朱旭

〔摘 要〕動畫產業(yè)在我國雖然有較長的發(fā)展時間，但由于專業(yè)人才、相關技能的缺失，導致動漫行業(yè)的發(fā)展止步不前。隨著現(xiàn)今技術的發(fā)展，我國動畫產業(yè)得到了進一步提升。本文基于創(chuàng)業(yè)導向下多元立體化動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)問題進行了詳細的闡述和說明，以期為行業(yè)發(fā)展貢獻力量。

〔關鍵詞〕創(chuàng)業(yè)導向；多元立體化；動畫專業(yè)人才；培養(yǎng)模式

基于創(chuàng)業(yè)導向的多元立體化動畫人才的培養(yǎng)模式，重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的動畫技能水平，促進學生個性化發(fā)展以及綜合素質水平的提高。如何面向市場，面向我國經濟和社會發(fā)展的客觀需求，培養(yǎng)基于創(chuàng)業(yè)導向多元立體化動畫專業(yè)人才已經成為目前教育改革中面臨的重要任務之一。

一、基于創(chuàng)業(yè)導向的動畫人才培養(yǎng)標準

創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)一直都是院校教育中較為重要的組成部分，基于創(chuàng)業(yè)導向下動畫人才的培養(yǎng)，能夠更好地打破傳統(tǒng)教育模式的制約，提高學生的動畫技能和水平。

1.創(chuàng)業(yè)導向的科學內涵 創(chuàng)業(yè)教育理念的提出，將創(chuàng)業(yè)形容成一種思考、推理的形式，是通過合理的方法和領導來實現(xiàn)教育和創(chuàng)新之間的平衡性，創(chuàng)造更多價值的產生。在現(xiàn)今高等院校的教學工作中，通過創(chuàng)業(yè)理念的應用能夠保證創(chuàng)業(yè)教育方案制定的合理性，實現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)教育方式和模式的改革與優(yōu)化，提高教學資源的整合與創(chuàng)新、轉變原有的教學理念，更好地拓展學生思路和想法，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，進而為學生后期的就業(yè)和學習提供更多助力。

2.人才培養(yǎng)質量標準 人才質量標準作為高校動畫專業(yè)教學中人才培養(yǎng)的基本目標和要求，在實際教學工作中，需結合動畫教育的基本要求，制定合理的創(chuàng)業(yè)教學實踐體系，明確動畫教學的基本目標，并結合區(qū)域經濟發(fā)展水平，不斷進行創(chuàng)新和優(yōu)化，更好地提升動畫教學的效果和質量，培養(yǎng)更多專業(yè)的動畫人才，以此來為行業(yè)的發(fā)展貢獻力量。其次，在高等院校動畫教學中，通過人才培養(yǎng)質量標準的制定，能夠實現(xiàn)學生心理素質的良好建設，樹立正確的政治方向，提高學生的團隊精神。同時也可以實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維和藝術思維的培養(yǎng)與教育，提高學生的洞察力，了解動畫創(chuàng)作的具體流程和推廣步驟，獨立完成動畫方案的創(chuàng)作，進而為創(chuàng)業(yè)教育教學目標的實現(xiàn)奠定基礎。最后，在教學過程中，教師應多鼓勵學生積極參與到創(chuàng)業(yè)教育活動中來，并為學生能力的展示提供更多的空間和平臺，讓學生明確了解創(chuàng)業(yè)教育的內容、目的，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和教學的有機結合，通過提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，更好地培養(yǎng)學生的動畫創(chuàng)作能力和綜合素質水平，為動畫行業(yè)的進一步發(fā)展提供助力。

2.多元立體化動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

多元立體化動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建，是將教學目標、內容、方法和形式、教學流程等內容進行有機結合，并通過科學的技術和方法，在創(chuàng)業(yè)導向理念的基礎上，進行合理優(yōu)化和創(chuàng)新，從而更好地提升動畫專業(yè)人才培養(yǎng)水平，實現(xiàn)最終的教育教學目標。

多元立體化人才培養(yǎng)模式是通過多角度的分析、多方面的層次連接來實現(xiàn)教學模式和內容上的構建，并確保內容與模式之間的協(xié)調效果，提升動畫教學的質量。在傳統(tǒng)的教學模式下，教學注重學生理論知識的掌握情況，對于實踐活動的重視程度較低，這使得學生理論知識較強但實際動手能力卻較弱，很難在后期的就業(yè)中得到很好的發(fā)揮和應用，影響了學生自身潛能的發(fā)展。而通過多元立體化人才培養(yǎng)模式的應用，則可以將理論與實踐進行有效結合，促進學生個性化的發(fā)展，并為其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供更多的空間與機遇。

1.建立完善的課程體系 多元立體化教學模式的建立是在人才培養(yǎng)質量標準原則的基礎上，以創(chuàng)業(yè)導向理念為主而構建的一種新型教學模式，該模式的應用需要完善課程體系的相關內容，明確教學目標、制定合理的教學方案和內容，選擇適合的教學模式和方法，合理設置教學模塊，以保證創(chuàng)業(yè)導向型動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的效果。

同時在課程體系構建中，動畫創(chuàng)業(yè)應是教育的核心內容，其需要對市場以及動畫產業(yè)的發(fā)展模式進行詳細分析和了解，對區(qū)域經濟進行明確掌握，這樣制定的內容才會更具有專業(yè)性、可行性，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與動畫基礎教學內容的有效結合，不斷提高學生的動畫技能、創(chuàng)業(yè)技巧和知識水平。

2.應用參與式教學模式 參與式教學模式的應用著重凸顯學生的主體地位，提高學生的學習熱情和積極性，并結合學生自身情況制定靈活多變的教學模式，提升不同層次學生參與的有效性，更好地進行動畫知識與技能的學習和掌握，提高動畫創(chuàng)作水平。同時通過該教學模式的應用，能夠加強學生之間的交流效果，為創(chuàng)業(yè)實踐教學活動的開展提供幫助。傳統(tǒng)教學主要是以教師為主，學生為輔的形式實現(xiàn)的。在課堂教學中，教師只是按照教學任務進行知識的傳授，而學生則是被動、機械地進行知識學習和記憶，這使得學生的創(chuàng)新思維得不到進一步的發(fā)展與提升，久而久之，降低了學生的學習熱情，影響了教學效果和質量。而采用參與式教學模式后，學生可以結合自身情況以及創(chuàng)業(yè)愿望，自主進行相關知識的選擇和學習，并在知識接觸過程中，明確自己的學習目標，進而制定合理的學習方案和計劃，大大提升了學習的效率和質量，實現(xiàn)了學生能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

此外，在教學過程中，教師也可以通過案例的引入，讓學生通過小組討論、實踐操作等方式，來提高自身的能力，進而營造一個良好的學習情境和氛圍。如此一來，不論從規(guī)模還是性質上，學生都是主要參與者，這有助于喚醒學生的主體意識，使學生能夠真正體會到主動學習、探究知識的樂趣，從而改變學習態(tài)度和行為。與此同時，在這一過程中，教師也能不斷更新自己的教學思想、理念和知識，提高自身的教學水平。

3.深化實踐教學改革 創(chuàng)業(yè)導向下的動畫教學活動的開展在堅持區(qū)域經濟發(fā)展需求的基礎上，通過校企合作的方式，來培養(yǎng)學生的動畫和創(chuàng)業(yè)能力，不斷提高學生的創(chuàng)新意識和思維水平，實現(xiàn)學生綜合能力的拓展。在創(chuàng)業(yè)導向下的動畫教學，較為注重學生理論和實踐結合的能力，通過對動畫產業(yè)工作流程的了解和掌握，有針對性地進行相關知識技能的學習，以提高學生的工作能力和水平，從而為企業(yè)輸送更多專業(yè)型的人才，為學校、企業(yè)以及社會經濟的共同發(fā)展創(chuàng)造條件。在創(chuàng)業(yè)導向下的動畫教學，還需要企業(yè)進行人才質量的準確評估，在進行教學方案和計劃的制定中，企業(yè)應參與其中，并對理論與實踐存在的脫節(jié)現(xiàn)象進行及時指出，同時還要為學生提供相應的實踐崗位，幫助學生更好地進行知識的應用和掌握。

在畢業(yè)生畢業(yè)資格審查時，企業(yè)應對學生實習期間的評價和職業(yè)崗位技術能力的考核，作為重點審查項目。同時，學校與企業(yè)在互惠互利的基礎上還應簽訂合作協(xié)議，規(guī)定雙方的權利和義務，以此來使實踐教學體系更具科學性、規(guī)范性與完整性。

4.創(chuàng)業(yè)基地平臺的搭建 創(chuàng)業(yè)基地的搭建是在滿足國家規(guī)范要求的基礎上，對教學和企業(yè)資源進行有效整合，進而創(chuàng)建的以創(chuàng)業(yè)為導向的實踐基地。在該基地內，學生可以將自己的想法付諸實踐，并按照企業(yè)制定的工作流程和規(guī)范進行模擬訓練，同時學校還可以通過專業(yè)隊伍的構建，來對市場以及行業(yè)發(fā)展情況進行調查，進而為創(chuàng)業(yè)基地平臺的完善和更新做出努力。

創(chuàng)業(yè)基地應建立開放性和資源共享的公共服務平臺，為學生及企業(yè)提供信息查詢、技術創(chuàng)新、質量檢測、法規(guī)標準、管理咨詢、創(chuàng)業(yè)輔導、市場開拓、人員培訓、設備共享等服務。另外，在創(chuàng)業(yè)基地中還可以實現(xiàn)典型創(chuàng)業(yè)項目的一對一輔導，進而提高學生動畫創(chuàng)作能力，為我國動畫產業(yè)輸出更多優(yōu)質人才。

總之，基于創(chuàng)業(yè)導向的多元立體化動畫人才培養(yǎng)模式的應用能夠更好地提升學生動畫知識技能的掌握情況，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，進而提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，為動畫專業(yè)學生的就業(yè)以及產業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

（責任編輯：牧鑫）

參考文獻：

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本研究是遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題“具有區(qū)域特色的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”階段性研究成果，項目編號：JG18DB217