姚植夫，劉奧龍

（中國(guó)社會(huì)科學(xué)院 研究生院，北京 102488）

一、引言

改革開(kāi)放四十年以來(lái)，中國(guó)政府充分抓住人口紅利優(yōu)勢(shì)在經(jīng)濟(jì)改革中取得了巨大成就，與此同時(shí)人口結(jié)構(gòu)也開(kāi)始發(fā)生變化。人口預(yù)期壽命不斷延長(zhǎng)，人口老齡化速度不斷加快，越來(lái)越多的老人在退休之后開(kāi)始回歸家庭。在城市地區(qū)，青壯年子女由于承擔(dān)家庭主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源不得不投身勞動(dòng)力市場(chǎng)，缺少照看子女的時(shí)間，而在農(nóng)村地區(qū)，年輕人外出務(wù)工獲得更高經(jīng)濟(jì)收入更是常態(tài)，因此祖父母和外祖父母隔代照料子女的情況在中國(guó)的城鄉(xiāng)地區(qū)普遍存在。中國(guó)家庭追蹤調(diào)查2014和2016年數(shù)據(jù)顯示祖父母和外祖父母參與隔代撫養(yǎng)孩子的比例分別達(dá)到了33%和34%，北京、上海和廣州一線城市隔代照料現(xiàn)象更加明顯，關(guān)于隔代撫養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題也逐漸受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。

從人口素質(zhì)形成的角度來(lái)講，Heckman等人指出整個(gè)生命周期內(nèi)，少年時(shí)期的人力資本形成最為重要，青少年時(shí)期形成的人力資本質(zhì)量會(huì)對(duì)整個(gè)生命周期內(nèi)的人力資本投資效益產(chǎn)生重要影響，進(jìn)而影響整個(gè)出生隊(duì)列的人口素質(zhì)。早期人口素質(zhì)的形成如果受到消極干預(yù)會(huì)增大青少年成為未來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)上弱勢(shì)群體的概率。［1］現(xiàn)階段學(xué)者們較為關(guān)注的是相對(duì)于父母直接照料子女而言，老年人大量參與照料孫子女會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生怎樣的影響。從理論上講，祖父母的隔代照料行為有利于其子女更多地參與勞動(dòng)力市場(chǎng)，從而增加家庭的經(jīng)濟(jì)收入，為孩子的成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是從另一方面來(lái)看，隔代照料使得兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中缺少了父母的陪伴，由此產(chǎn)生的兒童情感缺失等一系列問(wèn)題會(huì)對(duì)兒童健康成長(zhǎng)產(chǎn)生消極影響?，F(xiàn)階段國(guó)內(nèi)關(guān)于隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童影響的研究大多是定性研究，主要停留在觀察和描述的角度，采用定量研究方法分析隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童影響的文獻(xiàn)較少，而且其中存在計(jì)量模型不夠完善等問(wèn)題。針對(duì)以上情況，本文著重從學(xué)業(yè)成績(jī)的角度討論隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童的影響，同時(shí)為了避免可能存在的內(nèi)生性問(wèn)題，本文在計(jì)量模型上進(jìn)行了改進(jìn)。

