劉楚 李龍 任友群

[摘? ?要] 我國的教育技術(shù)學科是從電化教育發(fā)展而來的，它從誕生至今已有百余年歷史。教育信息化2.0行動將教育技術(shù)學科的發(fā)展推向了又一個高潮。作為一個成熟的學科，教育技術(shù)有獨特且深厚的歷史，隨著學科的發(fā)展，也有許多學者對電化教育史展開了深入的研究，期待從歷史發(fā)展的角度解讀前輩們在其所處環(huán)境下為學科所做的努力以及為后輩留下的寶貴資料和精神財富。文章借由研究者在耶魯大學神學院圖書館拍攝的有關(guān)于金陵大學電化教育發(fā)展的史料，以時間為主線，將1930—1948年間金陵大學的電化教育史劃分為普及電影教育、戰(zhàn)前電影制作、戰(zhàn)時課程建立、戰(zhàn)時學科發(fā)展和回溫穩(wěn)定五個階段，并對每個階段的重要事件進行詳細解讀，試圖為我國電化教育史研究增磚添瓦。

[關(guān)鍵詞] 金陵大學; 電化教育; 孫明經(jīng); 電影與播音

[中圖分類號] G434? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A

一、引? ?言

隨著《教育信息化2.0行動計劃》的啟動，我國教育信息化工作已經(jīng)步入了2.0時代，往前追溯我國教育信息化發(fā)展歷程，其中一個重要的階段便是電化教育。提到中國電化教育史，就不得不提及在其發(fā)展初期起到了重要作用的代表性院校之一——金陵大學（Nanking University）。1903年，孫熹圣（孫明經(jīng)之父）應邀到金陵大學的前身——南京匯文書院任教，他不僅將“電影”一詞帶到了南京，還在教室內(nèi)使用電影教學，為“校園電影”開了先河[1]。李龍和謝云提出我國電化教育誕生于1915年，其標志為金陵大學東大樓前“校園電影專用放映場地”的建立 [2]。而對于“電化教育”一詞的出現(xiàn)，應該是陳禮江在1936年以“中華民國”教育部名義發(fā)文時指出的“電影教育與播音教育合稱為電化教育”[3]。這兩個重要的時間節(jié)點，都與金陵大學密切相關(guān)。本文借助現(xiàn)存放于美國耶魯大學神學院圖書館中的部分抗日戰(zhàn)爭前后有關(guān)于金陵大學電化教育工作的資料，試圖了解那段時間金陵大學發(fā)生了什么，孫明經(jīng)在其中扮演了怎樣的角色，而我們又能從前輩在電化教育探索的路上學到什么。

二、金陵大學電化教育概況

金陵大學前身是成立于1888年的匯文書院，1910年由匯文書院和同為美國教會學校的基督書院和益智書院合并組建而成，是美國基督教會衛(wèi)斯理會在南京創(chuàng)辦的教會大學，陶行知、南懷瑾等知名教育家就畢業(yè)于此。金陵大學將電化教育應用于學科教學的開端是在1922年，郭仁風教授（T. B. Griffing）陸續(xù)將電影放映機、攝影機等在當時來說十分先進的技術(shù)引入金陵大學，幻燈片放映也開始從吸引觀眾到應用于教學[4]。1930年春，“電影教育”一詞在中國誕生，其

由來為金陵大學理學院院長魏學仁博士成立的“電影教育委員會” [3]。1934年，電影教育委員會改組為科學教育電影委員會，之后與中國教育電影協(xié)會、“中華民國”教育部合作，擴展為教育電影部。1936年6月，金陵大學受中國日食觀測委員會委托，派遣魏學仁前往日本北海道拍攝完成人類第一部彩色日全食電影。關(guān)于“電化教育”名稱的正式確立，據(jù)孫明經(jīng)先生回憶，是由時任教育部社會教育司司長陳禮江親自確定此名稱[5]。金陵大學對電化教育發(fā)展的貢獻有目共睹，由此獲得了受民國政府委托承辦三期電化教育培訓班的機會 [6]。之后，金陵大學設置電影部，魏學仁擔任主任，孫明經(jīng)擔任副主任。由于抗日戰(zhàn)爭的全面爆發(fā)，國民政府從南京遷都重慶，金陵大學也隨之遷到了重慶，再輾轉(zhuǎn)遷到成都。直至1938年，金陵大學才恢復教學工作。

