韋艷明

龍勝縣泗水鄉(xiāng)泗水小學 廣西桂林 541707

1 對殘疾兒童送教上門服務(wù)的解讀

殘疾兒童具有一定的特殊性，由于其存在一定的缺陷，因為學習過程中會與正常兒童相比具有較多的困難，這就需要我們在今后的發(fā)展過程中加強對殘疾兒童教育的重視程度。送教上門是教育教學過程中的方式之一，是一種有效的教育安置方法，能夠較好的實現(xiàn)對學校的教學目的，并且達到零拒絕。

傳統(tǒng)教學過程中制定了相關(guān)政策即普通教育機構(gòu)的招生標準需要滿足適應(yīng)學習生活的少年以及兒童入學，根據(jù)這一標準難以實現(xiàn)零拒絕，因此為了保證殘疾兒童正常的參與到學習過程中，可以在今后發(fā)展過程中加強對送教上門形式的應(yīng)用，特殊教育過程中送教上門較好的實現(xiàn)了對教育的零拒絕，能夠更好的在教學過程中講殘疾兒童實際情況進行結(jié)合，并且在這一過程中還可以將醫(yī)教結(jié)合進行融入，在結(jié)合殘疾兒童自身情況進行教學的過程中還能夠結(jié)合殘疾兒童生理情況以及心理情況進行醫(yī)學方面的幫助，從而更好的對公平教育進行實現(xiàn)。

讀書需要具備一定的能力，但是這一過程中我們應(yīng)該做到因材施教，結(jié)合殘疾兒童的實際情況來對教育環(huán)境進行改變，最大程度激發(fā)學生的學習潛力。送教上門工作者也應(yīng)打破偏見，并且應(yīng)該對自身醫(yī)學知識的掌握進行豐富，在教學中實現(xiàn)醫(yī)教結(jié)合，幫助學生對知識掌握方面、生理方面以及心理方面進行優(yōu)化，更好的實現(xiàn)送教上門的工作的綜合目的。

2 送教上門工作的主要措施

2.1 形成政府主導的組織

在校轄區(qū)構(gòu)建的過程中，我們將政府作為主導，結(jié)合教育行政部門來與各個職能部門進行緊密的配合，形成送教上門的組織會議工作，將附近教育資源進行充分整合，發(fā)揮技術(shù)以及設(shè)備的優(yōu)勢，讓學校在送教上門的過程中發(fā)揮主要的作用，成為殘疾兒童、教師、康復員之間的紐帶，從而形成特殊的教育服務(wù)體系。

2.2 出臺區(qū)域性指導文件

校轄區(qū)應(yīng)該結(jié)合自身的特點來對送教上門的具體方案進行制定，由于不同地區(qū)有不同的特點，因此應(yīng)該在實行送教上門的過程中充分結(jié)合自身的特點，對個性化方案進行提出，例如廣西作為試點之一，其結(jié)合自身的特點提出了四份有關(guān)送教上門的文件。各個地區(qū)的教學特點不同，不能夠?qū)y(tǒng)一的方案進行應(yīng)用，只有充分結(jié)合了自身的特點，才能夠更好開展送教上門工作。

2.3 在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進行合理安置

首先應(yīng)該進行調(diào)查，明確當?shù)匦枰徒躺祥T的殘疾兒童的人數(shù)，并且在這一過程中需要對殘疾兒童的情況進行了解。其次應(yīng)該對需要送教上門的家庭情況進行了解，需要送教上門的家庭通常較為貧困，家長文化程度低，思想落后，會在開展過程中存在不配合的情況，因此這就需要首先對家長的教育觀念進行改善，改變家長的思維，讓家長加強對教育的重視程度，并且這一過程中也應(yīng)該不斷對制度進行完善。在發(fā)展過程中我們對重度殘疾兒童的送教上門效果期望較低，這就需要實現(xiàn)醫(yī)教結(jié)合，在開展教學的過程中為其提供醫(yī)療康復服務(wù)，并且當?shù)卣矐?yīng)該在這一過程中給予一定的經(jīng)濟補貼，來緩解家庭的經(jīng)濟壓力。

2.4 將送教上門任務(wù)細化到每個學校

校轄區(qū)需要明確教師的工作職責，將任務(wù)細化到每個學校，相關(guān)教師應(yīng)該積極的配合送教上門服務(wù)，實現(xiàn)政府、學校、家庭以及教師互相支持的長效機制。

3 探索送教上門的有效工作模式

送教上門過程中應(yīng)該明確送教的主體、送教的內(nèi)容以及送教的方式。

3.1 送教的主體

送教過程中應(yīng)該將教師作為主體，聘請相關(guān)的專家以及心理咨詢師進行配合，并且融入一些志愿者來組成送教上門團隊，這一過程中需要相關(guān)人員定期送教上門，并且在此期間對教師以及康復員的綜合能力進行培養(yǎng)，以提升送教上門的綜合效果。

3.2 送教上門的內(nèi)容

這一過程中需要明確每個孩子的需求來開展個性化教學，在進行送教上門內(nèi)容的選擇過程中應(yīng)該做到普遍性與特殊性相結(jié)合，結(jié)合學生的身體情況以及性格特征更加合理的對教學內(nèi)容進行選取，并且過程中應(yīng)該配合學生的身體情況進行醫(yī)療方面的結(jié)合。

3.3 送教上門的方法

殘疾兒童常見在家中待著，與外界接觸較少，單靠教師與康復員的教學是遠遠不夠的，家長在對學生的教學過程中也起到十分重要的作用，因此需要家長掌握基本的康復內(nèi)容以及訓練知識，從而在日常生活中對學生進行培養(yǎng)以及訓練。只是依靠教師對殘疾兒童進行教育康復員對殘疾兒童進行康復訓練是遠遠不夠的，教師與觀察員與殘疾兒童接觸的時間是有限的，這就需要家長在這一過程中的配合。并且對于一些貧困戶的殘疾兒童，國家還會在一定程度上予以經(jīng)濟上的支持，幫助殘疾兒童定期進行免費檢查。

4 結(jié)語

殘疾兒童有先天性缺失，但是同樣享有受教育的權(quán)利，這就需要我們對這一問題進行足夠的重視，加強對殘疾兒童教育的開展。在對殘疾兒童進行教育的過程中，送教上門是一種十分有效的方法，在這一過程中組建教師團隊，對合理的教學內(nèi)容進行選取，并且在其中融入對殘疾兒童的康復訓練，有助于進一步提升殘疾兒童的綜合素質(zhì)。