二、文獻(xiàn)綜述

現(xiàn)階段研究隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童影響的文獻(xiàn)主要集中在心理健康、社會(huì)融入、認(rèn)知能力等方面。相當(dāng)一部分研究認(rèn)為隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童的心理健康存在消極影響，隔代撫養(yǎng)的兒童由于缺少同父母直接交流和溝通的時(shí)間與父母之間更容易產(chǎn)生隔閡，在成長(zhǎng)過(guò)程中更容易出現(xiàn)孤獨(dú)感和脆弱感，心理問(wèn)題相較于父母直接撫養(yǎng)的孩子更為突出。［2-4］但與此不同的是，郭筱琳對(duì)146名兒童的語(yǔ)言能力、心理健康等進(jìn)行了為期一年的追蹤研究，作者發(fā)現(xiàn)隔代撫養(yǎng)的兒童在語(yǔ)言能力和心理發(fā)展速度上與非隔代撫養(yǎng)的兒童沒(méi)有明顯的不同，只有在心理發(fā)展水平上，祖輩單獨(dú)照料孩子的心理健康水平要低于非隔代撫養(yǎng)的兒童，因此作者認(rèn)為隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童的影響尚不能確定。［5］在社會(huì)融入的角度，李賜平認(rèn)為隔代撫養(yǎng)會(huì)對(duì)兒童的社會(huì)融入方式產(chǎn)生負(fù)面影響，隔代撫養(yǎng)的兒童具有性格孤僻、獨(dú)立性較差、不愿與人打交道等特征，最終使得兒童的人際交往習(xí)慣和生活習(xí)慣表現(xiàn)出獨(dú)有的特點(diǎn)。［6］趙春鵬的研究也發(fā)現(xiàn)隔代撫養(yǎng)的兒童因父母教育的缺失，在智力開(kāi)發(fā)和心理健康方面存在缺陷，而且相對(duì)于其他兒童更容易產(chǎn)生違規(guī)行為。［7］任潤(rùn)的研究還發(fā)現(xiàn)隔代撫養(yǎng)的兒童在學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成上明顯不如父母照料的兒童，同時(shí)在與周?chē)蠋熀屯瑢W(xué)的關(guān)系上，非隔代撫養(yǎng)的兒童與同學(xué)和老師的相處更為融洽，作者認(rèn)為缺乏和父母的溝通是導(dǎo)致兒童人際交往習(xí)慣不同于其他孩子的原因。［8］

關(guān)于隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，部分研究認(rèn)為隔代撫養(yǎng)會(huì)對(duì)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生消極影響：由于祖輩的文化水平有限，因此無(wú)法對(duì)兒童的學(xué)業(yè)進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)，祖輩往往存在溺愛(ài)孩子的問(wèn)題，缺乏對(duì)孩子日常學(xué)習(xí)行為的監(jiān)督和管理，使得隔代撫養(yǎng)的孩子在智力發(fā)展水平上處于劣勢(shì)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)上通常較為落后。［9］但是近年來(lái)也有一些研究提出了新的看法。來(lái)永娜認(rèn)為隔代撫養(yǎng)下成長(zhǎng)的兒童更容易形成相對(duì)獨(dú)立、節(jié)儉、講禮貌等性格特征，這些性格特征會(huì)對(duì)其成績(jī)獲得產(chǎn)生積極影響。同時(shí)祖父母的教育經(jīng)歷對(duì)于兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)具有重要影響，經(jīng)歷過(guò)應(yīng)試教育的祖父母會(huì)更加關(guān)注孫子女的學(xué)業(yè)成績(jī)，在此影響下隔代撫養(yǎng)的兒童中有相當(dāng)一部分兒童的成績(jī)十分優(yōu)異。［10］

綜上分析可知，現(xiàn)階段關(guān)于隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童影響的文獻(xiàn)中從學(xué)業(yè)成績(jī)角度進(jìn)行分析的尚不多見(jiàn)，關(guān)于二者因果關(guān)系的識(shí)別就更是少見(jiàn)。本文將在以往研究成果的基礎(chǔ)上使用大型微觀調(diào)查數(shù)據(jù)，從學(xué)業(yè)成績(jī)的視角詳細(xì)分析隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童產(chǎn)生的影響。

三、數(shù)據(jù)說(shuō)明與模型設(shè)定

（一）數(shù)據(jù)說(shuō)明

本文所使用的數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)家庭動(dòng)態(tài)追蹤調(diào)查（China Family Panel Studies，CFPS）2014年和2016年的調(diào)查數(shù)據(jù)。本文研究的是隔代照料對(duì)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，因此主要使用CFPS的兒童數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)匹配相關(guān)的家庭庫(kù)和成人庫(kù)信息，最終處理為面板數(shù)據(jù)。由于本文主要的研究視角是兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)，考慮我國(guó)關(guān)于入學(xué)年齡的規(guī)定，我們只保留了6歲及以上的樣本。本文的主要變量介紹如下：