1941年9月21日，雖然當時日本空軍掌握著我國甘肅省臨洮縣上空的制空權(quán)，但中國空軍派出戰(zhàn)斗轟炸機擔任航拍機，二十多架戰(zhàn)斗機和一個高炮團擔任警戒，金陵大學的區(qū)永祥在五千米高空云層以上操作電影攝影機，完成了人類的第一次航拍日全食電影的壯舉[7]，這也成了電影在教育領(lǐng)域的首次應用[8]。1942年3月，金陵大學理學院創(chuàng)辦《電影與播音》月刊，是當時介紹、研究電化教育這一新興學科的重要傳播媒介和交流平臺[9]。據(jù)統(tǒng)計，在1934年到1948年的15年時間里，金陵大學教育電影部共拍攝了16毫米教育電影共110部（其中孫明經(jīng)本人攝制了63部）[10]。1952年，由于全國院系調(diào)整，金陵大學被撤銷建制，主體并入南京大學。辛顯銘曾經(jīng)評論金陵大學的電化教育事業(yè)：開展最早、時間最長、人才與軟件資源最多、成果最優(yōu)、應用最多、影響最大、效益最高[11]。

雖然在1915年金陵大學東大樓前就建立了校園電影專用的放映場地，但是此時的電影放映僅用于當時金陵大學最繁盛的學科之一——農(nóng)學。之后，同時期的上海大夏大學以及江蘇省立教育學院也在開展有關(guān)教育電影的活動，為什么金陵大學能夠從中脫穎而出，成為之后電化教育學科發(fā)展的佼佼者呢？其一，金陵大學最優(yōu)秀的學生之一陶行知在歸國后便開始倡導在課堂中應用媒體，他是文化人士參與播音教育的第一人[11]。孫明經(jīng)曾說：“金大搞電教，其理論根據(jù)在很大程度上得之于陶行知先生的教育思想與實踐?！盵4]其二，當時教育界有著舉足輕重地位的蔡元培、陳裕光、魏學仁、郭有守等學者都意識到電影在教學中應用的優(yōu)勢，并開始在校內(nèi)倡導與助推。

三、1930—1947年金陵大學電影與

播音項目的發(fā)展①

根據(jù)金陵大學在1947年5月發(fā)布的影音項目簡要統(tǒng)計報告，可以將金陵大學電影與播音項目的發(fā)展劃分為五個階段，分別是普及電影教育、戰(zhàn)前電影制作、戰(zhàn)時課程建立、戰(zhàn)時學科發(fā)展和回溫穩(wěn)定階段，每個階段的起源都可以說是一個嶄新的開始。沿著長江，學校從南京遷到重慶、成都，又再次返回南京，抗日戰(zhàn)爭的勝利帶來了很多新的發(fā)展機會。

（一）普及電影教育階段

其實在1930年之前，上海的柯達公司就進口了近100卷伊士曼教學電影。1930年，金陵大學化學系主任唐美森教授（J. C. Thomson）將從上?？逻_公司借用的影片在課堂中運用之后，引起了非常熱烈的反響，之后魏學仁博士發(fā)現(xiàn)電影是教學的一種重要媒介，電影的應用為理學院的課堂帶來了極高的效率。南京其他學校的校長爭相尋求為學生播放這些電影的特權(quán)。理學院最開始是允許其他學校組織學生團體觀影的，在越來越多的學生產(chǎn)生觀影需求之后，學校聘請了一位放映員“走出去”，為其他學校的學生放映電影。潘澄侯教授被任命為掌管預訂的工作人員，但是這個時期的電影應用獲得如此大的關(guān)注，有很大一部分原因是來自對新事物的新鮮感。由于伊士曼電影都是英文的，所以電影最開始進入學校時并沒有獲得很高的滿意度，因此，學校安排化學系教授裘佳奎主持將伊士曼所有的電影翻譯成中文版，與此同時，伊士曼也同意給大學免費提供所有他們生產(chǎn)的電影，并將翻譯版的備份留給學校永久使用。學校的很多工作人員也參與了翻譯工作，在戰(zhàn)爭爆發(fā)前，已經(jīng)有60部電影翻譯完成，這些電影占了當時整個中國教育電影的一半。

這個階段可以說是金陵大學電影教育的啟蒙階段。首先得益于唐美森教授獨特的眼光，將電影帶進了金陵大學的課堂，讓教師和學生意識到電影為教學與學習帶來的催化作用;其次是魏學仁教授對電影推廣所作出的努力，讓更多的人感受到了電影的魅力。當然，這次的推廣與宣傳也不僅僅限于金陵大學校內(nèi)。正

