邵璐璐

溫州市甌海區(qū)仙巖實(shí)驗(yàn)小學(xué)

在教育體制改革的背景下，為了推動(dòng)我國體育教學(xué)事業(yè)的長期、穩(wěn)定發(fā)展，需創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取趣味教學(xué)和游戲教學(xué)的方式，來切實(shí)推行我國的體育教學(xué)計(jì)劃。處于小學(xué)階段的學(xué)生，天性活潑，靈活好動(dòng)，對未知事物充滿了好奇心和探索欲。因此，將小學(xué)體育教學(xué)通過游戲的形式來進(jìn)行，有助于營造一種更加活潑、積極、和諧的課堂教學(xué)氛圍，拉近了師生之間的友好關(guān)系，促使教師可以根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，有針對性的開展教學(xué)任務(wù)。本文主要研究了體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐。

1、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1 有助于提升小學(xué)生的心理素質(zhì)及對社會(huì)的適應(yīng)能力。體育游戲具有趣味性和情節(jié)性，在開展體育游戲的過程中，學(xué)生可以按照游戲規(guī)則來參與游戲，并且根據(jù)具體的游戲情境，來扮演不同的角色。由于這些游戲具有不同的特性和規(guī)則，因此學(xué)生會(huì)面臨成功的喜悅以及失敗的悲傷，這符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。因此，體育游戲的有效開展，既可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，又可以提升他們對環(huán)境的適應(yīng)能力。與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式相比，這種教學(xué)形式更容易被學(xué)生所接受和認(rèn)同，而且具有較高的教學(xué)效率。當(dāng)前的學(xué)校教育，越來越關(guān)注學(xué)生對社會(huì)及環(huán)境的適應(yīng)能力，而學(xué)生的適應(yīng)能力越強(qiáng)，他們將來的工作和生活能力就會(huì)越好，因此，在游戲的氛圍中來開展小學(xué)體育教學(xué)，具有重要意義。

1.2 有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在進(jìn)行體育游戲的過程中，可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，及對體育知識(shí)的探索意識(shí)，從而促使學(xué)生成為體育活動(dòng)的執(zhí)行者。而且在開展游戲活動(dòng)的過程中，增進(jìn)了學(xué)生與教師之間的溝通作用，有利于體育教師更好的向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)和訓(xùn)練技巧，而且有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而在教師的協(xié)助和引導(dǎo)下，予以有效解決。而且在游戲活動(dòng)中，師生之間具有共同的奮斗目標(biāo)，學(xué)生的注意力也始終聚焦在游戲過程中，師生之間具有和諧、平等的溝通關(guān)系，因此，將體育課程貫穿于游戲中，有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

1.3 有利于提高體育教學(xué)效率。體育游戲具有趣味性和意義性，因此，在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，結(jié)合體育游戲來開展課堂教學(xué)，可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓他們感受到游戲的樂趣。此外，通過團(tuán)結(jié)友愛、相互協(xié)作的集體活動(dòng)，有利于提升體育教學(xué)的積極意義，在豐富學(xué)生體育專業(yè)知識(shí)、提升他們體育技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們堅(jiān)持、勇敢、進(jìn)取、合作的思想，從而不斷提升他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)?、健康發(fā)展。

2、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的具體實(shí)踐

2.1 依據(jù)學(xué)生具體特征，采取針對性的游戲教學(xué)。為了充分發(fā)揮游戲教學(xué)法的作用，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特征，來采取相應(yīng)的教學(xué)方式，考慮他們的體能、年齡、性別等特點(diǎn)。例如，在針對小學(xué)低年級學(xué)生來開展體育游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)選用技能水平較高的體育游戲，如籃球項(xiàng)目、彎道速跑等。因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生，他們的身高及身體素質(zhì)都處于不完善的狀態(tài)，無法靈活的完成籃球投籃動(dòng)作，從而無法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)體育的積極性，最終導(dǎo)致體育游戲教學(xué)的質(zhì)量無法得到保證。因此，在采取游戲形式來開展體育教學(xué)時(shí)，需依據(jù)學(xué)生的年齡大小和性格特點(diǎn)來合理的編制游戲內(nèi)容、設(shè)置游戲規(guī)則。例如，對于低年級的學(xué)生，可以進(jìn)行“丟手絹”、“老鷹捉小雞”、“丟沙包”等體育活動(dòng)，而對于高年級的學(xué)生，則可以舉行拔河比賽、接力賽跑等運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大、技能水平較高的活動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對體育活動(dòng)的熱愛，與此同時(shí)，也可以進(jìn)一步增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)。