因變量：學(xué)業(yè)成績(jī)。主要包括四個(gè)指標(biāo)：語(yǔ)文成績(jī)、數(shù)學(xué)成績(jī)、是否進(jìn)入年級(jí)前25%、是否進(jìn)入班級(jí)前25%。語(yǔ)文成績(jī)和數(shù)學(xué)成績(jī)的測(cè)量采用問(wèn)卷中父母代答的對(duì)兒童語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)，共分為四類(lèi)，包括：優(yōu)=4，良=3，中=2，差=1。是否進(jìn)入班級(jí)和年級(jí)前25%則需要對(duì)學(xué)生的班級(jí)排名進(jìn)行處理，生成是否進(jìn)入班級(jí)和年級(jí)前25%的虛擬變量，是=1，否=0。采用上述做法的目的是為了更加全面地衡量孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，語(yǔ)文成績(jī)和數(shù)學(xué)成績(jī)雖然直接，但是無(wú)法對(duì)成績(jī)進(jìn)行縱向比較，因此采用排名指標(biāo)可以衡量得更加全面。

自變量：隔代撫養(yǎng)。關(guān)于隔代撫養(yǎng)的定義，本文使用問(wèn)卷中“孩子白天由誰(shuí)照管”和“孩子晚上由誰(shuí)照管”兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行處理，當(dāng)孩子白天或者晚上由“爺爺/奶奶/外公/外婆”照料時(shí)，變量賦值為1，否則取0。

控制變量：主要包括人口學(xué)特征和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征。人口學(xué)特征包括兒童的年齡、戶口、性別，家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征則包括母親的教育背景（考慮數(shù)據(jù)的可得性，并且兒童階段一般母親對(duì)孩子的教育更多，因此本文使用母親的學(xué)歷水平作為控制變量）和家庭的經(jīng)濟(jì)狀況（家庭經(jīng)濟(jì)狀況使用問(wèn)卷中“家庭在過(guò)去一年的純收入”指標(biāo)進(jìn)行衡量，同時(shí)為了控制異方差問(wèn)題，對(duì)家庭收入進(jìn)行對(duì)數(shù)化處理）。

主要變量的描述性統(tǒng)計(jì)如表1所示：

表1 變量的描述性統(tǒng)計(jì)

（二）模型設(shè)定

1.基準(zhǔn)回歸模型

隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)可能會(huì)產(chǎn)生影響，但影響大小和方向尚不清晰。本文在基準(zhǔn)回歸部分分別使用序次（order）Logit模型和Logit 模型檢驗(yàn)隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的影響（見(jiàn)表2）。

根據(jù)表2 的回歸結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)隔代撫養(yǎng)會(huì)對(duì)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生顯著的負(fù)面影響，從絕對(duì)成績(jī)指標(biāo)來(lái)看，相比于非隔代撫養(yǎng)的兒童，隔代撫養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)成績(jī)較差的可能性提高了17%，語(yǔ)文成績(jī)較差的可能性提高了14%，都在1%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著；在相對(duì)成績(jī)指標(biāo)上來(lái)講，隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童的班級(jí)排名沒(méi)有產(chǎn)生明顯影響，但是在年級(jí)排名上，相比父母撫養(yǎng)的兒童，隔代撫養(yǎng)的兒童排名進(jìn)入年級(jí)前25%的概率要降低18%，在10%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著，不論是從橫向還是縱向來(lái)看，隔代撫養(yǎng)都對(duì)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生了顯著的負(fù)面影響。

表2 隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的影響

表3 不同的隔代撫養(yǎng)類(lèi)型對(duì)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的影響

2.不同隔代撫養(yǎng)類(lèi)型對(duì)兒童成績(jī)?cè)斐傻挠绊?/p>

上述分析表明隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生了負(fù)面影響，本部分將在之前的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化。在此將撫養(yǎng)類(lèi)型劃分為四種：白天隔代撫養(yǎng)、晚上隔代撫養(yǎng)、白天和晚上都接受隔代撫養(yǎng)、同代撫養(yǎng)，將其分別賦值3、2、1、0，最終生成新的隔代撫養(yǎng)變量。此本部分采用序次Logit模型進(jìn)行回歸（見(jiàn)表3）。