因為讓大眾意識到了教育電影的作用，才產(chǎn)生了制作教育電影的需求，推動了電影教育的發(fā)展。

（二）戰(zhàn)前電影制作階段

第二個階段是1936年初到1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)。雖然這個階段持續(xù)時間不長，但是電影教育取得了飛速的進展。當全國范圍內(nèi)的教育家開始意識到教育電影帶來的效益時，有人開始提出制作屬于中國自己的教育電影。在1936年2月，正常的生產(chǎn)計劃就正式開始了。當時孫明經(jīng)承擔了拍攝祖國大好河山以及國情調(diào)查電影的任務，由于局勢緊張，孫明經(jīng)隨后投身于《防空》和《防毒》兩部教育電影的制作，教會大眾如何在戰(zhàn)爭中面對毒氣和空投時自救以及救護他人。后來被稱為“影音部”的部門成立，其主要目的在于幫助教師將其課程與教材可視化，從而實現(xiàn)更好的教學，辦公場所從擁擠的潘教授辦公室搬到了理學院的一個內(nèi)院里，可供4個攝影師工作。上海的柯達公司也提供了實驗室和相應的設施，各項工作都進展得十分順利。與此同時，“中華民國”教育部也開始在全國范圍內(nèi)推廣電影教育，潘教授被任命為這項國家項目的負責人。在金陵大學的幫助下，“中華民國”教育部為200多人提供了3個短期的培訓課程，培訓之后分配到25個省市工作?！爸腥A民國”教育部在全國配備了135套電影設備（每套包括一臺電影機和一臺發(fā)電機）以及4000臺收音機。同時，由于對電影的巨大需求，“中華民國”教育部安排金陵大學制作20多部電影，也向金陵大學購買已經(jīng)制作好了的電影復印件。之后，金陵大學建立了一棟大樓作為影音部根據(jù)地，專門為電影制作活動提供場地。由魏教授牽頭的一行人還被派去日本拍攝日全食，據(jù)孫明經(jīng)回憶，當時在北海道拍攝的彩色電影還是第一次，而其他國家的觀測隊都未曾拍彩色片[4]，由此，這也成為世界上第一部彩色日食電影。1937年7月，孫明經(jīng)參加了“西北科學考察團”，之后，金陵大學由于戰(zhàn)爭被迫遷到了重慶，而孫明經(jīng)也在拍攝任務的中途被誤抓，輾轉(zhuǎn)回到南京之后，由于局勢緊張不得不放棄了深入探索的計劃，生活稍微穩(wěn)定之后，便將華北考察期間的拍攝經(jīng)歷整理成《抗戰(zhàn)前夕萬里攝影記》[12]。作為一名剛畢業(yè)的大學生，孫明經(jīng)能被學校領(lǐng)導、教師委以重任，不僅僅因為他刻苦奮斗的品質(zhì)，更因為他對學科以及教學有自己獨到的見解和思維，對電影教育的滿腔熱血成就了孫明經(jīng)，也成就了我國早期電化教育的發(fā)展。

（三）戰(zhàn)時課程建立階段

第三個階段是從1938年初到1941年8月。從1938年1月在重慶重新開展常規(guī)工作開始，經(jīng)過5個月的探索之后，在四川、重慶、西藏東部等地風景、工業(yè)都極具特色的有利條件下制作了許多有趣的電影，之后將電影送到香港、印度加工，但是由于過程煩瑣且耗費時間長，很多電影素材都受到了不同程度的損壞。在電影部以重慶為根據(jù)地時，當時的空襲很頻繁，每次將易碎的設備和影片送到防空洞時都受到了不同程度的損壞。盡管條件如此艱苦，戰(zhàn)爭爆發(fā)前在北方拍攝的電影還是在剪輯當中，也重新制作了幾部新的電影。這些教育影片經(jīng)過社會放映之后，讓身處抗戰(zhàn)環(huán)境中的國民看到祖國大地的富饒，士氣大漲[13]。同時，在“中華民國”教育部的支持下，金陵大學理學院開辦了電化教育專修科，開設電影與播音專修課程。當時孫明經(jīng)十分注重對學生的技術(shù)、教育、藝術(shù)修養(yǎng)進行綜合培養(yǎng)，認為這三方面是一個電教工作者應具備的基本素質(zhì)[14]，這從金陵大學理學院電影播音系的課程大綱中就可以體現(xiàn)出來，其中技術(shù)類課程有放映技術(shù)、播音技術(shù)、電影攝制、無線電學、活動畫技術(shù)等，教育類課程有影音教育、教學電影、攝影科學、電影文獻、無線電文獻等，藝術(shù)類有攝影藝術(shù)、攝影廠設計、廣播電臺設計、洗印廠設計、影院設計等。

