王松山 隆回縣桃洪鎮(zhèn)石門(mén)中學(xué)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的前提，要想上好一堂課，首先要備好一堂課。有效的備課應(yīng)該是在全面掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上做到“四備”，即備教材，備學(xué)情，備教法，備學(xué)法。通過(guò)準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，全面了解學(xué)情，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做到心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，手中有教法。

教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的核心，有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要注意做到：

一、以課堂教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，也是判斷思想品德課堂教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。合理可行的教學(xué)目標(biāo)，有助于教師選擇和使用有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。但如果沒(méi)能理解教學(xué)目標(biāo)的真正含義，或者課堂教學(xué)沒(méi)有明確的目標(biāo)，就會(huì)導(dǎo)致很大的教學(xué)隨意性，直接影響課堂教學(xué)的有效性。如《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》第二部分《課程目標(biāo)》是通過(guò)義務(wù)教育階段歷史課程的教學(xué)，學(xué)生能夠掌握中外歷史的基本知識(shí)，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能；對(duì)人類(lèi)歷史的延續(xù)與發(fā)展產(chǎn)生認(rèn)知興趣，感悟中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感，開(kāi)拓觀察世界的視野，認(rèn)識(shí)世界歷史發(fā)展的總體趨勢(shì)；初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為成為擁有良好的綜合素質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)。具體又分為（一）知識(shí)與能力（二）過(guò)程與方法（三）情感·態(tài)度·價(jià)值觀三大部分，如果在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)過(guò)分注重知識(shí)目標(biāo)，輕視能力目標(biāo)，忽視過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，就會(huì)使教學(xué)失去整體性；如果特別重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，而對(duì)知識(shí)和能力目標(biāo)不敢深化，那么，學(xué)生情感的發(fā)展就會(huì)失去堅(jiān)強(qiáng)的基石。

二、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位

新課改的核心是教師、學(xué)生角色定位的轉(zhuǎn)變，即確立教師的“主導(dǎo)”地位和學(xué)生的“主體”地位。這是讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)、歷史課活起來(lái)的保證。在教學(xué)中如何恰當(dāng)處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，彰顯學(xué)生的主體地位呢？我想不外乎以下兩個(gè)方面。

其一，坐好教師首席，恰當(dāng)履行“六個(gè)導(dǎo)”：

（1）誘導(dǎo)。教師要誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲，充分挖掘歷史自身的魅力；運(yùn)用提綱挈領(lǐng)的引言、直觀形象的圖表、極富理性的推理、思辨性強(qiáng)的提問(wèn)、新舊知識(shí)的亮點(diǎn)以及生活中密切相關(guān)的事例來(lái)設(shè)疑引思，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（2）指導(dǎo)。在新課改的理念下，改革人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其自主探究、交流合作的能力，提高學(xué)生收集、處理信息的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力已成為當(dāng)務(wù)之急。

（3）引導(dǎo)。教師的教貴在一個(gè)“引”字。我們可以利用歷史的學(xué)科特性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、分析歷史、審視歷史、探究歷史。

（4）疏導(dǎo)。學(xué)生受基礎(chǔ)知識(shí)、思維定勢(shì)、讀題判斷等因素的影響，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的思維障礙。

（5）輔導(dǎo)。新課改提出，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有不同程度的提高。

（6）倡導(dǎo)。歷史不僅是專(zhuān)業(yè)課程，也是重要的文化教育課程。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力、審視思辨習(xí)慣、全面系統(tǒng)分析處理問(wèn)題的態(tài)度以及客觀、真實(shí)、公正地判斷、評(píng)價(jià)精神，都具有深刻的潛移默化的作用。

其二，關(guān)注學(xué)生主體，必須兌現(xiàn)“三句話”：

（1）尊重學(xué)生，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)民主性。

（2）倡導(dǎo)自學(xué)，讓主體意識(shí)穿越學(xué)生心靈。

（3）鼓勵(lì)質(zhì)疑，使和諧氣氛充滿(mǎn)整個(gè)課堂。

我們的歷史老師能做到這些，你的學(xué)生們能不“動(dòng)”起來(lái)？你的歷史課能不“活”起來(lái)？

三、正確選擇教學(xué)方法，因材施教

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)實(shí)效的必要條件。在教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇，應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件等因素。比如說(shuō)，識(shí)記是同學(xué)們掌握歷史知識(shí)的重要手段，在歷史教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。我在復(fù)習(xí)中國(guó)近代史時(shí)，為了能讓同學(xué)們快速記住幾個(gè)重要條約的內(nèi)容，就給他們編了些順口溜，如《南京條約》：“割島香港，賠款2100萬(wàn)，開(kāi)放廣廈福寧上（諧音：廣廈不能上），進(jìn)口關(guān)稅要協(xié)商?！薄恶R關(guān)條約》：“割讓遼臺(tái)澎，開(kāi)放沙市重慶和蘇杭，賠款2億兩，通商口岸辦工廠?！敝劣凇缎脸髼l約》，利用諧音，記住錢(qián)禁兵館（諧：前進(jìn)賓館）就不會(huì)出錯(cuò)了。比較法也很重要，像三次科技革命、日本明治維新與俄國(guó)農(nóng)奴制改革、日本明治維新與大化改新、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)與美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)、中國(guó)的改革開(kāi)放與俄國(guó)的新經(jīng)濟(jì)政策及美國(guó)的羅斯福新政等等。總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。