孔繁慧

青海省門源縣第一寄宿制中學

初中語文教學對學生今后的學習有著重要影響，它有助于培養(yǎng)學生良好的思想情操和語言表達能力。在新課程改革背景下，初中語文課堂教學應以提高學生核心素養(yǎng)為目的，教師在課堂中進行有效的活動設計，能提高學生語文學習的積極性及學生合作競爭能力。

一、結合課程設計，設計合適的課堂教學活動

在初中語文課堂上，良好的開端能夠促進一節(jié)課學習任務的完成。因此，作為一堂課初始階段的導入語一定要具有新意，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望。這樣，導入語就能夠達到“一針見血”的效果。教師可以借助新穎、別致的導入方式來開啟學生的思維與心扉。只有教師在教學過程中采用了適合學生的導入方式，才會讓學生對于所學內容產(chǎn)生興趣，為順利完成語文教學任務打下良好的基礎。在初中語文課堂教學中，教師應避免單一化的活動設計。在實際的課堂教學中，教師需要結合課程實際及學生心理特征，盡可能讓班級中的每一名學生都參與到活動中，使學生在活動中獲得真實的體會。如教師可以針對古代詩歌的教學開展朗誦比賽，幫助學生理解和記憶;教師可以針對神話故事，開展角色扮演、講故事等活動;教師可以針對現(xiàn)代抒情散文，開展朗誦比賽、辯論等活動?？偠灾?，教師可以根據(jù)課程內容，選擇適合學生的活動，讓學生積極主動地參與到語文課堂中，促進學生消化知識，提高語文課堂教學效率。

又如在教學人教版初中語文《皇帝的新裝》時，教師可以設計角色扮演活動，在講解完課文后，讓學生以角色扮演的方式還原課文的場景。通過這樣的活動設計，不但可以幫助學生鞏固課文內容，而且可以營造出一種輕松愉悅的課堂教學氛圍，幫助學生消化知識，并轉化成個人的能力。

二、開展課堂小組合作形式，培養(yǎng)學生的合作競爭意識

導入語也關乎語文教學的效果。設計優(yōu)秀的導入語可以為課堂教學創(chuàng)造良好的氛圍，拉近學生、教師、課堂、教材之間的距離，這樣，短小精悍的導入語既對實現(xiàn)最佳效果的語文課堂會起到重要作用，又可以讓語文教學達到事半功倍之效。在上課伊始，教師通過富有啟發(fā)性的語言、方式，或者行為，激發(fā)學生學習新知識的動機，引起學生的注意，從而讓學生從課間放松的狀態(tài)回歸到課堂學習的情境中，這樣，一節(jié)課的學習內容才會順利展開。因此，優(yōu)秀的導入語會發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功能，讓語文教學收獲最佳效果。如果語文課堂中的活動設計以小組為單位開展，不但可以調動學生參與的積極性，還可以培養(yǎng)學生的合作意識，獲得更好的課堂教學效果。因此，在初中語文課堂教學中，教師可以有針對性地分小組，把學習方式相似和興趣愛好一致的學生組成一個小組，并引導學生積極學習語文知識，讓學生在合作學習過程中提升學習的自主性及自覺性。

如在教學人教版初中語文《從百草園到三味書屋》時，教師可以采取小組合作討論的方式，將課文的中心內容用形象化的方式展示出來。在小組合作活動中，教師可加入評比環(huán)節(jié)，主要是在小組合作討論完成后，讓每個小組報告自己小組的合作討論結果，然后讓其他小組給出1～5 分的評分，總得分最高的小組獲勝。采取這樣的方式，可以讓每個小組積極進行合作學習，并在小組競爭中提升學生語文學習的動力，培養(yǎng)學生良好的競爭意識，提高學生語文學習的積極性。

三、積極開展課堂聽說活動，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

語文是一門基礎學科，在新課程改革中，核心素養(yǎng)強調培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，以提升學生的交流溝通能力及情感表達能力。除了講解語文課本中的相關知識之外，教師還要設計一些聽說活動，提升學生的語文表達能力。

在初中語文課堂教學中，教師可以在每天的第一節(jié)語文課上，利用課前10 分鐘時間，隨機讓幾名學生用簡要的語言概括前一天《新聞聯(lián)播》的內容。這樣一來，學生必須每天觀看《新聞聯(lián)播》，并在看的時候用筆將《新聞聯(lián)播》的重點記錄下來，最后形成一段簡短的語言，然后在次日向全班同學進行復述。學生表達完成后，教師可以讓學生舉手發(fā)言，結合自己的理解簡短評價同學的表述，評價內容可為學生復述情況或者新聞的具體內容。長時間開展這種聽說活動，可以顯著提高學生的概括能力及語言表達能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

四、結語

總之，課堂活動的設計及應用，轉變了傳統(tǒng)語文課堂中單純教師講、學生聽的模式，更好地激活了學生的思維，提高了學生語文課堂學習的積極性。在語文課堂活動的具體設計方面，需要教師結合課程內容和學生實際，豐富教學活動內容，切實提高學生語文聽、說、讀、寫的能力，進而提高初中語文課堂教學質量。