孫佳穎 杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院 310000

一．互聯(lián)網(wǎng)對高職英語自主學(xué)習(xí)的影響

在當(dāng)代英語教學(xué)中，為了滿足當(dāng)下對人才的需求，在2010年教育部頒發(fā)的“2010年-2020年長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)重要性和必要性?？梢姼呗氂⒄Z教學(xué)也要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)資源和平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生必備的終生受益的自主學(xué)習(xí)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)對高職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)的影響也是非常巨大的。

1）互聯(lián)網(wǎng)提供了海量的學(xué)習(xí)資源。相對于傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)是通過大量的書籍閱讀來獲得信息，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生打開了一個(gè)資源豐富的學(xué)習(xí)寶庫。

2）互聯(lián)網(wǎng)提供了課后交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)除了提供給學(xué)生發(fā)帖交流的機(jī)會(huì)外，還能讓教師在課后繼續(xù)提供理論的支持以達(dá)到指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的作用。

二．高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)中遇到的問題

首先,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語是把雙刃劍。面對不受時(shí)空限制的豐富英語學(xué)習(xí)資料，高職學(xué)生不知道如何來選取合適的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多學(xué)生也缺乏適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)的策略。這樣長此已久，不僅浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，也沒有取得好的學(xué)習(xí)效果。

其次基于網(wǎng)絡(luò)的高職英語自主學(xué)習(xí)必須依賴學(xué)習(xí)設(shè)備，最常見的就是電腦和網(wǎng)絡(luò)，目前很多高職學(xué)生都使用智能手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)，因此會(huì)出現(xiàn)由于電腦手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)等原因，學(xué)生耗費(fèi)比較多的時(shí)間用于網(wǎng)頁的打開或刷新。

在網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的過程中，特別在做聽力和口語的相關(guān)練習(xí)時(shí)，對環(huán)境的要求比較高。因此嘈雜的環(huán)境很容易就會(huì)影響到練口語或做聽力練習(xí)的學(xué)生，給本來聽說方面就相對比較薄弱的學(xué)生造成焦慮。

最后，高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)通常都是在課后進(jìn)行，因此教師如何及時(shí)有效地給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行反饋也是一個(gè)很重要的方面。學(xué)生在課后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作業(yè)或自學(xué)的時(shí)候，很多會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源去解決一部分的詞匯語法問題，但有一部分的問題還是需要在教師的指導(dǎo)下去完成。因此，教師的及時(shí)有效地反饋是對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)具有重要意義。沒有教師的及時(shí)反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性會(huì)受到影響，也會(huì)造成對自主學(xué)習(xí)效果的不確定性，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)安排和自主學(xué)習(xí)的情緒。

因此，要使網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)真正成為高職英語課堂的有效補(bǔ)充和延伸，只有先解決這些外部的干擾因素，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

三．緩解高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)焦慮的對策

雖然網(wǎng)絡(luò)為高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了很多的有利條件，但是高職學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，焦慮情緒也是非常普遍的，這種負(fù)面的心理狀態(tài)極大地妨礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，同時(shí)還挫傷了學(xué)生的自信心。因此教師要探究緩解焦慮的對策來進(jìn)一步提高高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)的效率。

1.課堂教學(xué)重視學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能的鞏固提高

好的語言交流離不開好的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，無論是在線下還是線上，學(xué)生只有積累了一定的英語詞匯、語法，掌握了語音知識(shí)，了解了文化差異等才能更好地去交流學(xué)習(xí)。課后的網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高職學(xué)生提高英語水平的重要途徑，在課堂里的掌握的英語知識(shí)和技能也是順利完成自主學(xué)習(xí)的保證，也是緩解學(xué)生個(gè)體在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生焦慮的重要條件。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)的自信心

語言學(xué)習(xí)是復(fù)雜的過程，涉及很多方面。高職學(xué)生入學(xué)前英語水平個(gè)體差異較大，在英語學(xué)習(xí)上，更多的需要引導(dǎo)他們建立自信心。

首先，要讓他們接受語言學(xué)習(xí)過程中由于語境或文化準(zhǔn)則等不同必定會(huì)出現(xiàn)不確定性，學(xué)習(xí)語言不是學(xué)習(xí)科學(xué)，要學(xué)會(huì)提高對不確定或模糊的知識(shí)點(diǎn)的忍耐度。這種忍耐度會(huì)讓學(xué)生不懼怕在網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)過程中的困難，減少引起焦慮的因素。

再次，教師可以組織以小組或團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)生個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中合作完成任務(wù)時(shí)焦慮感會(huì)大大降低。因?yàn)閷W(xué)生不再擔(dān)心由于自己能力的限制完成不了任務(wù)，相反通過合作，大家通力協(xié)作、取長補(bǔ)短，成功完成的可能性也隨之增加。因此，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的自信心會(huì)有極大地提升，最后達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

3.教師要對學(xué)生的英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)合理的反饋

目前高職學(xué)生的英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)主要通過線上作業(yè)的完成、各類視頻音頻的觀看模仿、課堂筆記的整理交流、線上論壇討論等方式進(jìn)行。所以教師對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成作業(yè)的情況要進(jìn)行及時(shí)合理的反饋。對于高職學(xué)生，目前也是有一定的課業(yè)壓力，而網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)會(huì)占用一些時(shí)間，因此對于及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生教師盡量以鼓勵(lì)為主，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予情感上的正面激勵(lì)，使他們樂于接受并積極完成這些課后的學(xué)習(xí)。愉悅的心理也會(huì)有效緩解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)的焦慮。

四、總結(jié)

總而言之，網(wǎng)絡(luò)為高職英語自主學(xué)習(xí)開辟了新的根據(jù)地，使英語自主學(xué)習(xí)到了新的層次和高度。在翻轉(zhuǎn)課堂、微課慕課全面來襲的今天，高職的英語教學(xué)也發(fā)生了很多前所未有的改變。學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但同時(shí)也對教師提出新的要求，特別是在網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生的溝通和指導(dǎo)都有別于以往傳統(tǒng)的面對面的模式，因此教師對學(xué)生各方面的狀況都有一定程度的滯后性。在如何提高高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)中的自我效能感，提高學(xué)習(xí)效率等方面，需要我們一起繼續(xù)探索，不斷改善，期待達(dá)到最優(yōu)化的解決辦法。