蘇潔茹

（廣西欽州商貿(mào)學(xué)校，廣西欽州 535000）

0 引言

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略，項(xiàng)目教學(xué)法以不同的項(xiàng)目實(shí)施為主體，嚴(yán)格按照學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展需求，通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱的深入分析和解讀來(lái)選擇針對(duì)性的項(xiàng)目形式，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程之中通過(guò)不斷地項(xiàng)目參與分析和研究來(lái)提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。其中電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提出了一定的要求，中職院校老師在該專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐時(shí)除了需要關(guān)注學(xué)生對(duì)該學(xué)科的知識(shí)掌握情況之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷地實(shí)踐。其中項(xiàng)目教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目參與和學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)對(duì)一個(gè)人的綜合應(yīng)用能力和項(xiàng)目的操作技巧有一個(gè)宏觀的認(rèn)知，學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行分析和研究的過(guò)程之中作出了高度的評(píng)價(jià)，為了更好地體現(xiàn)現(xiàn)代化教育教學(xué)的核心要求，老師必須要了解項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐的具體條件，根據(jù)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中所存在的各類(lèi)不足，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

1 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐性比較強(qiáng)，老師需要圍繞同一個(gè)項(xiàng)目采取小組劃分的形式，指導(dǎo)學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)方法能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立性和真實(shí)性，學(xué)生可以獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，主動(dòng)的在老師的引導(dǎo)之下，通過(guò)與他人之間的合作來(lái)完成不同的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。其中每一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展的環(huán)境和過(guò)程都由學(xué)生自主決定和實(shí)踐，對(duì)于電子商務(wù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過(guò)程之中，具體包括電子商務(wù)項(xiàng)目制定、實(shí)施方案、項(xiàng)目進(jìn)程的開(kāi)展，項(xiàng)目完成之后的總結(jié)和討論。老師只需要根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程之中的綜合表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的思維能力以及在項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中所存在的不足。為了充分地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用及優(yōu)勢(shì)，老師首先需要了解學(xué)生的主體地位，嚴(yán)格按照這一教學(xué)方法和教學(xué)理念為學(xué)生提供科學(xué)的輔導(dǎo)和幫助，盡量避免采取一刀切的教學(xué)策略和教學(xué)手段，而是需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的前提之上保證學(xué)生在一個(gè)自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合技能的穩(wěn)定提升，掌握電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的技巧和精髓。從微觀的角度來(lái)看，項(xiàng)目教學(xué)法能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的不足，將課堂的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生完成不同的日常操作實(shí)踐活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高個(gè)人的實(shí)踐應(yīng)用能力，其中項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目存在一定的波動(dòng)性，老師需要結(jié)合項(xiàng)目的具體變動(dòng)來(lái)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和針對(duì)性。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

在落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程之中，老師必須要保證每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，專(zhuān)注電子商務(wù)課程學(xué)習(xí)的基本技能和基本知識(shí)，通過(guò)不斷地實(shí)踐來(lái)提高個(gè)人的問(wèn)題分析能力，利用所學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

比如在對(duì)網(wǎng)上開(kāi)店這一項(xiàng)目進(jìn)行分析和引導(dǎo)時(shí)，老師需要結(jié)合整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)節(jié)，在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)之下，老師需要以小組劃分為主體，以三個(gè)月為單位落實(shí)不同的項(xiàng)目實(shí)踐工作。其中整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，具體包括項(xiàng)目計(jì)劃，項(xiàng)目實(shí)踐步驟以及企業(yè)項(xiàng)目制定和職能的分工，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要由學(xué)生來(lái)決定，老師只需要站在宏觀的角度進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，保證學(xué)生不出現(xiàn)方向上的失誤和偏差。

2.1 選擇需要實(shí)施開(kāi)展的項(xiàng)目

項(xiàng)目的選擇是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性之后，老師需要選擇前期開(kāi)展的具體項(xiàng)目。從目前來(lái)看，許多中職院校在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐時(shí)主要以電子商務(wù)模擬平臺(tái)為主題，通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)情景的有效創(chuàng)設(shè)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生嚴(yán)格按照電子商務(wù)實(shí)踐操作手冊(cè)上的相關(guān)要求完成老師所布置的任務(wù)，這種較為機(jī)械且單一的教學(xué)策略和教學(xué)手段難以體現(xiàn)一定的教學(xué)難度，同時(shí)也無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也受到了一定的影響。對(duì)此，老師需要突破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，立足于電子商務(wù)模擬環(huán)境的具體條件，對(duì)網(wǎng)上開(kāi)店的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析解讀。