根據(jù)表3的回歸結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)所有隔代撫養(yǎng)類(lèi)型都對(duì)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)斐闪素?fù)面影響。相對(duì)于同代撫養(yǎng)的兒童，白天接受隔代撫養(yǎng)的兒童語(yǔ)文成績(jī)變差的可能性提高了15%，并在10%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著，但是白天接受隔代撫養(yǎng)的兒童在其他成績(jī)指標(biāo)上和非隔代撫養(yǎng)的兒童沒(méi)有差異。晚上接受隔代撫養(yǎng)的兒童其學(xué)習(xí)成績(jī)指標(biāo)則明顯表現(xiàn)出更差傾向。從絕對(duì)成績(jī)指標(biāo)來(lái)看，晚上接受隔代撫養(yǎng)的兒童其語(yǔ)文成績(jī)和數(shù)學(xué)成績(jī)變得更差的概率分別提高了18%和21%；從相對(duì)成績(jī)指標(biāo)上看，晚上接受隔代撫養(yǎng)的兒童進(jìn)入班級(jí)前25%和年級(jí)前25%的概率分別降低了35%和45%，在統(tǒng)計(jì)上保持顯著，這說(shuō)明晚上接受隔代撫養(yǎng)會(huì)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)斐筛用黠@的負(fù)面影響。白天和晚上都接受隔代撫養(yǎng)的兒童其語(yǔ)文成績(jī)和數(shù)學(xué)成績(jī)變差的可能性要高于非隔代撫養(yǎng)的兒童，其數(shù)學(xué)成績(jī)和語(yǔ)文成績(jī)變差的概率為19%和13%?？傊?，不同的隔代撫養(yǎng)類(lèi)型都對(duì)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)斐韶?fù)面影響，但是晚間接受隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)斐傻呢?fù)面影響更加明顯。

四、內(nèi)生性問(wèn)題處理及穩(wěn)健性檢驗(yàn)

（一）內(nèi)生性處理

根據(jù)上述分析我們發(fā)現(xiàn)隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)斐闪孙@著的負(fù)面影響，但是傳統(tǒng)的回歸中很可能會(huì)存在遺漏變量偏誤，從而造成估計(jì)結(jié)果偏差問(wèn)題。因此在這一部分我們通過(guò)雙重差分法來(lái)對(duì)回歸結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步檢驗(yàn)。在完全隨機(jī)化的實(shí)驗(yàn)中，我們可以用最小二乘法估計(jì)一項(xiàng)政策的實(shí)施對(duì)結(jié)果變量的影響。經(jīng)驗(yàn)方程通常設(shè)定為：

式中，Y是關(guān)注的結(jié)果變量，D則表示是否受到政策影響，一般受到政策沖擊取值為1，否則為0。但是Y的變化會(huì)受到和D相關(guān)的諸多其他因素的影響，因此需要在回歸方程中加入控制變量，回歸方程變?yōu)槿缦滦问剑?/p>

Xi為控制向量組，加入控制變量后，可以更加客觀地識(shí)別出我們所關(guān)心的政策效應(yīng)。但是在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，理想化的隨機(jī)試驗(yàn)很難滿足，此時(shí)傳統(tǒng)回歸方法的弊病就開(kāi)始顯現(xiàn)，回歸中的內(nèi)生性問(wèn)題亟待解決。雙重差分法（DID）的優(yōu)勢(shì)在于可以更好地消除潛在趨勢(shì)所產(chǎn)生的影響進(jìn)而識(shí)別出更加“干凈”的因果效應(yīng)。具體來(lái)說(shuō)，在評(píng)估某個(gè)外生沖擊（在本文中即為接受隔代撫養(yǎng)）對(duì)個(gè)體的干預(yù)效果時(shí)，我們所關(guān)心的因果參數(shù)通常是ATT（平均處理效應(yīng)），即受到?jīng)_擊的個(gè)體所產(chǎn)生的變化：

