周雪

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，英語教學(xué)的有效性越來越受到廣泛的關(guān)注。英語課外作業(yè)就是對課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段，小學(xué)英語作業(yè)的質(zhì)量不僅影響到小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，而且還影響孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);局限性;作業(yè)布置;現(xiàn)狀;實效性

在農(nóng)村小學(xué)中，平時生活當(dāng)中接觸到的英語知識較少，英語資源十分匱乏。這樣的情況下，學(xué)生的作業(yè)無人監(jiān)督無人幫助。英語作業(yè)自是達(dá)不到其效果了。在教學(xué)和教研活動中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語作業(yè)在內(nèi)容、形式等方面都存在問題，具體表現(xiàn)為：（1）書面作業(yè)多，口頭、聽力作業(yè)少。（2）現(xiàn)成內(nèi)容作業(yè)多，實際編寫少。（3）知識鞏固作業(yè)多，應(yīng)用實踐少。（4）作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。而學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀是：（1）很多學(xué)生作業(yè)字跡潦草，書寫不規(guī)范。（2）學(xué)生對作業(yè)缺乏興趣，有敷衍現(xiàn)象。（3）學(xué)生希望嘗試做一些形式新穎、具有探索性、開放性、與實際生活密切聯(lián)系的作業(yè)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)是以“聽說為主，書寫為輔”。開放的、有個性化的、富有創(chuàng)造性的課外作業(yè)，讓學(xué)生“樂中求知”，“動中求知”。我認(rèn)為：英語作業(yè)的設(shè)計類型，一般包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課中隨堂作業(yè)和課后作業(yè)。

（1）課前預(yù)習(xí)作業(yè)，通過預(yù)習(xí)，就可以對所學(xué)的內(nèi)容有所了解，并且發(fā)現(xiàn)自己的問題，同時引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中多思考，多分析，這樣帶著問題學(xué)習(xí)，是學(xué)生容易和可以實際操作的學(xué)習(xí)過程。

（2）課中作業(yè)，一般指在授課過程中老師針對所講的內(nèi)容隨堂布置作業(yè)，并且馬上核實和解決問題，它具有以下幾個特點：

1量少性

2及時性

3針對性

4明朗性

（3）課后作業(yè)，教授完一堂課，適當(dāng)給學(xué)生布置作業(yè)是完全必要的，但作業(yè)量必須適中，而且更要注意作業(yè)的質(zhì)，作業(yè)的導(dǎo)向性，這就是說作業(yè)設(shè)計必須強化教學(xué)目標(biāo)，突出教材重點、難點，提出學(xué)習(xí)方法等。

如何能保持作業(yè)的有效性呢？

1尊重學(xué)生的個體差異，設(shè)置個性化作業(yè)

依據(jù)“多元智能”理論，教師在設(shè)計作業(yè)時，要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。比如：讓愛好表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編英語短劇，在練習(xí)英語口語的同時發(fā)揮其表演能力。根據(jù)不同的興趣愛好設(shè)計各異的作業(yè)，能讓學(xué)生體會到其中的樂趣和成功的喜悅。

2增強學(xué)生的動口、動手能力，設(shè)置實踐型作業(yè)

英語的口頭練習(xí)很重要，聽說領(lǐng)先。因此口頭的操練要有一定的量才能有個升華的。將練習(xí)放在一個真實的情景中，對學(xué)生的意義理解起了個重要的作用。在條件好的城市，可以嘗試讓學(xué)生和生活中遇到的外國人進(jìn)行簡單的交流，而沒有這種機遇的學(xué)生，教師可以布置學(xué)生對老師說，對家長說，對同伴說。3促進(jìn)學(xué)生多向交流，設(shè)置合作型作業(yè)

新課程改革綱要已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，已要求學(xué)生必須加強合作，學(xué)會合作。因此在設(shè)計作業(yè)時可以讓多個學(xué)生共同完成。

4培養(yǎng)學(xué)生主動探索能力，設(shè)置探究性作業(yè)

教育家蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強烈。因此在設(shè)計作業(yè)時可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么。例如：給學(xué)生一組單詞，讓學(xué)生尋找他們的共同點。教完了顏色，可以尋找生活中的顏色等等……

5創(chuàng)編型作業(yè)，給學(xué)生展示的機會

創(chuàng)編型作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識，通過改、說、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容，或加工、整理、采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯英語手抄報，或根據(jù)課的對話、故事理解進(jìn)行繪畫、編曲創(chuàng)作等。

6教師的評價對學(xué)生也起著重要的作用

教師要意識到，作業(yè)的評價功能要重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃堋⒄J(rèn)識自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展。因此，作業(yè)評價將由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對學(xué)生評價的指導(dǎo)思想。

作業(yè)的評價方式也要多樣化。如：互動評價，共同參與：學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、家長評價相結(jié)合。分層評價，多鼓勵：對好中差作業(yè)的評價也不按一個標(biāo)準(zhǔn)，對后進(jìn)生判分適當(dāng)松些，對于優(yōu)生，適當(dāng)嚴(yán)格。

通過批改作業(yè)，教師可以及時獲得教學(xué)的反饋信息：發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和弱點，同時，教師又可以從學(xué)生作業(yè)中的錯誤領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點或遺漏，以便采取措施加以彌補。

“教者有心，學(xué)者得益”。開放式、個性化、多元化的作業(yè)設(shè)計與評價，能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)英語的空間，更好地解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間，真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生撐起一片自由翱翔的天空。