2.2 創(chuàng)設(shè)合理的體育游戲情境。在小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而在一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，接受體育教學(xué)知識(shí)，提高自己的體育技能，教師需根據(jù)教學(xué)實(shí)際，為他們創(chuàng)建科學(xué)、合理的教學(xué)情境。具有一定故事情節(jié)的體育游戲，具有較強(qiáng)的趣味性，極易讓學(xué)生在教學(xué)情境中，尋找對應(yīng)的生活場景，找準(zhǔn)自身在游戲中的定位。此外，除了具有趣味性外，體育游戲還具有自身的規(guī)則和要求，在學(xué)生參與體育游戲的過程中，還可以增強(qiáng)他們的自律意識(shí)和自我約束作用，促使他們的綜合素質(zhì)有所改善。根據(jù)創(chuàng)設(shè)的游戲情境，學(xué)生可以在一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，認(rèn)識(shí)到體育技能的形成規(guī)律，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)思維，并且在不斷嘗試的過程中，達(dá)到創(chuàng)新思維目的。小學(xué)階段的學(xué)生，對一切事物都充滿了好奇心，而且具有廣泛的興趣和愛好，接受新事物的能力較強(qiáng)，為此，體育教師需根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境，創(chuàng)新體育教學(xué)方式。

2.3 依據(jù)教學(xué)實(shí)際，采取分組教學(xué)形式。在根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，開展分組游戲體育教學(xué)時(shí)，需嚴(yán)格遵守平等、公正的原則。在為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，需確保其具有公平競爭的特性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們具有正確的游戲精神和思想認(rèn)識(shí)。并且為了充分運(yùn)用分組教學(xué)的方式，教師需根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、體育素養(yǎng)、身體素質(zhì)等特征，來分層教學(xué)，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。例如，可以將全班學(xué)生按照男女分別分為A、B、C 三組，即分別為優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。根據(jù)不同的層次級別，教師可以為他們制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，然后采取對應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容來增強(qiáng)他們的體育運(yùn)動(dòng)能力，最后按照各個(gè)層次的評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，來檢測他們的體育學(xué)習(xí)情況。這種方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)取精神，可以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 結(jié)合教學(xué)任務(wù)展開示范性游戲教學(xué)。在借助體育游戲展開體育教學(xué)時(shí)，教師需充分發(fā)揮自身的示范作用。由于小學(xué)生自身的智力及心理方面的局限性，他們對于周圍的事物具有較低的認(rèn)知能力，但是卻具備較強(qiáng)的模仿能力。因此，小學(xué)生對于體育教師動(dòng)作的模仿能力，將決定著體育游戲教學(xué)的效果。體育教師需將具體的游戲規(guī)則、游戲技巧及操作步驟等，向?qū)W生進(jìn)行講解和示范。并且為了便于小學(xué)生的理解，在講解的過程中，教師可以充分借助形象、生動(dòng)的肢體動(dòng)作來完成。例如，在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)與籃球相關(guān)的知識(shí)和技能時(shí)，教師可以將籃球傳球的方法和技巧，通過示范來表現(xiàn)出來，從而組織學(xué)生通過小組比賽，來完成籃球傳球活動(dòng)。傳球的技巧即是學(xué)生應(yīng)靈活的掌握籃球的運(yùn)動(dòng)軌跡，并且讓自己帶著籃球跑，而并非是讓籃球推著人走。教師在課前通過示范作用，可以促使小學(xué)生初步掌握籃球的傳球技巧，并且通過大量的相關(guān)游戲活動(dòng)，來促使小學(xué)生更加熟練的掌握游戲技能，從而促使體育教學(xué)的效率得到極大提升。

3、結(jié)語

綜上，體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)體育教學(xué)方法的有效落實(shí)，不僅有利于營造良好的課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)深度，還有助于順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出一批身體素質(zhì)較好、適應(yīng)能力較強(qiáng)、知識(shí)接受能力較快的綜合型人才，從而推動(dòng)國家的健康、持續(xù)發(fā)展。