其中，Y1it和Y0it分別表示個(gè)體在受到?jīng)_擊前后的結(jié)果，Di=1代表個(gè)體接受了“隔代撫養(yǎng)”，Di=0代表沒(méi)有接受。DID的識(shí)別策略認(rèn)為我們可以通過(guò)尋找同處理組具有類(lèi)似特征的控制組，通過(guò)比較處理組和控制組在受到政策沖擊前后的差異進(jìn)行“反事實(shí)”條件下的因果推斷，進(jìn)而識(shí)別出關(guān)心的參數(shù)。本文參照萬(wàn)海遠(yuǎn)和李實(shí)的做法，通過(guò)對(duì)兩期數(shù)據(jù)進(jìn)行匹配的辦法識(shí)別出“處理組”和“對(duì)照組”兩組樣本。［11］對(duì)于CFPS數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)，處理組是指在2014年為父母撫養(yǎng)，但是在2016年為祖父母隔代撫養(yǎng)的兒童。對(duì)照組則是2014年和2016年都是由父母撫養(yǎng)的兒童。通過(guò)比較“處理組”和“對(duì)照組”的差異可以直接識(shí)別出來(lái)“隔代撫養(yǎng)”所產(chǎn)生的效果。具體的模型如下：

其中，Yit為結(jié)果變量，即兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)指標(biāo)。Nij和Ti都是虛擬變量，其中Nij是表示是否接受隔代撫養(yǎng)的二值變量，接受隔代撫養(yǎng)賦值為1，沒(méi)有接受隔代撫養(yǎng)賦值為0。Ti代表時(shí)間虛擬變量，2014年取值為0，2016年取值為1。Rij代表地區(qū)固定效應(yīng)，εij為殘差項(xiàng)。Nij×Ti的系數(shù)β即為我們所關(guān)注的雙重差分估計(jì)量，代表隔代撫養(yǎng)所產(chǎn)生的效果。Xij為控制變量。在實(shí)證部分本文將從最基準(zhǔn)的回歸開(kāi)始，之后加入相關(guān)控制變量以更好地反映模型的變化趨勢(shì)?？紤]被解釋變量是定序變量，因此參照Nunn的做法，對(duì)其做連續(xù)變量處理。［12］

根據(jù)表4 的雙重差分回歸結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)接受隔代撫養(yǎng)仍然對(duì)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生了顯著負(fù)面影響。具體來(lái)說(shuō)，在不控制其他因素的前提下，隔代撫養(yǎng)的兒童的語(yǔ)文成績(jī)比非隔代撫養(yǎng)的兒童成績(jī)明顯更差，并且在1%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著。在控制了人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量和家庭經(jīng)濟(jì)特征之后，隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童語(yǔ)文成績(jī)的消極影響更加明顯，系數(shù)絕對(duì)值明顯上升并在5%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著。但是，隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童的數(shù)學(xué)成績(jī)則沒(méi)有影響。雙重差分法的回歸結(jié)果進(jìn)一步驗(yàn)證了之前的結(jié)論，即隔代撫養(yǎng)會(huì)對(duì)兒童的語(yǔ)文成績(jī)產(chǎn)生明顯的負(fù)面影響。

（二）分樣本回歸

雙重差分法可以在很大程度上減弱共同趨勢(shì)的影響，但是在實(shí)際情況中很難完全排除其他因素對(duì)結(jié)果變量的干擾，因此本部分在性別層面和城鄉(xiāng)層面進(jìn)行分樣本回歸進(jìn)一步檢驗(yàn)隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生的影響?？紤]樣本容量的問(wèn)題，在學(xué)業(yè)指標(biāo)的選取上只選取絕對(duì)成績(jī)指標(biāo)，即語(yǔ)文成績(jī)和數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行衡量（見(jiàn)表5）。

表4 隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的影響（雙重差分估計(jì)）

表5 隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)影響的性別和城鄉(xiāng)差異

1.性別差異

根據(jù)表5的回歸結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)隔代撫養(yǎng)仍然對(duì)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)存在顯著的負(fù)面影響，但是這種影響存在一定的性別差異。隔代撫養(yǎng)的男孩數(shù)學(xué)成績(jī)較差的可能性提高了23%，并且在1%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著，但是隔代撫養(yǎng)對(duì)女孩的數(shù)學(xué)成績(jī)沒(méi)有影響。在語(yǔ)文成績(jī)上，隔代撫養(yǎng)對(duì)男孩和女孩的成績(jī)都存在明顯的負(fù)面影響，隔代撫養(yǎng)使女孩語(yǔ)文成績(jī)更差的可能性提高了13.8%，使男孩語(yǔ)文成績(jī)更差的可能性提高了14.3%，并且二者都在5%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著。

