彭剛

四川省瀘縣教師進(jìn)修學(xué)校

一、初中生的心理特點(diǎn)

初中生正處于身心發(fā)育的重要階段，艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)以及青春期發(fā)育的煩惱相互交織，使得其極易進(jìn)入了叛逆期，如果在該階段無(wú)法得到良好的心理健康教育或心理疏導(dǎo)方面的幫助，很有可能會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。而在此階段，學(xué)生心理壓力主要來(lái)源于父母、學(xué)業(yè)以及同學(xué)之間的關(guān)系。學(xué)業(yè)任務(wù)加重、課堂教學(xué)方式的改變、父母期望值太高導(dǎo)致的升學(xué)壓力等等，無(wú)不對(duì)學(xué)生的心理承受力帶來(lái)嚴(yán)峻的考驗(yàn);人際交往主要表現(xiàn)于同學(xué)之間的矛盾以及青春期的男女之間的朦朧情感。根據(jù)這些心理特點(diǎn)，對(duì)心理健康教育課程開(kāi)展針對(duì)性的探索，以此提高心理健康教育的效果。

二、初中心理健康教育課堂教學(xué)模式的目標(biāo)

中學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)模式需要符合預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)思想貫穿于整個(gè)心理健康教育課程之中，使得學(xué)生的心理得到充分的全方面發(fā)展，以適應(yīng)時(shí)代變化的需求。符合時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括：以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到心理健康的教學(xué)活動(dòng)中去，提升心理綜合水平，同時(shí)，應(yīng)該提高學(xué)生的心理自主調(diào)節(jié)能力，當(dāng)學(xué)生遇到一些突發(fā)事件或者重大事件時(shí)具備良好的自我調(diào)節(jié)能力。

三、淺談初中心理健康教育課堂教學(xué)

1.合理的選擇良好的教學(xué)模式并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成以及課堂教學(xué)效果都會(huì)有很大的影響。良好的教學(xué)模式指的是在科學(xué)的教學(xué)理論的支持下，通過(guò)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的整合，使得教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素得到充分發(fā)展，保證結(jié)構(gòu)的合理性和教學(xué)的可持續(xù)性，而心理健康教育是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)科目的課程，使其無(wú)法沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，因此需要教師根據(jù)其特點(diǎn)探索全新的課堂教學(xué)模式。

2.中學(xué)心理健康教育課程所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該鎖定于如何持續(xù)解決學(xué)生各個(gè)階段的心理沖突以及危機(jī)的預(yù)防，對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)以保證學(xué)生得以平穩(wěn)的渡過(guò)各個(gè)時(shí)期。初中階段的心理健康教學(xué)面對(duì)的對(duì)象是心理狀態(tài)健康的學(xué)生，因此教師在課堂教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生自主心理調(diào)節(jié)潛能的挖掘，向?qū)W生滲透成長(zhǎng)階段中容易遇到的各類問(wèn)題和解決方法，幫助學(xué)生形成類似心理暗示等心理自主調(diào)節(jié)的能力。

3.初中生隨著年齡的增長(zhǎng)，接觸的人也越來(lái)越多，人際關(guān)系和人際交往在心理健康教學(xué)課程中也占有非常大的比重。人際關(guān)系的互動(dòng)包括師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)，對(duì)心理健康教育會(huì)產(chǎn)生一定的效果，對(duì)學(xué)生的言行舉止以及心理狀態(tài)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。例如：在心理健康教學(xué)的課堂中，教師可以在一張白紙中畫(huà)一個(gè)黑點(diǎn)，然后去問(wèn)學(xué)生：“你們看到了什么？”學(xué)生很有可能會(huì)說(shuō)是一個(gè)黑點(diǎn)，這是教師就要反問(wèn)學(xué)生為什么這么大一張白紙，你們卻如此關(guān)注這一個(gè)黑點(diǎn)。以此，教師可以引出相關(guān)的心理健康教學(xué)，防止學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)中將別人的缺點(diǎn)無(wú)限放大，反而忽略了別人的優(yōu)勢(shì)所在。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)彼此之間的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)這樣的有效互動(dòng)去提高學(xué)生的人際交往能力以及心理健康水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

心理健康教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)性的工程，需要教育工作者探索行之有效的教學(xué)模式，解決在課程教學(xué)過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題，重視學(xué)生的心理健康建設(shè)工作，重視心理健康教育工作，將其作為初中階段的主要課程之一開(kāi)展教學(xué)工作。注重初中學(xué)生的心理健康狀態(tài)，真正將心理健康教育作為教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容之一，養(yǎng)成學(xué)生積極健康的心態(tài)，保證其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。