孫祎飛 西龍虎峪鎮(zhèn)龍前完全小學(xué) 天津市薊州區(qū) 301912

語文學(xué)科通常包括識字、閱讀、寫作、口語交際這幾部分教學(xué)，各個教學(xué)部分之間相互聯(lián)系，是相輔相成的關(guān)系。課外書籍閱讀可以拓展學(xué)生視野，也能夠幫助學(xué)生積累較為寶貴的寫作素材，且可以鍛煉學(xué)生的識字能力，而學(xué)生的口語交際能力也會因自身閱讀量、知識量的豐富而有所提升。因此，從實際角度出發(fā)，來對小學(xué)語文教學(xué)中課外書籍閱讀的重要性及應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析是十分必要的。

一、課外書籍閱讀的重要性

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著近幾年我國教育改革的不斷深化，小學(xué)教育也成為社會關(guān)注的焦點內(nèi)容，語文學(xué)科作為小學(xué)教育中的主要教學(xué)內(nèi)容，也受到了相應(yīng)的重視。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，語文教師應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不是進(jìn)行知識灌輸，因此如何在新時期下更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為教師所需要考慮的重要問題。在這樣的形勢下，語文教師應(yīng)注意讓小學(xué)生自主對閱讀讀物進(jìn)行選擇，以課外書籍閱讀來激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣。課外書籍閱讀往往會涉及到較多內(nèi)容，如地理、人文、文化、風(fēng)景風(fēng)俗等等，都是在課堂上難以接觸、學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，教師應(yīng)巧妙利用課外書籍閱讀，與課堂教學(xué)建立聯(lián)系，使得課堂教學(xué)內(nèi)容能夠更為豐富，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）有助于拓展學(xué)生視野

小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，同時也是學(xué)生知識累積的重要時期，課外書籍閱讀是學(xué)生增加知識儲備的主要方式，而學(xué)生的視野也在這一過程中得到拓展。一方面，學(xué)生在課外書籍閱讀中，能夠認(rèn)識更多的漢字，口語能力、寫作能力也會受到閱讀書籍的影響而有所提升，并且能夠?qū)⑵溆行?yīng)用至日常生活與學(xué)習(xí)中，為教師深度講解文章知識內(nèi)容創(chuàng)造了有力條件。另一方面，在課外書籍閱讀中，學(xué)生往往能夠接觸到更多的知識內(nèi)容，而自身的理解能力、學(xué)習(xí)能力、語言能力等等方面也會相應(yīng)提升，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要的促進(jìn)作用。

（三）有助于學(xué)生累積寫作素材

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在講課時大多是為學(xué)生講授課內(nèi)的知識內(nèi)容，主要是為了提高學(xué)生而開展各項教學(xué)工作，忽視了學(xué)生自身的主體作用，以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在新課改不斷深化的時代背景下，這種教學(xué)觀念應(yīng)該被摒棄，學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力也應(yīng)該為重點培養(yǎng)內(nèi)容。通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外書籍閱讀，學(xué)生的知識面對得到進(jìn)一步拓展，可以為寫作學(xué)習(xí)積累寶貴的素材。作為語文學(xué)科教學(xué)中的一個重要構(gòu)成內(nèi)容，作文教學(xué)也是十分重要的，然而事實上學(xué)生的作文寫作卻往往存在缺乏真實性、內(nèi)容單一空洞等情況，通過課外閱讀，學(xué)生的知識儲備、視野、思維等等方面都能夠得到進(jìn)一步拓展，對于寫作能力提升產(chǎn)生較好的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中課外書籍閱讀的具體應(yīng)用

基于上述分析，課外書籍閱讀對于學(xué)生語文素養(yǎng)、素材累積、視野拓展等等方面都有著較好的促進(jìn)作用。因此，在課堂上教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外書籍閱讀，并與課堂上教學(xué)相互結(jié)合，從而起到更為良好的教學(xué)效果。

（一）在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是十分重要的一個環(huán)節(jié)，對于課堂教學(xué)的正常進(jìn)行有著較大影響。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠初步了解閱讀文章的內(nèi)容，以及文章的大意，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，在講授《九色鹿》這一內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生對一些有關(guān)的童話故事進(jìn)行閱讀，也可以通過網(wǎng)上資料收集、書店讀書等方式來更進(jìn)一步了解有關(guān)《九色鹿》的相關(guān)內(nèi)容，然后帶著問題進(jìn)入課堂，完成初步的語文課前預(yù)習(xí)。需要注意的是，小學(xué)生的個人能力受到年齡方面的限制，無法得到較大程度的提升，因此在課前預(yù)習(xí)階段教師應(yīng)該充分做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，并合理選擇課外書籍來進(jìn)行閱讀，提高預(yù)習(xí)有效性。

（二）在課堂講授中的應(yīng)用

由于小學(xué)生已經(jīng)對課堂教學(xué)內(nèi)容、閱讀文章等等進(jìn)行了初步閱讀，對于文章內(nèi)容也有了自己的理解。在此基礎(chǔ)上，教師不光是要將文章中的重難點內(nèi)容進(jìn)行深刻講解，同時還需要認(rèn)真聽取學(xué)生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)文章以后產(chǎn)生的想法，然后由教師加以有效指導(dǎo)。這時，教師就需要充分利用自己的教學(xué)經(jīng)驗，以及自身所掌握的豐富知識來應(yīng)對學(xué)生所提出的問題，并予以綜合評價。這時教師就可以結(jié)合根據(jù)學(xué)生的理解，以及學(xué)生的興趣愛好，聯(lián)系課上閱讀文章，為學(xué)生推薦一些課外書籍，讓學(xué)生利用課下時間進(jìn)行自主閱讀，實現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，使得課外閱讀能與課堂教學(xué)之間形成緊密聯(lián)系[2]。

（三）在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

課外書籍閱讀，一方面是受到學(xué)生自身因素的影響，另一方面則是與教師的引導(dǎo)有關(guān)。教師在完成基本的課堂講授以后，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特點、興趣愛好等等，為學(xué)生推薦讀物，也可以讓學(xué)生以小組的形式來對自己閱讀的書籍進(jìn)行交流，如書籍中有哪些有趣的故事，或者是哪些吸引人的情節(jié)，讓學(xué)生能夠在課上、課下自覺的對閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流，并彼此交換閱讀書籍，實現(xiàn)知識共享，而學(xué)生之間也能夠形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能夠為學(xué)生帶來更多的知識體驗，而課外書籍閱讀與課內(nèi)閱讀不同，具有較大的隨意性，涉及內(nèi)容也相對較多，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生視野、學(xué)生累積寫作素材。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂中，通過在預(yù)習(xí)階段、課堂教學(xué)階段以及課后復(fù)習(xí)階段的應(yīng)用，來構(gòu)建課堂教學(xué)與課外書籍閱讀之間的聯(lián)系，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績提升以及知識累積奠定基礎(chǔ)。