2.城鄉(xiāng)差異

在城市和農(nóng)村的對(duì)比上，可以發(fā)現(xiàn)隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生的負(fù)面影響存在明顯的異質(zhì)性。在城市地區(qū)，不論是語(yǔ)文成績(jī)還是數(shù)學(xué)成績(jī)都沒(méi)有明顯受到隔代撫養(yǎng)的影響。但是在農(nóng)村地區(qū)，隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童的數(shù)學(xué)成績(jī)和語(yǔ)文成績(jī)?cè)斐闪嗣黠@的消極影響，接受隔代撫養(yǎng)使兒童數(shù)學(xué)成績(jī)變差的可能性上升22%，使兒童語(yǔ)文成績(jī)變差的可能性上升了19%。

五、結(jié)論與啟示

近年來(lái)中國(guó)的人口結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，老齡人口不斷增加，青壯年勞動(dòng)力進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)成為家庭經(jīng)濟(jì)主要來(lái)源，因此越來(lái)越多的老年人開(kāi)始參與照料孫子女的工作，人口撫養(yǎng)方式由“同代撫養(yǎng)”向“隔代撫養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，“隔代撫養(yǎng)”會(huì)對(duì)兒童成長(zhǎng)產(chǎn)生何種影響引人深思?，F(xiàn)階段國(guó)內(nèi)研究“隔代撫養(yǎng)”對(duì)兒童影響的文獻(xiàn)大多停留在觀察和描述的角度，其研究視角大多停留在心理健康和社會(huì)融入，很少有從學(xué)業(yè)成績(jī)的角度分析“隔代撫養(yǎng)”對(duì)兒童產(chǎn)生的影響。同時(shí)，現(xiàn)有個(gè)別定量研究的樣本容量過(guò)小并且模型過(guò)于粗糙，因此也難以得出有說(shuō)服力的結(jié)論。針對(duì)以上情況，本文著重從學(xué)業(yè)成績(jī)的角度討論了隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童產(chǎn)生的影響，同時(shí)為了避免可能存在的內(nèi)生性問(wèn)題，通過(guò)使用雙重差分方法和分樣本回歸方法對(duì)基準(zhǔn)回歸的結(jié)果進(jìn)行了穩(wěn)健性檢驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn)，從學(xué)業(yè)成績(jī)的角度來(lái)看，隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童存在明顯的消極影響，不論是從絕對(duì)成績(jī)指標(biāo)還是學(xué)生成績(jī)排名來(lái)看，這種消極影響都顯著存在。不同的隔代撫養(yǎng)類(lèi)型對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)斐傻呢?fù)面影響存在差異，晚上接受隔代撫養(yǎng)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的負(fù)面影響最大，白天接受隔代撫養(yǎng)的影響最小。

中國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，城鎮(zhèn)化的快速推進(jìn)和城鄉(xiāng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的融合使得大量農(nóng)村人口涌入城市，青壯年勞動(dòng)力由于參與勞動(dòng)力市場(chǎng)無(wú)暇顧及家庭子女的教育，由此產(chǎn)生大量的“留守兒童”，老年人在這些兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演了越來(lái)越重要的角色。前文的分析已經(jīng)證明了從學(xué)業(yè)成績(jī)的角度來(lái)看老年人參與照料會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生消極影響。在人口老齡化日益加劇和勞動(dòng)力供不應(yīng)求的今天，“隔代撫養(yǎng)”現(xiàn)象會(huì)更加普遍，因此老年群體參與撫養(yǎng)對(duì)兒童造成的消極影響可能會(huì)長(zhǎng)期存在。兒童的健康成長(zhǎng)一定程度上關(guān)乎中國(guó)未來(lái)人口素質(zhì)的提高，政府部門(mén)要高度重視隔代撫養(yǎng)可能產(chǎn)生的消極影響，提前做好應(yīng)對(duì)和干預(yù)措施，例如針對(duì)隔代撫養(yǎng)的家庭推出相對(duì)應(yīng)的關(guān)愛(ài)措施，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育和農(nóng)村地區(qū)的資源投入等，確保兒童健康成長(zhǎng)；同時(shí)年輕的父母也要充分認(rèn)識(shí)到這種消極影響的后果，更多地參與子女的成長(zhǎng)過(guò)程。