葉偉

浙江省溫州市永嘉縣甌北鎮(zhèn)第三中學

新課標明確提出現(xiàn)代教師不僅要培養(yǎng)學生學習各種知識，更要增強學生的綜合素質(zhì)。因此，現(xiàn)代教師的主要教學任務就是要增強學生的素質(zhì)，而人文素養(yǎng)是一個內(nèi)在靈魂的展現(xiàn)，將會直接體現(xiàn)學生的價值取向，影響學生“三觀”的建立，所以現(xiàn)代教師在教學中就要有意識地滲透人文素養(yǎng)。

一、初中歷史與社會教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

人文素養(yǎng)對初中學生有十分重要的影響，而初中歷史與社會課程有十分充足與適合培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的教學內(nèi)容。所以，歷史與社會教師就要有意識地在課堂教學中滲透人文素養(yǎng)。但是，現(xiàn)如今有很多歷史與社會教師在教學中像是在培養(yǎng)“歷史學家”，在課堂上一味地給學生灌輸各種歷史，沒有注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，或者只是一掃而過，過于重視學生的考試成績，只是為了讓學生拿高分，這就導致學生難以擁有良好的人文素養(yǎng)，致使學生綜合素質(zhì)不完善，對學生的未來發(fā)展也會造成一定的阻礙。所以，現(xiàn)代初中歷史與社會教師在課堂教學中，就要有意識地滲透人文素養(yǎng)。

二、初中歷史與社會教學中滲透人文素養(yǎng)的具體措施

1.以培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)為教學目標，提升學生綜合素質(zhì)

如果歷史與社會教師在課堂上沒有渲染感情，僅僅只是通過照本宣科的方式進行教學，那么課堂教學環(huán)境就會變得空洞無味，也無法有效地形成師生之間的情感共鳴，這樣的教學必然不能增強學生的人文素養(yǎng)，甚至會讓學生厭惡對歷史與社會的學習。因此，教師在課堂教學中就要通過豐富的情感來引起學生的共鳴，讓學生可以對相關教學內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣。例如，在講解《生活中的文化傳播》（人教版歷史與社會七年級下冊）這一課時，就可以結合學生常用的微博展開教學，這樣可以讓學生更加感同身受，還可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，這樣不僅可以提升課堂教學質(zhì)量，還可以增強學生對學習相關知識的興趣，讓學生更好地學習相關知識，有效提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面成長。

2.尊重學生的主體地位，構建良好的人文環(huán)境

新課標明確要求現(xiàn)代教師要讓學生占據(jù)課堂的主體地位，要增強師生之間以及學生之間的有效互動，教師要給予學生應有的尊重，還要充分了解學生的特點。比如，在課堂教學中，教師通常都會對學生進行提問，學生在回答問題的時候并不能保證答案的正確性，甚至可能是比較荒謬、天真的答案，而教師不能對學生這樣的答案“冷嘲熱諷”，而是要尊重和鼓勵學生這種勇敢回答問題的精神，然后引導學生找到問題的正確答案，這樣學生就能夠更加踴躍地回答教師的問題，使課堂教學氛圍更加積極向上。并且，教師要關心和愛護每一個學生，向學生滲透人文禮儀。同時，在課堂教學中，教師要特別注意自己的情緒，讓自己可以始終保持“和藹可親”的狀態(tài)，通過這種積極向上的態(tài)度，在潛移默化中感染學生。同時，教師在課堂上要注重營造輕松、和諧的課堂學習氛圍，讓學生能夠自由地發(fā)揮、創(chuàng)造以及思考。

3.增強學生的社會責任感，滲透愛國主義教育

歷史充分反映出了一個國家的發(fā)展和生存，可以讓學生充分了解中國和中華民族的興盛的過程，讓學生可以產(chǎn)生對國家和民族的熱愛之情。初中歷史與社會教師可以結合教材內(nèi)容，將各種具有歷史教育意義的人物和歷史事件清晰、形象地展現(xiàn)給學生，引導學生將對國家和民族的情感轉變?yōu)檎J同感，從而增強學生的愛國思想以及歷史使命感，讓學生可以在將來更好地為祖國和社會作貢獻。例如，教師就可以在教學《南宋與金的和戰(zhàn)》（人教版八年級上冊）這一課時，為學生講述岳飛的故事，讓學生能夠對岳飛有充分認識，了解和感悟到岳飛一心報國、收復失地的美好愿望，從而引申到現(xiàn)在，有意識地滲透愛國主義教育，讓學生可以在日后更好地為祖國服務。

4.引導學生歷史認知觀念，增強學生的民族自尊心

我國是一個有五千年歷史的文明古國，有十分豐富而優(yōu)秀的歷史文化。而歷史與社會教學就是讓學生學習我國優(yōu)秀文化的重要課程，可以讓學生正視我們偉大祖國的發(fā)展歷程，還可以有效幫助學生樹立良好的歷史觀念。所以，初中歷史與社會教師在課堂教學中，就可以引導學生系統(tǒng)地學習我國悠久的歷史，幫助學生建立系統(tǒng)的歷史觀念，讓學生可以學習我國各個王朝的興衰，從而發(fā)現(xiàn)其中的歷史規(guī)則。比如，可以在引導學生學習漢朝歷史的時候，講述漢武帝如何將屢次進犯的匈奴人徹底征服，保證了我國北方的安定;在引導學生學習明朝歷史的時候，講述明朝“不和親、不賠款、不割地、不納貢”的民族氣節(jié);在引導學生學習近代史的時候，講述我國經(jīng)過漫長的八年抗戰(zhàn)，徹底將日本侵略者趕出中國。通過這樣的方式，讓學生認識到中華民族是打不垮的，中國也不比世界上任何國家差，從而有效地增強學生的民族自尊心。

三、結束語

總而言之，人文素養(yǎng)也可以說是人文精神，是體現(xiàn)一個人內(nèi)心涵養(yǎng)的重要體現(xiàn)，這也是每個人綜合素質(zhì)的重要組成部分，對每個人的未來發(fā)展有至關重要的影響。所以，初中歷史與社會教師在教學中就要有意識地滲透人文素養(yǎng)，完善學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面成長，為學生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎。