陶泓

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂，慕課，微課，教育云，云課堂等等，都是在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下產(chǎn)生的代名詞。隨著互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在發(fā)生著改變。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的存在，讓傳統(tǒng)的溝通方式發(fā)生變化，圖像畫時(shí)代早已到來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式：一根粉筆，一本書，一群學(xué)生已經(jīng)不能滿足當(dāng)今快節(jié)奏，高效率的時(shí)代要求。通過此次上海的學(xué)習(xí)，我將如何結(jié)合當(dāng)今教育時(shí)代背景，將翻轉(zhuǎn)課堂，微課等信息技術(shù)，在江夏小學(xué)語文現(xiàn)狀下去進(jìn)行時(shí)間和嘗試呢？

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 互聯(lián)網(wǎng)+ 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G627文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1翻轉(zhuǎn)課堂是建立在傳統(tǒng)的課堂之上

無論教育改革的指針將指向何方，首先應(yīng)該建立在現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式之上。切不可空中架樓。傳統(tǒng)的備課，教學(xué)，輔導(dǎo)，批改模式的產(chǎn)生是首先以“學(xué)生”“教材”“課標(biāo)”“課文”來進(jìn)行教學(xué)預(yù)案的一個(gè)設(shè)立。因此無論怎么變，這幾大環(huán)節(jié)依然沒變，變的只是形式，這種形式不是應(yīng)付的走過場(chǎng)，而是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)生的幾大環(huán)節(jié)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的一個(gè)運(yùn)用。其實(shí)，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)聽課，張春霞名師工作室每周二的視頻聽課議課，也算作是翻轉(zhuǎn)課堂——只不過，她面向的是全市小學(xué)語文教師。而我們面向的是全班學(xué)生。人們把翻轉(zhuǎn)課堂定義為：教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或者課外觀看教師視頻教師的講解，回到課堂上與師生面對(duì)面的交流，就是翻轉(zhuǎn)課堂。結(jié)合江夏的教育情況，教育改革“在路上”這樣的背景下，我認(rèn)為只要依據(jù)不同學(xué)校學(xué)情（村小或者中心校） ，在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上， 能夠在備、教、批、輔、改中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，結(jié)合“小組合作學(xué)習(xí)”，能夠充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是翻轉(zhuǎn)課堂在江夏小學(xué)語文的實(shí)踐。例如：我在網(wǎng)絡(luò)上問同行上海的 一個(gè)小學(xué)語文老師。我：請(qǐng)問，你們上海的翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)行到了什么程度？這位老師的回答：還是在老老實(shí)實(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，更多信息化，學(xué)生更能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，或者更跨長(zhǎng)。比如：李怡凡的Ipad作業(yè)完成，可能算是一個(gè)小翻轉(zhuǎn)。這個(gè)回答，引起我的思考，再者武漢市青山區(qū)的翻轉(zhuǎn)課堂，就是電腦上聽老師帶著麥克風(fēng)講心理健康課。就像我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)哪所高效的某一知識(shí)點(diǎn)一樣，下載一個(gè)APP自己看視頻，自己聽課，反復(fù)思考。所以，我認(rèn)為在改革路上的翻轉(zhuǎn)課堂，其實(shí)是在原有的傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上在備、教、批、輔、改的幾個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，結(jié)合小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，旨在提高課堂效率，在傳統(tǒng)教學(xué)的這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行上課。

2怎樣結(jié)合上海所學(xué)，在自己的教學(xué)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)

此次上海學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂，最核心的是：先學(xué)后教，以學(xué)定教。傳統(tǒng)的教學(xué)是先預(yù)習(xí)，再講課，再作業(yè)，在復(fù)習(xí)。這里先學(xué)后教，以學(xué)定教，對(duì)教師的敬業(yè)精神，專業(yè)知識(shí)，信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的家庭條件，學(xué)生的家庭環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都有著很大的關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂在紙坊村小的運(yùn)用難度將會(huì)達(dá)到對(duì)大，中心校相對(duì)簡(jiǎn)單。

那么，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，學(xué)校條件，我該如何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂呢？

教師備課：教師在傳統(tǒng)的備課上，對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行深刻的了解，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)做一個(gè)評(píng)估。這種中心校和村小是有差異的。中心?？梢园凑蘸∮陆淌谒v的，教師先錄制微課，讓學(xué)生在家里自己學(xué)習(xí)本課，然后教師做好任務(wù)單的收集，這樣來“以學(xué)定教”，以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方式，再來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)預(yù)案，導(dǎo)學(xué)案。那么村小，結(jié)合家庭環(huán)境，以及條件，教師比較適合錄制課前“預(yù)習(xí)”微課，進(jìn)行，那么家長(zhǎng)只需要在身邊提醒孩子，看視頻跟著視頻進(jìn)行教學(xué)預(yù)習(xí)。這樣避免留守兒童沒有家長(zhǎng)教，不會(huì)預(yù)習(xí)，只有不會(huì)寫字的奶奶教來得合適，有效地將“家教”帶回家。

教師在教案設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，無論是中心校的課文微課，還是村小設(shè)立預(yù)習(xí)的微課，教師錄制的微課應(yīng)該控制在十分鐘以內(nèi)，結(jié)合江夏教育現(xiàn)狀，我個(gè)人還是傾向于以“微課”的形式，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)——復(fù)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行幫助。那么微課也應(yīng)該有微教案，微作業(yè)。因此，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，我認(rèn)為教師的備課是：微備課——錄制微課（預(yù)習(xí)）? 預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該面向全體學(xué)生，特別是學(xué)困生。比如：生字，多音字，課文的思維導(dǎo)圖。時(shí)間控制在十分鐘，作業(yè)的設(shè)計(jì)就是要求學(xué)生自己填出課文的思維導(dǎo)圖。

教師教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)：兒童的形象思維大于邏輯思維，圖像的感知大于呆板的數(shù)字，游戲的課堂興趣大于呆板嚴(yán)肅的課堂教學(xué)。因此，在教師的教學(xué)預(yù)案中，應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)預(yù)案的基礎(chǔ)上：以圖像貫穿思維導(dǎo)圖，以游戲，影視，合作學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)翻轉(zhuǎn)。例如由寧波市江北區(qū)廣廈小學(xué)葉丹娜執(zhí)教的《金色的草地》，將課文中的重點(diǎn)句子以某一分界點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)區(qū)分。又以時(shí)間的不同，通過不同的圖片進(jìn)行連線，出現(xiàn)在課文的某段畫邊讀邊呈現(xiàn)畫面，也體現(xiàn)思維邏輯。增加小組學(xué)習(xí)任務(wù)單，評(píng)價(jià)單的設(shè)計(jì)。

教師的課堂：教師的課堂以教練的形式進(jìn)行，把課堂還給學(xué)生。

教師的作業(yè)設(shè)計(jì)：可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，要學(xué)生進(jìn)行一個(gè)收集資料，通過讀類似的文章，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不需要教師的微課預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

教師復(fù)習(xí)：通過小組學(xué)習(xí)的任務(wù)單，評(píng)價(jià)單的統(tǒng)計(jì)，教師錄制面向大部分學(xué)生的錯(cuò)題，進(jìn)行講解，練習(xí)。

本來應(yīng)該以上過的課文，重新設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)預(yù)案：以《最后的玉米》為例，增加微課的設(shè)計(jì)，微視頻的制作。課堂學(xué)習(xí)單，任務(wù)單，評(píng)價(jià)單的設(shè)計(jì)，由于時(shí)間的關(guān)系已經(jīng)半夜十二點(diǎn)半，明天要上班。教學(xué)不是一蹴而就的，教師的休息也是建立高效課堂的一部分，些許總結(jié)體會(huì)，只能到此。希望在我腦袋中留下思考，促進(jìn)行動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。