此階段末期，洛克菲勒基金會向?qū)O明經(jīng)提供了獎學金，資助其在1940年8月至1941年9月期間前往美國明尼蘇達州大學進行考察。這次機會使得孫明經(jīng)獲得了許多有關(guān)于電影制作所需要的新設備以及想法，為學科發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。有人說孫明經(jīng)在當時的人才培養(yǎng)過程中過多地注重技術(shù)上的教學[13]，忽略了教育教學方式方法的培養(yǎng)。但是在抗戰(zhàn)期間，技術(shù)和工具本就發(fā)展水平有限，很多教師對于技術(shù)的應用實際上并不熟練，在課堂上也只能是作為輔助工具使用。技術(shù)是為人服務的，教師應該在結(jié)合環(huán)境、學生等因素后設計最適合的教學方案[15]。當代的學科教學中使用技術(shù)同樣也只是作為輔助，而學生身處新時代，對各種數(shù)字化產(chǎn)品應用得心應手，所以對于學生的培養(yǎng)，教師應該找到技術(shù)與教學之間的平衡點，更重要的是，技術(shù)手段是為教學服務，而不是取代教師角色。

（四）戰(zhàn)時學科發(fā)展階段

第四個階段是從1941年10月到1945年抗日戰(zhàn)爭結(jié)束。國內(nèi)的電影展始于1930年，當時是采購了一些教學膠卷在金陵大學的課堂上使用，直到1942年10月，才使用有聲電影播放設備，使得播放內(nèi)容更為廣泛，包括英美歷史、文化等。在此階段近五年的時間里，由于孫明經(jīng)的回歸以及洛克菲勒基金會采購的各項設備到位，專修科的課程擴展到了18門課，包括音樂、藝術(shù)、電影史等課程。1944年之前有4個班共27

名學生畢業(yè)，1944年春季學期有38名學生注冊了專修科課程。從1944年開始，其他學院的學生也開始選擇專修科的課程作為選修課，到1947年春天，共有來自14個學院的106名學生學習了這些課程。在電影放映方面，金陵大學在1944年總共展出電影828場次，其中成都地區(qū)從1943年的220場次增至540場次，其他288場次在重慶地區(qū)，合計觀眾量從1943年的近60萬人次增至90萬人次，其中還不包括一些由于空襲、斷電而被迫中斷的播放計劃。成都地區(qū)課堂放演也從1943年的13次增至69次，這意味著專家們開始意識到電影在輔助課堂教學過程中的有效性，而成都地區(qū)其他各類機構(gòu)特約放演從1943年的72場次增至308場次，意味著公眾也開始意識到電影對教育的價值。

1944年2月8日，孫明經(jīng)寫信給中國基督教學院相關(guān)委員會的C. A. Evans先生，表示根據(jù)1943年期間展覽項目的數(shù)據(jù)報告顯示，中國對教育類電影的需求量急劇增加，期望獲得持續(xù)性的支持。同時，也撰寫信件給洛克菲勒基金會人文科的John Marshall先生，向其匯報1943年學期報告和展覽數(shù)據(jù)，第二學期比第一學期觀眾數(shù)目增長了三倍，由此表明了中國對教育影片巨大的需求。孫明經(jīng)向Marshall提出兩方面的需求：在紐約組建委員會，提供影片以及委派工作人員。孫明經(jīng)建議委員會名稱為：金陵大學電影委員會，并希望John Marshall、Donald Slesinger和C. A.? Evans等人作為委員會成員。同時，由于項目工作的進展，急需一批有視聽教育經(jīng)驗的工作人員能夠在大學教授電影與播音等相關(guān)技術(shù)課程、協(xié)助開展錄音等工作。孫明經(jīng)在給中國基督教學院相關(guān)委員會M.S.Bates先生的信件中提到，希望Bates先生能夠幫助在紐約組織委員會，從而促進以金陵大學為核心的中國大學的視聽教育發(fā)展，并說服傳道部委派兩名傳教士做一些視聽教育準備工作，與其合作項目擴展到其他大學、基督教中學和教堂。雖然處在抗日戰(zhàn)爭的艱辛條件下，但是孫明經(jīng)也依舊能有效地利用外部資源來豐富教學資源、推動學科發(fā)展。同時，這個階段也催生了許多組織自發(fā)開展項目，建立電影放映站。許多機構(gòu)也開始向金陵大學學習如何開展視聽教育項目的經(jīng)驗。

