肖鳳珍 河源市源城區(qū)金溝灣小學(xué) 廣東河源 517000

教學(xué)設(shè)計不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是一種能力。作為一門科學(xué)，它必須遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律；作為一門藝術(shù)，它需要融入設(shè)計者諸多的個人經(jīng)驗，并根據(jù)教材和學(xué)生的特點進行再創(chuàng)造，同時靈活、巧妙地運用教學(xué)設(shè)計的方法與策略；作為一種能力，它充分地體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計者的教育智慧。教學(xué)設(shè)計能力是每個教師都需具備的重要能力，小學(xué)在推進青年教師專業(yè)化成長的過程中，不能忽略青年教師教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師教學(xué)設(shè)計能力的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）缺乏對數(shù)學(xué)本質(zhì)的探討。不少青年教師實際上在職前接受過高等數(shù)學(xué)的教育，在入職之后往往會產(chǎn)生“小學(xué)數(shù)學(xué)知識不在話下”的輕視思想。在實踐過程中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想存在較大差距時，青年教師通常會存在茫然的情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較簡單，主要是加減法和基本圖形的計算，在教學(xué)中，青年教師缺乏豐富的教學(xué)手段，教師僅僅讓學(xué)生采用背誦的方式記住乘法表、加減表、公式等，致使小學(xué)生對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，甚至覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味而產(chǎn)生厭煩心理。

（二）沒有將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系起來。小學(xué)生的思維比較簡單，在他們的世界里，認(rèn)為數(shù)學(xué)是比較抽象的一門學(xué)問，他們很少將數(shù)學(xué)與生活中的問題聯(lián)系起來，而教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，為了能夠節(jié)約上課時間，主要在課堂上講解公式與習(xí)題，沒有展現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用。同時，很多數(shù)學(xué)應(yīng)用題也遠離小學(xué)生的生活實際，例如題目中經(jīng)常會出現(xiàn)蓄水池放水、建造樓房等相關(guān)問題，小學(xué)生在日常生活中對這些行業(yè)和問題不了解，在做題的時候非常茫然，找不到問題的核心。

（三）青年教師本身沒有感受到數(shù)學(xué)之美。青年教師由于參加教學(xué)工作不長，缺乏經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)的形式美、奇異美、方法美等體會不到。在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師個人的品味、審美、知識水平在其中發(fā)揮著非常重要的作用，整個教學(xué)環(huán)節(jié)都是教師個人品質(zhì)的展現(xiàn)，如果教師沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)之美，就無法將這種情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生無法認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。

因此，小學(xué)學(xué)校要關(guān)注青年教師設(shè)計能力的發(fā)展，并注重培養(yǎng)青年教師的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計能力，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計質(zhì)量而提供良好的條件。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)青年教師研究小學(xué)數(shù)學(xué)，探討數(shù)學(xué)本質(zhì)的能力。

小學(xué)學(xué)校要培養(yǎng)合格的小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師，就必須要求青年教師能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)知識進行深入的研究，準(zhǔn)確把握好小學(xué)數(shù)學(xué)知識的各種特點，如準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性、邏輯性等等。這就需要青年教師要做好自我審視的工作，深入又系統(tǒng)地學(xué)習(xí)更多的知識，提高自身對小學(xué)數(shù)學(xué)的研究能力，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在教學(xué)中，教師要加強對數(shù)學(xué)基本原理的講解，讓學(xué)生注重其中的邏輯關(guān)系，凸顯數(shù)學(xué)的邏輯性與工具作用，使小學(xué)生對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

（二）培養(yǎng)青年教師科學(xué)處理教材，設(shè)定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的能力。

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是預(yù)先設(shè)定的可能達到的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識和技能方面的要求，也包括數(shù)學(xué)思考、解決問題的教學(xué)方法以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度價值觀等方面的要求。對目標(biāo)的不同理解會形成不同的教學(xué)設(shè)計，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。比如在“分?jǐn)?shù)”相關(guān)的教學(xué)設(shè)計方面，青年教師就可以將小學(xué)階段涉及到的分?jǐn)?shù)內(nèi)容進行縱向與橫向的分析，建立起系統(tǒng)的分?jǐn)?shù)知識結(jié)構(gòu)。青年教師可以充分利用自己的優(yōu)勢，用高等數(shù)學(xué)這一工具來對數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)內(nèi)涵等內(nèi)容進行全面的梳理。通過這樣的數(shù)學(xué)知識研究，青年教師可以將每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都放在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的整體結(jié)構(gòu)之中，對數(shù)學(xué)知識進行再認(rèn)識，全面地理解教學(xué)內(nèi)容的點線面關(guān)系，有利于確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)青年教師整合、利用教學(xué)資源的能力

現(xiàn)代教育資源豐富多彩，層出不窮。青年教師可充分挖掘其中的素材作認(rèn)真研究，加以整合，運用到教學(xué)設(shè)計中來。比如微課資源是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的有效資源，充分利用微課資源來豐富數(shù)學(xué)課堂，這是青年教師有效進行教學(xué)設(shè)計，提升能力的途徑。比如在“三角形”相關(guān)知識的教學(xué)設(shè)計中，青年教師就可讓學(xué)生在課前觀看微課視頻，引導(dǎo)其初步了解三角形的基礎(chǔ)知識。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的情況下，不僅可以掌握好基礎(chǔ)知識，還能發(fā)揮自己的思維能力，去探索銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形基礎(chǔ)知識之間的異同，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）培養(yǎng)青年教師的數(shù)學(xué)教學(xué)反思能力

青年教師的教學(xué)經(jīng)驗比較匱乏，如果經(jīng)常進行數(shù)學(xué)教學(xué)反思，則很容易克服自己的不足，較快提高自身的教學(xué)設(shè)計能力。小學(xué)的數(shù)學(xué)科組可定期開展青年教師的教學(xué)反思活動，增強青年教師進行教學(xué)反思的積極性，使其善于從平時的教學(xué)過程中汲取教訓(xùn)，并且總結(jié)有效的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，則教學(xué)反思能力會不斷地提高，教學(xué)設(shè)計能力也會不斷地增強。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師的教學(xué)設(shè)計能力與其課堂教學(xué)質(zhì)量存在緊密的聯(lián)系，小學(xué)青年教師要清醒地認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計能力水平的重要性，同時小學(xué)學(xué)校要采取多種策略培養(yǎng)青年教師的教學(xué)設(shè)計能力，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。