■秦一嘉/白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

一、前言

現(xiàn)代學(xué)徒制與人才培養(yǎng)的結(jié)合，為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供了新的理念。藥學(xué)專業(yè)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制理念，實(shí)際上是結(jié)合了傳統(tǒng)的藥學(xué)學(xué)徒制模式，在現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域中傳承與沿襲學(xué)徒制教育理念。當(dāng)前在藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的建設(shè)上，需要構(gòu)建試點(diǎn)項(xiàng)目，以項(xiàng)目建設(shè)的模式及內(nèi)容的優(yōu)化提高試點(diǎn)項(xiàng)目的完整性，為藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，并進(jìn)一步推廣藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。

二、藥學(xué)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)條件

（一）實(shí)訓(xùn)基地

藥學(xué)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)基地是主要的基礎(chǔ)條件。學(xué)校應(yīng)建設(shè)藥學(xué)專業(yè)學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供完備的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及用材，給予學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程展開與學(xué)習(xí)的良好空間。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，應(yīng)重視模擬實(shí)際崗位工作環(huán)境，能夠在模擬實(shí)踐中提高實(shí)訓(xùn)課程的針對(duì)性與專業(yè)性，提供給學(xué)生更加真實(shí)的體驗(yàn)。

（二）師資力量

學(xué)徒制模式在藥學(xué)專業(yè)中的融合需要符合其原有的模式組成結(jié)構(gòu)，學(xué)徒制模式中，學(xué)徒人數(shù)相對(duì)較小，教學(xué)規(guī)模較小，每一位教師帶領(lǐng)的學(xué)生都有一定的專業(yè)方向。所以藥學(xué)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，還需要具備良好的師資力量，能夠以教師帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)藥學(xué)專業(yè)內(nèi)容的方式，在理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)中掌握豐富的課程知識(shí)，了解課程內(nèi)涵。因此在試點(diǎn)項(xiàng)目中，還需要擴(kuò)充師資力量，提高藥學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的數(shù)量與專業(yè)能力，為學(xué)徒制試點(diǎn)提供更好的基礎(chǔ)條件。

（三）實(shí)踐環(huán)境

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒模式的升級(jí)，在現(xiàn)代學(xué)校教育模式中得到了優(yōu)化與完善，藥學(xué)專業(yè)中開展學(xué)徒制試點(diǎn)工作，需要提供給學(xué)生良好的實(shí)踐環(huán)境，以校企合作方式，為學(xué)生提供崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過在實(shí)踐環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力及崗位工作能力，能夠更高的將學(xué)徒制應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域中。所以藥學(xué)專業(yè)需要形成對(duì)相關(guān)對(duì)口企業(yè)的合作，為人才輸出與人才培養(yǎng)提供實(shí)踐環(huán)境基礎(chǔ)，也更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、藥學(xué)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)容

（一）人才培養(yǎng)方案

藥學(xué)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目工作，在項(xiàng)目建設(shè)中，需要形成完善的人才培養(yǎng)方案，為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生以學(xué)徒制模式的教學(xué)培養(yǎng)提供有效措施。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，應(yīng)形成對(duì)人才的針對(duì)性培養(yǎng)，學(xué)徒制模式中，形成的是長時(shí)期的人才培養(yǎng)，從學(xué)生入學(xué)，教學(xué)指導(dǎo)，崗位實(shí)踐到學(xué)生就業(yè)，該過程需要形成預(yù)先設(shè)計(jì)與規(guī)劃，為學(xué)生就業(yè)方向與人才培養(yǎng)方向良好定位。且藥學(xué)專業(yè)學(xué)徒制模式中，也存在有多個(gè)方向，如醫(yī)藥零售方向、醫(yī)藥營銷方向等，所以在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上更應(yīng)該形成多元化模式，提供更多的人才培養(yǎng)方向，從而更好的適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）課程體系設(shè)計(jì)

