陳瑩瑩 廣東省湛江市麻章區(qū)麻章鎮(zhèn)麻章中學(xué) 524000

當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，城市建設(shè)的步伐越來(lái)越快，越來(lái)越多的農(nóng)村青年涌入各個(gè)大城市，為城市的建設(shè)添磚加瓦成為城市建設(shè)的主力軍。在這同時(shí)，也衍生出一個(gè)特殊群體——農(nóng)村留守兒童。在我2015——2016學(xué)年所參加的鄉(xiāng)村支教工作中，在廣東省湛江市麻章區(qū)太平鎮(zhèn)文里小學(xué)，我接觸到許多存在各種問(wèn)題的留守兒童。作為語(yǔ)文老師，如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓留守兒童在課堂教學(xué)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，是非常重要的。也是提升留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，發(fā)展留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。

一、用心關(guān)愛(ài)留守兒童的生活和學(xué)習(xí)。

留守兒童，顧名思義，父母長(zhǎng)期在外地工作，自己留守家鄉(xiāng)，由祖輩或親人監(jiān)管的兒童。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，聚少離多、親情缺失。因此，很多留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉，自卑。加上祖輩年級(jí)較大，與祖輩之間存在代溝，因此缺少溝通交流。祖輩一般文化層次不高，在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童輔導(dǎo)、幫助，沒(méi)有能力培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)積極，養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣。大部分還沉迷于手機(jī)上網(wǎng)游戲，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，甚至厭學(xué)、遲到、早退、作業(yè)不完成的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

這個(gè)時(shí)候，老師的關(guān)愛(ài)，如一縷甘泉，滋潤(rùn)孩子干涸的心靈。留守兒童長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，與祖輩又存在代溝，如這時(shí)候老師在生活和學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們、多幫助他們，他們自然也會(huì)向你敞開(kāi)心扉。孩子年齡小，他們對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，對(duì)老師的依賴和信任總是很直接的表現(xiàn)出來(lái)。構(gòu)建平等的師生關(guān)系尤其重要，老師尊重學(xué)生，那你將得到學(xué)生更多的愛(ài)戴。喜歡這位老師，自然也就不會(huì)排斥你的課堂。

二、創(chuàng)設(shè)符合兒童年齡特點(diǎn)的靈活教法，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣。

孔子曰：“自知者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這里的“樂(lè)”，就是指興趣。一個(gè)人，只要他對(duì)這件事產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會(huì)把這件事完成的很好。創(chuàng)設(shè)符合兒童年齡特點(diǎn)的靈活教法，讓課堂更有趣、更生動(dòng)。也讓課堂更有活力、更高效。一年級(jí)孩子的年齡較小，設(shè)置符合低齡兒童的教法，可以幫助孩子更快進(jìn)入文本，讓孩子在愉快的課堂學(xué)習(xí)中，加深對(duì)課文的理解，豐富多彩的教學(xué)方法，讓課堂生動(dòng)起來(lái)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。在一年級(jí)《比尾巴》一課中，我以孩子們非常熟悉和喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》為引，一開(kāi)始，課件出示光頭強(qiáng)的房子，里面放著各種各樣的尾巴，在這美麗的森林里，有一天，小動(dòng)物們起床一看，嚇了一大跳，原來(lái)它們的尾巴不見(jiàn)了。熊大熊二經(jīng)過(guò)偵查，果然，小動(dòng)物們的尾巴被光頭強(qiáng)偷走了。寶貝們，你們能幫小動(dòng)物們找出屬于它們的尾巴嗎？在這充滿童趣的導(dǎo)語(yǔ)中，加上孩子們對(duì)熊出沒(méi)的喜愛(ài)，很快，孩子們就很有興趣地投入到課堂中來(lái)，并很快地將小動(dòng)物和尾巴一一對(duì)應(yīng)上，而對(duì)應(yīng)上的小動(dòng)物，則會(huì)很有禮貌很開(kāi)心地向小朋友致謝。這讓孩子們更加有自信，更喜歡這活潑生動(dòng)的課堂。

三、關(guān)注留守兒童的心理變化，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度。

留守兒童這一群體，由于缺少父母的管教，學(xué)習(xí)上大部分自由散漫，學(xué)習(xí)興趣低下，甚至受農(nóng)村形成的十幾歲便外出打工的現(xiàn)象的影響，許多兒童從小便想著讀完小學(xué)便跟隨家里人外出打工掙錢(qián)。針對(duì)這種普遍的現(xiàn)象，我意識(shí)到要從根本上改變留守兒童的心理是最重要的。在一次語(yǔ)文課堂的課外延伸中，講到了司馬光砸缸的故事，體現(xiàn)了幼年時(shí)期司馬光的聰明。為了加深孩子們對(duì)司馬光的了解和端正孩子們認(rèn)真對(duì)待讀書(shū)的態(tài)度，我特意在課堂上講了司馬光“警枕”勵(lì)志的故事，司馬光是個(gè)貪睡貪玩的孩子，為此，沒(méi)少受老師的責(zé)罰。于是，他決定改掉貪睡的毛病，為了早早起床，司馬光用圓木做一個(gè)警枕，早上一翻身，頭滑落在床枕上，自然驚醒。從此，他每天早早起床讀書(shū)，堅(jiān)持不懈，終于成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，寫(xiě)出資治通鑒的大文豪，并成為北宋著名的文學(xué)家，史學(xué)家。

四、語(yǔ)文教學(xué)以生活為載體，滲透生活，感悟生活。

教育家陶行知先生曾提出“生活教育理論”——生活即教育，教育即生活。語(yǔ)文教育更應(yīng)從學(xué)生的生活體驗(yàn)為載體，從生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在一年級(jí)語(yǔ)文《秋天來(lái)了》這一課的教學(xué)中，當(dāng)時(shí)剛好是秋天的季節(jié)，考慮到孩子年齡尚小，理解能力有限，我先是帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，了解了秋天的一些特點(diǎn)，比較明顯的季節(jié)景物，如：天氣涼了，樹(shù)葉黃了，一群大雁往南飛等自然景象。因?yàn)閯偤檬乔锛?，孩子們理解起?lái)比較容易。課后，我便針對(duì)這一課的特點(diǎn)，布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：去生活中尋找秋天，把你在生活中發(fā)現(xiàn)的能體現(xiàn)秋天特點(diǎn)的事物找出來(lái)，或者用你手中的畫(huà)筆把你所見(jiàn)到的秋天的景色畫(huà)出來(lái)。不出所料，孩子們果然興趣勃勃地向我展示他們的成果。這一節(jié)作業(yè)匯報(bào)課，有效地把語(yǔ)文教學(xué)和孩子們的生活聯(lián)系在一起，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，他們身邊很熟悉的小樹(shù)葉、農(nóng)田，都可以幫助他們完成老師布置的語(yǔ)文作業(yè)。語(yǔ)文教學(xué)融于生活，真的讓課堂充滿樂(lè)趣，也大大提高了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這也是一位語(yǔ)文老師在面對(duì)留守兒童這一特殊群體，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中所面臨的難題。用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)留守兒童，用各種方式、方法，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂，在教學(xué)中，走進(jìn)生活實(shí)踐，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在有趣的氛圍中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，任重而道遠(yuǎn)，但我會(huì)一直在這條道路上努力！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！