楊娟

四川省廣安代市中學(xué)校

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

第一，教師并沒有跟上時代和科技發(fā)展的步伐，在教學(xué)過程中往往運用比較老套的教學(xué)手段和落后的現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生很難對初中語文課堂教學(xué)感興趣，學(xué)也是機械式的學(xué)習(xí)，缺乏主動性，學(xué)習(xí)效率低下。第二，現(xiàn)在雖倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但目前中學(xué)教育很大程度上還是應(yīng)試教育，教師受應(yīng)試教育影響，在教學(xué)過程中往往容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，只是一味地灌輸式教學(xué)，以學(xué)生為主體式教學(xué)難以開展。第三，教師在語文教學(xué)時，沒有給學(xué)生更多的想象和質(zhì)疑的時間與空間。上面這些問題在很大程度上都會對初中生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量與效果造成影響。針對以上問題，我認(rèn)為應(yīng)采取如下教學(xué)策略來構(gòu)建高效語文課堂。

二、構(gòu)建初中語文高效課堂教學(xué)策略

（一）倡導(dǎo)獨立探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

要建立一個高效課堂，最重要的是發(fā)揮學(xué)生的主體性，這就需要提高學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師與其一味地講授某一文章的知識內(nèi)容，不如培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探究和發(fā)現(xiàn)，體驗學(xué)習(xí)知識的快樂，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

在語文教學(xué)上也是如此，教師必須加強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)活動的參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓語文課堂教學(xué)充滿活力。在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的同時，教師要把更多的時間和空間給學(xué)生，讓學(xué)生有更多時間發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生“勤思考，善提問;主動學(xué)，愛學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)語文成為學(xué)生的一種“本能”。教師和學(xué)生之間也不應(yīng)是“先生只管教，學(xué)生只管學(xué)”的關(guān)系，其彼此之間更應(yīng)該是一種互相交流、相互合作的關(guān)系。學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，才能提高知識遷移和解決問題的能力，做到真正掌握并運用知識，進而保證了課堂教學(xué)的有效性，提高了教學(xué)質(zhì)量，并為構(gòu)建初中語文高效課堂奠定了扎實的基礎(chǔ)。

（二）合理運用教法與學(xué)法，促進學(xué)生對知識的把握

初中語文的課文比較多，文章篇幅也都較長。有些課文還寫得比較深奧、晦澀難懂，這就需要教師從學(xué)情、單元目標(biāo)、具體文章等方面考慮使用哪種或哪幾種教法與學(xué)法，讓學(xué)生更好地把握文章知識體系。例如在對《范進中舉》這一課文進行教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生去查詢相關(guān)資料，對課文及其背景等有個大概的了解，并提問學(xué)生：范進中舉的時代背景是什么？范進這個人的特點是什么？范進中舉有什么意義？范進中舉的真實性？為什么現(xiàn)在沒有科舉考試了？作者的寫作意圖是什么？等，讓學(xué)生研究、討論并回答這些問題。這里就采用了自主學(xué)習(xí)、自主探究、小組合作等方法，學(xué)生對這些問題的研究、探討，促進了學(xué)生對課文及語文本身的理解，從而得到更好教學(xué)效果。

（三）初中語文高效課堂建構(gòu)的催化劑——現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著科技不斷的進步，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，其不僅運用與生活、商業(yè)之中，在教育活動中也占據(jù)著重要地位?，F(xiàn)代教育技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運用，既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了其豐富的想象力，同時還有利于教師教學(xué)風(fēng)格的多樣化與個性的發(fā)揮。教師也可以根據(jù)具體的學(xué)情和課本的內(nèi)容，運用現(xiàn)代教技術(shù)進行更為有效的教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)老舍《濟南的冬天》這一篇散文時，教師可以提前對班級進行分組，讓每個小組帶著任務(wù)和問題做課前預(yù)習(xí)和資料準(zhǔn)備。正式上課時，教師可以先播放大連等一些北方的冬天景色和濟南的冬天景色的視頻給學(xué)生看;然后讓事先準(zhǔn)備好小組就自己分配到的任務(wù)進行PPT 展示，比如第一組可以向大家介紹大連冬天的景色及特點等，同時讓同學(xué)們相互討論和賞析彼此PPT 展示。最后，教師再根據(jù)課文、視頻及學(xué)生展示的成果引導(dǎo)學(xué)生感受老舍先生對濟南冬天的熱愛，體會文中所用到的修辭手法對重點景物描寫的作用，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作手法。這樣利用信息技術(shù)進行教學(xué)，既鍛煉了學(xué)生的語言組織與表達的能力，同時也能營造一種活躍課堂的氛圍，提高了課堂效率，使教學(xué)效果更好了。

總之，教師應(yīng)從多個方面和層面進行探究和轉(zhuǎn)變來構(gòu)建初中語文高效課堂。在教學(xué)理念上，教師要堅決貫徹“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”為教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位。同時，教師還應(yīng)跟隨時代發(fā)展，掌握更多的現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué);最后教師還要做到因材施教，讓水平參差不齊的學(xué)生都盡可能得到能力的提高，從而完成初中語文高效課堂的構(gòu)建。