首先，老師需要關(guān)注電子商務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容的分析及研究，了解現(xiàn)當(dāng)代背景之下社會(huì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)方向，主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的選擇，體現(xiàn)項(xiàng)目選擇的完整性，真實(shí)性和具體性。起初，老師需要適當(dāng)?shù)奶岣唔?xiàng)目完成的難度，只有這樣才能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。最后，在項(xiàng)目選擇時(shí)學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容和形式有一個(gè)深入的認(rèn)知，在提高個(gè)人思維創(chuàng)造力的同時(shí)主動(dòng)地分析問(wèn)題，思考問(wèn)題，促進(jìn)整個(gè)項(xiàng)目的穩(wěn)定落實(shí)，真正地體現(xiàn)一定的教學(xué)價(jià)值，從而在完成項(xiàng)目之后產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)自豪感和成就感。

大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)此，老師的引導(dǎo)尤為關(guān)鍵，老師需要以學(xué)生為主體，選擇學(xué)生比較熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，立足于學(xué)生的生活實(shí)際條件開(kāi)展針對(duì)性的項(xiàng)目。比如老師可以開(kāi)展以網(wǎng)上開(kāi)淘寶店為主題的實(shí)踐項(xiàng)目，要求學(xué)生在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)自己的淘寶店，設(shè)計(jì)淘寶店的名字以及相關(guān)的頁(yè)面，自己決定商品和相關(guān)的價(jià)格，完成前期的開(kāi)店規(guī)劃。學(xué)生在整個(gè)參與和實(shí)踐的過(guò)程之中能夠?qū)φ麄€(gè)網(wǎng)上開(kāi)店的流程有一個(gè)深刻且直觀的感知，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐形式不僅能夠鞏固學(xué)生原有的知識(shí)，還能夠讓學(xué)生通過(guò)不斷地實(shí)踐尋求新的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.2 制定項(xiàng)目展開(kāi)計(jì)劃

在明確前期的項(xiàng)目主題之后，老師就需要鼓勵(lì)學(xué)生制定相應(yīng)的項(xiàng)目展開(kāi)計(jì)劃，明確不同項(xiàng)目操作環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容及分工要求，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的分析尤為關(guān)鍵。為了保證學(xué)生真正地在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程之中發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)及作用，老師需要嚴(yán)格按照前期項(xiàng)目開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)條件，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行分析，通過(guò)角色扮演的形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，保證學(xué)生在小組合作的過(guò)程中樹(shù)立良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，從而主動(dòng)提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，積極地承擔(dān)相應(yīng)的小組分工任務(wù)，老師則需要針對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展的具體實(shí)踐要求，充分地發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，老師應(yīng)該也因材施教和個(gè)性化的教學(xué)為主體，要求學(xué)生在不同的階段完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作式的教學(xué)模式能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系和互動(dòng)，中職生的學(xué)習(xí)能力不足，自我控制能力和管理能力相對(duì)較差，如果能夠以小組合作式的教學(xué)模式為主體，那么就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和揚(yáng)長(zhǎng)避短，老師需要指導(dǎo)學(xué)生完成不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)市場(chǎng)運(yùn)作情況進(jìn)行深入地分析和解讀，讓學(xué)生可以站在宏觀的角度對(duì)自己的銷(xiāo)售商品進(jìn)行巧妙的描述。

2.3 展開(kāi)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性提出了極高的要求，為保證前期項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)踐價(jià)值，老師必須要以學(xué)生為主體展示學(xué)生的主體地位，極大地提高學(xué)生的參與積極性，以學(xué)生的項(xiàng)目成果作為本次的考核標(biāo)準(zhǔn)打分，分析學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)和參與情況，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地完成不同的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作任務(wù)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的綜合提升。其中項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求，因此老師不能夠直接放任自流，而是需要為學(xué)生提供針對(duì)性的輔導(dǎo)，突破學(xué)生自我操作上的不足和桎梏，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的真實(shí)意見(jiàn)和看法，主動(dòng)尋求老師的幫助。在完成教學(xué)任務(wù)之后，老師還需要進(jìn)行后期的項(xiàng)目成果展示和教師評(píng)價(jià)，對(duì)前期的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行總結(jié)，了解項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施情況，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐和參與的過(guò)程之中對(duì)個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和不足有一個(gè)宏觀的認(rèn)知，在課外實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程之中與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的真實(shí)發(fā)展需求。

3 結(jié)語(yǔ)

中職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，不可能一蹴而就，老師需要抓住該教學(xué)法的核心要求，明確學(xué)生的主體地位，積極促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的優(yōu)化升級(jí)。