董雯

河南省民族中等專業(yè)學(xué)校 河南鄭州 450000

21世紀(jì)對人才的要求越來越高，中職院校旨在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，為了讓中職生更好的適應(yīng)社會生活，占據(jù)市場競爭的有利優(yōu)勢，中職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)改革的四大轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)大批復(fù)合型人才。本文根據(jù)中職語文教學(xué)中存在的突出問題入手，分析實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的措施與途徑。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)語文教學(xué)大多為應(yīng)試教育，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的目的主要是為了應(yīng)付各種考試，語文教師主要為知識教學(xué)，幾乎不會涉及其他形式的教學(xué)，教學(xué)課堂也是以教師為主，學(xué)生只是課堂的參與者。這種以知識教學(xué)為主，教師為教學(xué)主體的模式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的機(jī)會與時間，導(dǎo)致語文教學(xué)遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。語文是我國的母語教育，中文具有幽默、形象、生動地特點(diǎn)，語文教學(xué)本應(yīng)是有趣活躍的，如果語文課堂變成最無趣、最沒勁的課堂，學(xué)生自然不會有學(xué)習(xí)興趣可言。

二、中職語文教學(xué)改革應(yīng)實(shí)現(xiàn)的四個轉(zhuǎn)變

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

無論是小學(xué)階段、初中階段還是高中階段，學(xué)生都應(yīng)是教學(xué)主體。學(xué)生是我國教育事業(yè)的受教育者，也是教育的接受者與實(shí)踐者，學(xué)生是教學(xué)進(jìn)步與發(fā)展的推動力與強(qiáng)化力。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)更新教學(xué)觀念，認(rèn)情自己的教學(xué)地位，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、糾正者與監(jiān)督者，教學(xué)的一切出發(fā)點(diǎn)都是學(xué)生。要想取得良好的創(chuàng)新思維意識教學(xué)效果，教師應(yīng)將學(xué)生的主觀能動性與個性發(fā)揮到最大化，擺正自己的教學(xué)地位，對學(xué)生放手，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間與機(jī)會，讓學(xué)生暢游在語文學(xué)習(xí)的興趣海洋中，只有做到這樣，才會真正激發(fā)學(xué)生的思維想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

1.問題教學(xué)

興趣是一切學(xué)習(xí)行為的起點(diǎn)，學(xué)生探索未來世界的起點(diǎn)是興趣。在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)抓住興趣和好奇心這兩把鑰匙，催動學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)欲望，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。多例語文教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的想象力強(qiáng)、新知識與新鮮事物的接受能力強(qiáng)，思維活躍，有很大的創(chuàng)新潛能，這些因素都為學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)提供了先決條件。俗話說：“學(xué)啟于思，思源于疑?！毙睦韺W(xué)表示，思維意識的培養(yǎng)都是從問題開始的。只有心存疑點(diǎn)，心存問題，才會主動思考辨析，才會學(xué)會觀察。

2.多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)不僅可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以側(cè)面提升小學(xué)語文教師的教學(xué)能力。在信息飛速發(fā)展的21世紀(jì)，小學(xué)語文教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在小學(xué)語文教學(xué)中，依舊有很多教師采取傳統(tǒng)的書面與口頭教學(xué)，這種教學(xué)模式不符合新課程改革語文教學(xué)要求。因此，教師在開展教學(xué)活動中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，同時還應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的藝術(shù)教育等軟性知識，讓語文教師的綜合能力可以得到大幅度提升。只有教師掌握多媒體軟件的使用方法，才可以在教學(xué)活動中應(yīng)用的得心應(yīng)手。另外，除了熟練掌握相關(guān)的計算機(jī)軟件與設(shè)備等，教師還應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和審美能力，從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以快速的理解教師講解課文的主要內(nèi)容與思想，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與語文創(chuàng)新思維意識。之外，小學(xué)語文教師還應(yīng)利用多媒體技術(shù)，將復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡單的內(nèi)容，有深入淺的將語文內(nèi)容形象生動地展示出來。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)形式——實(shí)踐教學(xué)

我國傳統(tǒng)語文教學(xué)模式大多為填鴨式和灌輸式模式，這些模式已經(jīng)無法在當(dāng)今語文教學(xué)中應(yīng)用，教育理念與教學(xué)方法與新課程改革理念不符合。填鴨式和灌輸式教學(xué)模式重視語文生字、生詞與課文的死記硬背，教學(xué)總結(jié)與評價等均是由教會進(jìn)行，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中處于別動學(xué)習(xí)地位。這種教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)展，限制了學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以，語文教師應(yīng)讓學(xué)生自行參與到課堂教學(xué)活動中來，以此提升學(xué)生閱讀能力與寫作能力。教師應(yīng)將自己的認(rèn)知全部運(yùn)用到語文教學(xué)中，開展生活化教學(xué)課堂，讓語文知識變得生動、形象、具體，將原本單一、死板的語文知識變成學(xué)生喜聞樂見的知識。

（四）轉(zhuǎn)變評價模式

中職語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變評價模式，教學(xué)評價內(nèi)容應(yīng)多樣化、綜合化，決不可片面化和極端化，語文教師應(yīng)在學(xué)生的價值觀、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度等多方面進(jìn)行評價。另外，教師除了對學(xué)生的語文素質(zhì)進(jìn)行評價之外，還應(yīng)對學(xué)生的道德修養(yǎng)等進(jìn)行評價。教學(xué)評價過程中必須客觀、平等的進(jìn)行，要提出學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和不足，還應(yīng)表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，正面給予學(xué)贊美等，不將負(fù)面、消極的評價給予學(xué)生。

結(jié)語

：綜上所述，中職語文教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，將提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和道德素質(zhì)作為教育的最終目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變評價方式，將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，尊重學(xué)生，讓學(xué)生愛上語文，讓我國中職語文教學(xué)大放異彩。