完成。

一、開展語文合作課堂學(xué)習(xí)的重要性

開展語文合作課堂的學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生除學(xué)習(xí)語文知識(shí)外養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)合作中對(duì)語文知識(shí)得到更深刻的理解和記憶。初中語文學(xué)習(xí)除了基礎(chǔ)的生字詞以外，最重要的就是寫作練習(xí)和閱讀理解能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，語文綜合能力的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中不斷去掌握和擴(kuò)展新的知識(shí)。比如，學(xué)生往往在生詞記憶的過程中產(chǎn)生很大的記憶困難，這個(gè)時(shí)候就可以開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相進(jìn)行聽寫練習(xí)，并讓每個(gè)學(xué)生將自己錯(cuò)得最多的生字詞記錄下來，多加練習(xí)。最終教師可以組織大家進(jìn)行統(tǒng)一的聽寫練習(xí)，并檢查成果。也可以讓各組的組長(zhǎng)檢查文言文和古詩的背誦等。除此之外，合作課堂的實(shí)行過程能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生之間有合作也有競(jìng)爭(zhēng)，這有利于形成良好的課堂氛圍。

二、開展語文合作課堂學(xué)習(xí)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，孤軍奮戰(zhàn)往往很難產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果[1]。合作課堂就能在最大程度上減少這一弊端。教師提倡小組合作，并讓每個(gè)學(xué)生在小組當(dāng)中擔(dān)任不同的角色，并以不同的教學(xué)形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽。這個(gè)年齡段的學(xué)生往往喜歡展現(xiàn)自己，他們喜歡勝利的感覺，因此，在小組競(jìng)爭(zhēng)過程中為了集體榮譽(yù)感，學(xué)生們能夠自覺地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力也會(huì)在這個(gè)過程中得到很大的提升。

（二）最大限度提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

合作課堂對(duì)提升語文學(xué)習(xí)興趣有著很重要的推動(dòng)作用[2]。對(duì)于語文學(xué)習(xí)而言，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常是被動(dòng)接受教師的講解，老師講什么學(xué)生也是簡(jiǎn)單進(jìn)行全盤吸收，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大下降。死氣沉沉的語文課堂往往會(huì)造成學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果下降。合作課堂開展后，語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠更容易地參與其中。比如，在進(jìn)行朱自清《背影》的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師帶領(lǐng)大家通讀全文，然后再逐字逐句進(jìn)行講解，最后以提問的方式簡(jiǎn)單從問題入手讓學(xué)生解答，這往往達(dá)不到應(yīng)有的課堂效果。但是開展合作課堂之后，教師可以利用短劇的形式，讓每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)自己的不同理解來表演出文章中的一個(gè)片段，教師在這個(gè)過程中只需做問題的引導(dǎo)者，學(xué)生會(huì)在有趣的情景劇中不自覺地參與語文學(xué)習(xí)，最終達(dá)成完美的教學(xué)效果。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成說到底就是學(xué)生正確學(xué)習(xí)語文的過程[3]。很多學(xué)生心目中的語文就是一個(gè)簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)字、詞、句、篇的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)語文也就只是為了應(yīng)付考試。這樣的思想往往不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于學(xué)生而言，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能達(dá)到事半功倍的效果。在語文合作課堂的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷地滲透給學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)《傷仲永》這篇古文時(shí)，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，教師從詞匯講解入手固然重要，但是一定要讓學(xué)生明白，這并非是單純的詞的講解，而是要帶到句子里理解，能夠形成舉一反三的教學(xué)效果，要為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)打下

基礎(chǔ)。

（四）提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

語文學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成說到底就是語文知識(shí)綜合運(yùn)用的結(jié)果[4]。語文學(xué)習(xí)更多的是希望培養(yǎng)學(xué)生的感性思維和想象力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是簡(jiǎn)單的知識(shí)輸入這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，只有不斷體會(huì)字詞句篇的情感，才能達(dá)到語文學(xué)習(xí)的最終目的。這就要求教師在合作課堂中可以以情景劇的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感表達(dá)，設(shè)身處地地去體會(huì)作者情感，并將這樣的情感用自己的表達(dá)方式表現(xiàn)出來，形成屬于自己的東西。

綜上所述，合作課堂下，學(xué)生能夠更好地融入語文課堂學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生能夠在合作之間去感受更多語文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生很容易培養(yǎng)和提升語文學(xué)習(xí)的能力，語文學(xué)習(xí)成為一件有意思的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)越高。

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