（五）回溫穩(wěn)定階段

第五個階段是從1946年初到1947年底。在金陵大學視聽教育活動開展的第17個年頭，經(jīng)歷了1936年到1937的巔峰時期，走過了十四年抗戰(zhàn)時期，盡管存在設備嚴重損壞、重要文件丟失、專業(yè)人才流失、工作地點簡陋等困難，但都一一克服了。1946年4月底，“影音部”搬回了南京，辦公樓重建起來。1946年10月31日，影音部向金陵大學各位教職工下發(fā)了一份文件，文件中表示各系教師均可以個人名義到影音部選看任何影音部所收集與置備的教學電影和教學幻燈片進行備課，并可以帶領(lǐng)全班學生到影音部放映教室上課。除放映電影外，還備有反射、投射兩用幻燈機，教師可自備圖片，或?qū)嵨飿吮?，或用自制或收集的幻燈單片，在講課時配合放映。而孫明經(jīng)、羅靜予、杜維濤三人為了更好地將電影播音應用于教育教學中，時常發(fā)起供影音工作者共同交流討論分享的座談會[4]，座談會不僅僅使各位電教工作者之間可以相互溝通，自由參加的金陵大學影音?？瓢嗟膶W生也能從中獲取在課堂學習中無法學到的內(nèi)容，開闊視野。同時，學校成立了廣播臺——“大學之聲”，建立了更強的人才團隊和國際關(guān)系。

四、結(jié)? ?語

筆者通過對存放在美國耶魯大學神學院圖書館中的部分相關(guān)歷史資料的梳理和理解，希望進一步了解我國早期電化教育的發(fā)展狀況?？梢哉f，我國早期電化教育的鼎盛發(fā)展以及如今教育信息化的到來都離不開金陵大學以及相關(guān)前輩們的努力。金陵大學歷經(jīng)種種艱辛，經(jīng)歷過低潮也到達過鼎盛時期，雖然最終在當時的政治因素影響下難以避免走向衰落的結(jié)局，但是在學科發(fā)展的整個時期，還是有許多的經(jīng)驗和精神值得當代的電教人學習的。

在同時有好幾個院校開設電化教育課程的民國時期，金陵大學能成為極具代表性的電化教育院校，說明其在發(fā)展方向上的正確引領(lǐng)。即使戰(zhàn)亂時代如此艱辛的條件下，學科的前輩們?nèi)匀粓猿植幌б磺写鷥r將當時世界上最先進的技術(shù)應用于教學。從最初僅僅為了推廣、宣傳，到受到啟發(fā)將電影引進課堂，再到翻譯外文電影供國人更好地理解電影內(nèi)容、享受觀影過程，最后開始讓大家能夠看到國人自己拍攝的電影，是前輩們扎實的知識基礎(chǔ)和實踐理念將電化教育推向了一個又一個的高潮。

前輩們非常注重電影的宣傳、推廣和普及，并且有一套合理、科學的方案和流程。在校內(nèi)利用工具讓教師能深刻體會到將技術(shù)應用于課堂的效果與優(yōu)勢;前輩們將電影在校外公共場合進行播放，將這種技術(shù)帶給社會，讓更多的人體會到電影帶來的震撼。這樣的理念與方案同樣可以應用到今天。我們也可以參照前輩們的方法，一方面要說服家長、其他學科

教師、學生在日常的教學和學習過程中有效合理地應用技術(shù);另一方面也要向整個社會進行信息化普及，讓所有人都有著將技術(shù)融入生活、融入教育的意識和能力。

如今的我們身處信息時代、數(shù)字時代、智能時代，教育信息化已成為電化教育發(fā)展的新階段，其對我國教育改革與發(fā)展的影響，是以往電化教育階段所不能比擬的[16]。最后，用筆者所拍攝的資料中表明當時電化教育核心思想的話來作為結(jié)尾：我們做的和我們將要做的都聚焦于重建民族，促進世界和平。視聽展覽是我們實現(xiàn)這個目標的捷徑。沒有語言障礙，它本身就是國際友誼的語言①。

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