■鄭橋穎/遵義師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

一、前言

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，其所關(guān)注的關(guān)鍵方面也就是關(guān)于人的教育以及發(fā)展之間的關(guān)系問(wèn)題，一直是我國(guó)高等教育的目標(biāo)。我國(guó)高等教育一直以來(lái)都是重理論而輕實(shí)踐，重應(yīng)試教育而輕素質(zhì)教育，因而其人文教育以及素質(zhì)教育方面都較薄弱。為適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)我國(guó)高等教育的新需求，改變高等教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，必須重新定位我國(guó)高等教育的發(fā)展方向，有效的實(shí)現(xiàn)人文教育和科學(xué)教育的融合，從而提高我國(guó)人文教育和科學(xué)教育環(huán)節(jié)的教育水平。

二、實(shí)現(xiàn)人文教育與科學(xué)教育融合的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在給人們帶來(lái)豐富的物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，對(duì)于自然資源的浪費(fèi)和環(huán)境的破壞也越來(lái)越嚴(yán)重，人的物質(zhì)欲望增長(zhǎng)越來(lái)越快，從而不斷的為自己的物質(zhì)財(cái)富而進(jìn)行斗爭(zhēng)，導(dǎo)致科學(xué)技術(shù)不但為人類創(chuàng)造了大量的財(cái)富，同時(shí)也變成了人們相互之間進(jìn)行傷害的武器。人們進(jìn)行教育的根本目的就是不斷的提高人們的素質(zhì)，人的素質(zhì)指的就是人文教育以及科學(xué)教育在人們身上的綜合反映，因此只有實(shí)現(xiàn)人文教育和科學(xué)教育的不斷融合，才能對(duì)人們的素質(zhì)不斷進(jìn)行提升，以更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此實(shí)現(xiàn)人文教育和科學(xué)教育融合的必要性主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：（1）是歷史發(fā)展的必然要求。從歷史的發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，雖然曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)人文教育和科學(xué)教育孰輕孰重的紛爭(zhēng)，但是從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)絕對(duì)的對(duì)立觀念。在早期的教育中，主要重視的是人文教育，而科學(xué)教育則是融入在人文教育里面；直到工業(yè)革命完成，教育強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)才轉(zhuǎn)向了科學(xué)教育，并一直發(fā)展到現(xiàn)在。不管時(shí)勢(shì)如何變化，人文教育和科學(xué)教育的重心地位如何改變，單純的對(duì)它們的一方的重要性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)都是不健全的，他們地位的不斷演變，都是隨著社會(huì)水平的變化而變化的。21 世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，人們的物質(zhì)生活水平得到了有效的改善和提高，因此，實(shí)行人文教育和科學(xué)教育的有機(jī)融合以順應(yīng)這一歷史發(fā)展形勢(shì)。（2）可以促進(jìn)人們的全面發(fā)展。21 世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也就是教育的競(jìng)爭(zhēng)?？茖W(xué)技術(shù)日新月異，所需要的是高素質(zhì)的全面人才，對(duì)人們獲取知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，必須有效的促進(jìn)人文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)的相互促進(jìn)，相互滲透，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的高度融合，從而為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、實(shí)現(xiàn)人文教育與科學(xué)教育融合的有效措施

（一）逐步樹(shù)立人文教育和科學(xué)教育融合的教育新理念

教學(xué)理念是對(duì)教學(xué)本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的最理智的認(rèn)識(shí)，其中包括教學(xué)理想、思想、觀點(diǎn)以及信念，無(wú)論科學(xué)教育還是人文教育都只是高等教育中的一個(gè)組成部分，只有把他們相互融合在一起，讓兩者相互促進(jìn)發(fā)展，才能構(gòu)成一個(gè)合理的、整體的教學(xué)理念。思想是行動(dòng)的指南，只有先有明確的教學(xué)理念并付諸實(shí)踐，才能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的有效融合。首先就要把之前的重科學(xué)輕人文這一教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)全面發(fā)展人才的需求日益加大，只有將注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和人格完善的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并確定為教育新理念，在各項(xiàng)教育活動(dòng)付諸實(shí)踐，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（二）不斷完善教學(xué)體系，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行合理優(yōu)化。