現(xiàn)代學(xué)徒制理念下，藥學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)需要進(jìn)行重構(gòu)與完善，其需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)良好結(jié)合。過去在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)模式中，理實(shí)一體化教學(xué)的滲透應(yīng)用并不深入，現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，需要完善理實(shí)一體化教學(xué)，所以在課程體系設(shè)計(jì)中，一方面，需要結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐課程知識(shí)，另一方面，還需要提供給學(xué)生更多的實(shí)際操作時(shí)間，在實(shí)訓(xùn)課程中貫徹應(yīng)用理論知識(shí)與實(shí)踐技能。因此在試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)中，還需要對(duì)課程體系進(jìn)行完善設(shè)計(jì)，以現(xiàn)代學(xué)徒制模式為基礎(chǔ)，在課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容上進(jìn)行更新，例如在中藥炮制方向的學(xué)生課程體系中，應(yīng)給予更多的課程份額于中藥炮制實(shí)踐中，減少理論型的中藥認(rèn)識(shí)、中藥辨識(shí)等課程內(nèi)容，在中藥炮制實(shí)踐中加以理論知識(shí)的結(jié)合與教學(xué)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系

藥學(xué)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目建設(shè)中需要對(duì)試點(diǎn)工作的實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，即通過教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，為現(xiàn)代學(xué)徒制模式在藥學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并為現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣提供參考依據(jù)。所以在藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，應(yīng)構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以學(xué)徒制模式的教學(xué)評(píng)價(jià)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的學(xué)科考核與評(píng)價(jià)模式。包括教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，學(xué)生自身的實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)生要學(xué)基本理論基礎(chǔ)知識(shí)的豐富度，學(xué)生在崗位工作實(shí)踐中的考評(píng)成績等，將學(xué)徒制模式下，學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)成效相結(jié)合，從而綜合性的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果及教學(xué)有效性，方能夠?yàn)樵圏c(diǎn)工作的進(jìn)一步優(yōu)化與完善提供準(zhǔn)確依據(jù)。

四、藥學(xué)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)踐工作

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在藥學(xué)專業(yè)中落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制，需要形成教學(xué)理念的更新，真正將學(xué)徒制理念應(yīng)用于教學(xué)中，才能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中，需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，既對(duì)原有的課程教材教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)徒制教學(xué)模式中，不以教材內(nèi)容為主體，而是需要以教師的專業(yè)能力為主體，教師將自身的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的專業(yè)能力。這與傳統(tǒng)的教學(xué)有很大程度上的差異性，其更加重視教師所能夠給予學(xué)生的知識(shí)與技能，在教學(xué)內(nèi)容上，需要教師形成完善與創(chuàng)新，從而傳遞給學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能。

（二）豐富教學(xué)形式

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中，需要形成對(duì)教學(xué)形式的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的學(xué)徒制模式以教師帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)主，學(xué)生在崗位學(xué)習(xí)中不斷模式，逐漸掌握新的知識(shí)與技能，進(jìn)而豐富自身。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中，教學(xué)形式更加豐富多樣，可以通過崗位實(shí)踐方式展開教學(xué)，同時(shí)還可以通過教學(xué)實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)踐、教學(xué)研究等多種方式，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)形式，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性與積極性。

（三）完善教學(xué)體系

藥學(xué)專業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中，需要構(gòu)建完善的教學(xué)體系，明確學(xué)徒制教學(xué)的內(nèi)容、方向與結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中提升學(xué)生的專業(yè)能力。一方面，學(xué)徒制教學(xué)模式中，教學(xué)課程安排應(yīng)更加貼合實(shí)際，如理論課程安排與實(shí)踐課程安排，應(yīng)形成相對(duì)應(yīng)知識(shí)與內(nèi)容的密切聯(lián)系，及時(shí)進(jìn)行理實(shí)結(jié)合教學(xué)。另一方面，學(xué)徒制教學(xué)模式中，應(yīng)逐漸深入教學(xué)，從基本的理論與實(shí)踐教學(xué)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)具備循序漸進(jìn)的過程，提高學(xué)生適應(yīng)性，同時(shí)，教學(xué)考核需要貫穿于教學(xué)的各個(gè)階段，使得教學(xué)過程更加具有整體性。

五、結(jié)語

藥學(xué)專業(yè)展開現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，這是進(jìn)一步完善與推廣現(xiàn)代學(xué)徒制的有效模式，為提高項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量，還需要完善項(xiàng)目建設(shè)的基礎(chǔ)條件，豐富項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)踐內(nèi)容，文章從實(shí)訓(xùn)基地、師資力量、實(shí)踐環(huán)境等項(xiàng)目建設(shè)基礎(chǔ)條件，人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容入手，為項(xiàng)目建設(shè)實(shí)踐工作提出了一定的參考依據(jù)，還提出了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式、完善教學(xué)體系的實(shí)踐工作方向，為藥學(xué)專業(yè)展開現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作提供基礎(chǔ)資料。