王俊 西華師范大學(xué) 四川省南充市 637000

1.大多學(xué)生不愿意堅(jiān)持的原因

一些中學(xué)生在某些時(shí)間段成績(jī)出現(xiàn)大幅度下降的情況在我國(guó)高中是一種普遍現(xiàn)象，這些學(xué)生往往能夠說(shuō)出許多他們選擇放棄的理由，但從本質(zhì)上來(lái)講，他們放棄學(xué)習(xí)的理由有如下四個(gè)方面。

1.1 心智還未完全成熟

中學(xué)生的心智還不能達(dá)到成人的水平，他們還沒(méi)有太多的社會(huì)閱歷，他們平時(shí)很少接觸除親人、老師和朋友外的其他人。平常學(xué)習(xí)是他們最主要的任務(wù)，學(xué)習(xí)也是他們面臨的最大困難，在遇到挑戰(zhàn)時(shí)，他們?nèi)菀讻_動(dòng)導(dǎo)致情緒化處理問(wèn)題，甚至直接放棄學(xué)習(xí)或是退學(xué)。

1.2 缺乏信心

一方面，在當(dāng)代家庭教育有一種教育方式叫做“打壓式教育”，這類(lèi)家長(zhǎng)在教育自己孩子時(shí)傾向于批評(píng)，認(rèn)為不斷地指出孩子的不足才能更好的對(duì)孩子進(jìn)行刺激，促進(jìn)他們進(jìn)步。長(zhǎng)時(shí)間的打壓式教育使得中學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，封閉自己，缺乏熱情。根據(jù)成敗歸因理論，缺乏信心的人一旦遇上困難，比如在某次考試中發(fā)揮失常，他們總是把失敗的原因歸結(jié)為自己的能力不足，產(chǎn)生消極心理，形成習(xí)得性無(wú)助感，選擇放棄。另一方面，消極的師生關(guān)系也是造成學(xué)生放棄學(xué)生的一個(gè)重要原因。在疏遠(yuǎn)的師生關(guān)系中，教師過(guò)于嚴(yán)厲，課堂氛圍沉悶，學(xué)生不懂也不敢請(qǐng)教老師，怠倦學(xué)習(xí)。

1.3 課程變難

隨著學(xué)生所處年級(jí)的升高，所學(xué)范圍的擴(kuò)大，所學(xué)深度的加深，中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致很多學(xué)生犧牲休息時(shí)間，甚至犧牲大量的睡眠時(shí)間，形成白天上課沒(méi)精神，晚上熬夜補(bǔ)習(xí)功課的惡心循環(huán)圈，學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會(huì)到的樂(lè)趣越來(lái)越少，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。

1.4 外界環(huán)境的影響

一方面，處于青春期的中學(xué)生還不具完善的明辨是非的能力，容易受到“讀書(shū)無(wú)用論”這類(lèi)錯(cuò)誤思想的影響，目前娛樂(lè)風(fēng)潮的盛行，使他們產(chǎn)生“不讀書(shū)不努力也能幸?！钡乃枷搿Ａ硪环矫?，中學(xué)生的自制力也不強(qiáng)，像網(wǎng)絡(luò)游戲這類(lèi)娛樂(lè)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是巨大的誘惑，他們很難控制玩游戲的時(shí)間，容易網(wǎng)絡(luò)成癮，放棄學(xué)習(xí)。

2.學(xué)會(huì)堅(jiān)持的重要性

莫泊桑說(shuō)過(guò)：“我們只有堅(jiān)持不懈地努力，才能夠抗拒這不可戰(zhàn)勝的灰心失望”。人生的長(zhǎng)梯需要每個(gè)人持續(xù)不斷地攀登，在未到達(dá)終點(diǎn)之前，無(wú)論你處在任何位置，只要放棄，便會(huì)與頂端的風(fēng)景失之交臂，除了痛苦的記憶什么都沒(méi)有。當(dāng)一路堅(jiān)持下來(lái)的人到達(dá)頂峰，看到眼前的云，吹到溫柔的風(fēng)，他們會(huì)覺(jué)得一切努力都是有意義的。

2.1 堅(jiān)持會(huì)讓學(xué)生的學(xué)業(yè)取得進(jìn)步

很多中學(xué)老師都會(huì)要求學(xué)生有各科目的糾錯(cuò)本，將錯(cuò)題分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行分析，這是一種快速提升學(xué)習(xí)成績(jī)的方式，堅(jiān)持整理錯(cuò)題的人成績(jī)就會(huì)有明顯進(jìn)步，如此一來(lái)，學(xué)生體會(huì)到堅(jiān)持的意義，他們便會(huì)更加注重錯(cuò)題的整理，形成良性循環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)低谷期，這時(shí)如果學(xué)生調(diào)整好心情迎難而上，會(huì)慢慢進(jìn)步的。

2.2 堅(jiān)持一旦成為學(xué)生的品格，就會(huì)影響其一生

中學(xué)生正處于人格發(fā)展的關(guān)鍵期和成熟期，他們的人格發(fā)展相較于兒童已經(jīng)到達(dá)一個(gè)新的水平，中學(xué)時(shí)期的經(jīng)歷會(huì)隨著時(shí)間沉淀下來(lái)，成為他們的財(cái)富。當(dāng)他們不停地面對(duì)生活帶來(lái)的挑戰(zhàn)時(shí)，這種意義像影子一樣追隨著他們，影響著他們的生活。

3.學(xué)會(huì)堅(jiān)持的途徑

長(zhǎng)期以往地堅(jiān)持一件事情或者堅(jiān)持一種習(xí)慣本身就是一件困難的事情，尤其是對(duì)于本就課業(yè)繁重的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要一些具體的途徑來(lái)養(yǎng)成堅(jiān)持的習(xí)慣。

3.1 樹(shù)立榜樣

引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)的榜樣，不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)榜樣的敬仰之情，使學(xué)生產(chǎn)生愿意為追隨榜樣而不停努力的心理。生活中有很多的英雄，他們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的努力成為了各行各業(yè)的精英，如殘奧會(huì)上的運(yùn)動(dòng)健兒、改變?nèi)藗冎Ц斗绞降鸟R云、失聰也要堅(jiān)持音樂(lè)夢(mèng)想的貝多芬以及身邊因追逐夢(mèng)想而努力堅(jiān)持平凡人。他們成功路上的每一個(gè)故事都對(duì)中學(xué)生有著強(qiáng)烈的示范教育作用，從而激勵(lì)他們與困難做頑強(qiáng)的抵抗。

3.2 不停地進(jìn)行心理暗示

在教育中家長(zhǎng)教師表現(xiàn)出對(duì)青少年的信心，讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)教師對(duì)他的信任，類(lèi)似于這樣的方式能提高青少年的自我認(rèn)同感，面對(duì)問(wèn)題時(shí)有更強(qiáng)的自信，以信念為支撐，控制自己的行為，最大限度地開(kāi)發(fā)自己的潛能。

3.3 制定計(jì)劃，勞逸結(jié)合

協(xié)助學(xué)生制定詳細(xì)周密的計(jì)劃，計(jì)劃由小目標(biāo)組成，具體到每一天需要完成的任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生完成計(jì)劃。但由于中學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)重，他們還需要在計(jì)劃中合理添健康的娛樂(lè)活動(dòng)，既要鍛煉身體，也要釋放壓力，做到勞逸結(jié)合，心情舒暢，以良好的心態(tài)來(lái)面對(duì)整個(gè)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。