人文教育需要通過(guò)教學(xué)進(jìn)行有效的落實(shí)，所有為了實(shí)現(xiàn)教育體制的有效改革，需要一個(gè)完善的教學(xué)體系。目前世界不同國(guó)家教育界均紛紛呼吁大學(xué)生選擇一些人文學(xué)科課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在1978 年，美國(guó)的哈佛大學(xué)就特別指出讓學(xué)生選擇人文課程，無(wú)論是哪個(gè)系的學(xué)生，必須在不同領(lǐng)域中選擇一門課程。對(duì)于教學(xué)體系的完善以及課程設(shè)置的優(yōu)化，其中首先要對(duì)其課程設(shè)置進(jìn)行一定的改革，可以對(duì)其必修課進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏p少，加大選修課課程，對(duì)其基礎(chǔ)課程進(jìn)行加強(qiáng)，從而逐漸對(duì)文理知識(shí)進(jìn)行滲透。人文素質(zhì)教育的內(nèi)容主要就是實(shí)現(xiàn)文理滲透，從而對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行加強(qiáng)，這樣就可以讓研修文科的學(xué)生盡可能地去學(xué)習(xí)一些理工科的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)讓研修理工科的學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)一些文科方面的知識(shí)；其次就是多開(kāi)設(shè)一些輔修專業(yè)，這樣不用再進(jìn)行額外投入，也不用對(duì)學(xué)制進(jìn)行延長(zhǎng)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)主修專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)另外的學(xué)科知識(shí)，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；最后也是最重要的，教師在授課期間也要不斷的去對(duì)人文教育內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，這樣就可以逐漸把人文知識(shí)滲透到課堂教育教學(xué)活動(dòng)里面，從而實(shí)現(xiàn)人文教育和科學(xué)教育高度有機(jī)的融合。

（三）加強(qiáng)營(yíng)造校園文化氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

校園文化是對(duì)學(xué)生思想建設(shè)產(chǎn)生影響的重要因素，通過(guò)必要的物質(zhì)實(shí)體或者一些活動(dòng)載體，從而形成一種特定的文化氛圍以及精神環(huán)境十分必要。建立一個(gè)健康向上、朝氣蓬勃、豐富多彩的校園文化，可以在潛移默化中對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。校園文化的建設(shè)，可以通過(guò)幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)： （1）積極開(kāi)展一些健康向上的、格調(diào)高雅的、內(nèi)容豐富多彩的校內(nèi)外文化活動(dòng)，例如征文比賽、演講比賽、文化藝術(shù)節(jié)以及藝術(shù)展覽、電影欣賞等。（2）舉辦一些有利于增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)人文素質(zhì)的講座。（3）對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)硬軟件加大經(jīng)濟(jì)投入力度，以改善、完善教育環(huán)境；對(duì)于學(xué)校的自然景觀、人文景觀建設(shè)也要進(jìn)行一定的加強(qiáng)，這樣在校園中學(xué)生就可以得到很好的思想啟迪，從而逐漸提高自己的素質(zhì)。（4）對(duì)于學(xué)校的基礎(chǔ)文明建設(shè)一定要狠抓猛抓，以建立一個(gè)良好的校園文化。實(shí)行人文教育的核心目的就是塑造學(xué)生的人文精神，倘若不注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，我們進(jìn)行的人文教育也就只能說(shuō)是人文知識(shí)的傳輸，只有教會(huì)學(xué)生把人文知識(shí)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活中，才真正的達(dá)到了進(jìn)行人文教育的初衷。

（四）努力提升高校教師的人文知識(shí)修養(yǎng)，為傳授人文知識(shí)提供必要的前提。

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師不斷提升自己的人文知識(shí)修養(yǎng)，能為人文知識(shí)的有效傳授提供必要的前提。一個(gè)高素質(zhì)的教師，一方面在教學(xué)過(guò)程中能夠把必須的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，還能夠以自己正確的價(jià)值觀和人生觀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。提升高校教師的人文知識(shí)修養(yǎng)的有效途徑主要就是培訓(xùn)、宣傳和管理。培訓(xùn)、宣傳可以提高教師進(jìn)行自身人文修養(yǎng)的必要性、自覺(jué)性認(rèn)識(shí)和知識(shí)水平；管理則可以對(duì)教師的行為進(jìn)行一定的約束，從而增強(qiáng)教師的工作責(zé)任感。

四、結(jié)語(yǔ)

高等教育中人文教育和科學(xué)教育的融合正在進(jìn)一步加強(qiáng)，這也代表著世界教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。作為高等教育中不可或缺的兩個(gè)組成部分——人文教育和科學(xué)教育，它們各具價(jià)值和局限性，如果單純的注重之中的一方面，必然會(huì)造成未來(lái)人和社會(huì)發(fā)展的失衡，因此只有實(shí)現(xiàn)人文教育和科學(xué)教育的融合，高等教育才能真正的適應(yīng)社會(huì)文化的不斷發(fā)展，才能適應(yīng)新形勢(shì)下全球化對(duì)我國(guó)高等教育的新需求。