張博輝

摘 要 伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，促使教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生著較大改變。教學(xué)思維、教學(xué)模式以及對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)也越來越關(guān)注學(xué)生個(gè)體，具有較強(qiáng)的交互性、集成性。微課作為當(dāng)代教育的有效載體，對(duì)其設(shè)計(jì)與開發(fā)也提出了更高要求。本文就微課的知識(shí)呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)交互、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)輔助四個(gè)方面展開論述，提出基于Articulate-Storyline的鐵路路基施工微課設(shè)計(jì)過程，為專業(yè)教師實(shí)施教學(xué)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞 微課設(shè)計(jì) 鐵路路基施工課程 特點(diǎn) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G436文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

鐵路路基施工是鐵路橋梁與隧道工程技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)核心課，更是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來就業(yè)崗位群能力的專業(yè)課程，要求學(xué)生掌握路基施工的知識(shí)與技能，形成路基施工員崗位的職業(yè)素養(yǎng)。該課程具有較強(qiáng)的立體性、實(shí)踐性，在推廣微課教學(xué)之前，教師多應(yīng)用多媒體教育的方式，沒有實(shí)時(shí)開展動(dòng)態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生無法深入探究路基施工的重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致實(shí)踐應(yīng)用水平較低。

1 Articulate-Storyline的微課設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

微課程是指圍繞某個(gè)學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由教師借助網(wǎng)絡(luò)和各學(xué)習(xí)載體所設(shè)計(jì)的一種短小精悍的視頻、課件、習(xí)題等學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供了混合式學(xué)習(xí)、移動(dòng)式學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。微課是濃縮版的課程，突破了時(shí)間與空間的限制，要求設(shè)計(jì)者根據(jù)學(xué)生的需求系統(tǒng)化地完成內(nèi)容、過程與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，把課程轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸粋€(gè)有目標(biāo)、有任務(wù)、有互動(dòng)、有資源的微課程體系。

Articulate-Storyline，中文為清晰表達(dá)的故事線，這是一款多媒體互動(dòng)課件制作工具，具有強(qiáng)大、便捷、簡單的教育功能，深受國內(nèi)外教師的喜愛。此軟件是在穿插故事線的角度對(duì)課程進(jìn)行了排布與重組，把人物素材庫與簡易觸發(fā)器等新型互動(dòng)載體展示在學(xué)生面前，特別是其中單元化的測(cè)試評(píng)估內(nèi)置模塊，讓學(xué)生能夠完整地進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)?？傮w而言，Articulate-Storyline軟件具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是易用性。其界面風(fēng)格、操作模式同傳統(tǒng)的辦公軟件有異曲同工之妙，教師可以快速地利用軟件工具制作圖片、動(dòng)畫、視頻等素材，屏幕錄制功能對(duì)于路基施工課程來說也具有積極意義，可以快速形成現(xiàn)場(chǎng)的施工關(guān)鍵點(diǎn)。

二是集成性。其課件制作、屏幕錄制、后期編輯、測(cè)試反饋、資源庫更新等功能把眾多學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)工具集中反饋給了學(xué)生，讓他們能夠更為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)微課程。

三是情景性。創(chuàng)造一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生興趣的情景能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、體驗(yàn)思考能力和解決問題的能力，便于未來跨情景的應(yīng)用和在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)突發(fā)問題的處理能力，增強(qiáng)學(xué)生的臨場(chǎng)感，減少在實(shí)踐過程中的茫然。

四是交互性。通過構(gòu)建豐富、多元、立體的人物角色，以人機(jī)式社會(huì)互動(dòng)的模式開展各種操作性互動(dòng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，更好地穩(wěn)固心態(tài)。

五是實(shí)踐性。其測(cè)試評(píng)估功能能夠在課后鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，加深理解與記憶，從而促使學(xué)生在實(shí)踐層面不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)微課程的不足。

2微課在鐵路路基施工課程中的應(yīng)用

交互式微課是要把學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并獲取知識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。教育核心是激發(fā)學(xué)生的思維散發(fā)能力，幫助他們構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.1情景創(chuàng)設(shè)

在創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)，可以把知識(shí)點(diǎn)的講解與問題的解答策略相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們的聚焦問題中心的同時(shí)體驗(yàn)思考、解決問題的過程。借助Articulate-Storyline中豐富的矢量人物素材，把學(xué)習(xí)指導(dǎo)員加入微課程之中，在不同的階段設(shè)計(jì)為指導(dǎo)員設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作和姿勢(shì)，配以簡單的提問引導(dǎo)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的教育下快速掌握重難點(diǎn)，知曉下一步操作要點(diǎn)。

2.2多樣化的知識(shí)形式

與常規(guī)微課相比，Articulate-Storyline除了可以提供文字、圖像、視頻等方式呈現(xiàn)知識(shí)，還可以通過交互動(dòng)畫的形式讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，增加了互動(dòng)體驗(yàn)的時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)到施工課程的趣味性，培養(yǎng)臨場(chǎng)感，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。例如借助滑塊演示路基施工的各個(gè)階段，讓學(xué)生拖動(dòng)滑塊動(dòng)態(tài)地觀察各階段的施工要點(diǎn)。此軟件包含的故事場(chǎng)景可以針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供較為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)菜單，便于他們進(jìn)行知識(shí)的梳理，有利于他們自定步調(diào)，掌握節(jié)奏，隨時(shí)跳轉(zhuǎn)重復(fù)學(xué)習(xí)。

2.3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)練習(xí)

測(cè)試評(píng)估功能與屏幕錄制功能能夠便捷高效地進(jìn)行評(píng)價(jià)聯(lián)系，題庫功能還可以向?qū)W生隨機(jī)出題，及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。這些評(píng)價(jià)練習(xí)在檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)鞏固掌握不當(dāng)?shù)闹R(shí)。除此之外，還可以讓學(xué)生在回答問題后根據(jù)微課程預(yù)設(shè)的答案給出反饋信息，統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。

3結(jié)論

總體來說，基于Articulate-Storyline的道路路基微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，是符合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的，兩者相互磨合與兼容，能夠顯示極大的‘微力。利用其強(qiáng)大的人機(jī)交互功能完善知識(shí)要點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生的積極性;利用測(cè)試反饋功能彌補(bǔ)傳統(tǒng)微課程的不足;利用屏幕錄制功能優(yōu)化設(shè)計(jì)模式等等，這些都需要專業(yè)教師進(jìn)一步深入探討。

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