潘海濱

溫州市甌海區(qū)仙巖實(shí)驗(yàn)小學(xué)

前言：青少年群體在中國(guó)學(xué)校體育的進(jìn)行中，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)有著積極的推動(dòng)作用。由于深受中國(guó)傳統(tǒng)文化意識(shí)的影響和以赫爾巴特老師為中心的理論侵霪，學(xué)生注意力培養(yǎng)的主觀意識(shí)和學(xué)生身心健康及人格教育尚未達(dá)到自主進(jìn)行的要求。日臻完美的程度也不達(dá)標(biāo)。許多資料證明，我們的體育教學(xué)存在落后陳腐的教育理念，陳舊的課本內(nèi)容，近乎單調(diào)的教學(xué)方法，獨(dú)特的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法難以滿足學(xué)生日益進(jìn)步的需求。因此，深化學(xué)校體育教育教學(xué)改革大勢(shì)所趨在必行。

“快樂體育”作為一種教育理念，體育的概念，目標(biāo)，特點(diǎn)，內(nèi)容和形式可以符合“新課程”的要求。特別是在中小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)決定了“快樂體育教學(xué)”可以產(chǎn)生一種新的體育教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。因此，在中小學(xué)校中，深化和促進(jìn)“快樂體育教學(xué)”的研究具有現(xiàn)實(shí)意義和強(qiáng)大的歷史意義。

1、快樂體育的主要內(nèi)涵

1.1 教學(xué)過程以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)體育教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，其只能被動(dòng)接受教師所教授的所有知識(shí)，而對(duì)其中的一些不合理之處也很少能進(jìn)行評(píng)判，這種教育模式致使學(xué)生缺乏對(duì)課程的參與性和積極性，甚至部分學(xué)生喪失對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。而快樂體育提倡打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，讓學(xué)生自己積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高體育教學(xué)的教學(xué)效率。

1.2 倡導(dǎo)良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在以往的體育教學(xué)中，同其他很多學(xué)科一樣，教師在教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中都占據(jù)著主體和主導(dǎo)性地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性受到了很大的壓制，也很難調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生極大的依賴，任何體育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)都由教師來(lái)進(jìn)行布置，學(xué)生只是按部就班的聽從教師的安排，而沒有激發(fā)起學(xué)生的自主性和積極性。小學(xué)生也因此與教師之間形成了一種隔膜，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種懼怕心理。而快樂體育的教學(xué)理念和模式，就是為了將教師與學(xué)生之間的情感聯(lián)系更進(jìn)一步，變得更為和諧和順暢，培養(yǎng)正常、良好的關(guān)系，這樣才能逐漸凸顯出學(xué)生的主體位置，顯化出學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，讓自己在課堂學(xué)習(xí)中更加的積極，主動(dòng)去學(xué)習(xí)體育知識(shí)和體育精神，注重自身的閃光點(diǎn)，提高對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心和恒心。教師在其中還要發(fā)揮出指導(dǎo)性的作用，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)和潛力[1]。

1.3 注重學(xué)生技能和品德的雙重培養(yǎng)。體育教學(xué)應(yīng)該將體育競(jìng)技技能以及體育道德精神并舉作為快樂體育課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。不僅要教會(huì)小學(xué)生掌握體育的專業(yè)性和技術(shù)性的競(jìng)技能力，鍛煉好體質(zhì)和體魄，而且也要更加注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)體育精神的正確理解，培養(yǎng)他們高尚的體育競(jìng)技道德。要讓學(xué)生明白，體育教學(xué)不僅僅在于掌握基礎(chǔ)的技能，更重要的是樹立其正確的競(jìng)技意識(shí)，讓學(xué)生們了解到什么是公平合理的競(jìng)技體育模式，從而讓小學(xué)生逐漸領(lǐng)悟體育精神中的公平性，養(yǎng)成遵守體育規(guī)則的習(xí)慣，也能夠深刻的認(rèn)識(shí)到無(wú)規(guī)矩不成方圓的道理。因此，在快樂體育的教學(xué)工作中，教師要在講解體育知識(shí)和規(guī)則的基礎(chǔ)上，融入更多體育競(jìng)技精神和職業(yè)道德方面的內(nèi)容，要讓小學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行過程中去自己體會(huì)和領(lǐng)悟，在提高自身體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，可以養(yǎng)成良好的競(jìng)技意識(shí)和體育精神。

1.4 確?？鞓敷w育教學(xué)中學(xué)生的主體地位。教師要積極的去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。在快樂體育教學(xué)中，在主體地位的學(xué)生，能夠更好的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，更好的進(jìn)行身體素質(zhì)的鍛煉，同時(shí)，能夠高效的完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

2、快樂體育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用方法探析。

快樂體育的教學(xué)方法并不固定，只要能夠符合快樂體育教學(xué)的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)快樂體育教學(xué)的目標(biāo)都可以用于快樂體育教學(xué)當(dāng)中，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)搸追N快樂體育教學(xué)的常用方法，如下文所述：

2.1 分組教學(xué)法。體育學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生自身身體條件和心理因素等條件的差異，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)度會(huì)有較大的差異。如果不考慮這些差異僅僅將學(xué)生作為一個(gè)共同體，按照既定的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)造成很多學(xué)生因?yàn)楦簧辖虒W(xué)進(jìn)度，而喪失對(duì)體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，整體教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到很大的影響。而體育教學(xué)并不是要讓學(xué)生將所有的技能都掌握，而是讓學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。應(yīng)快樂體育教學(xué)的要求，可以將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)小組內(nèi)按照自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 體育比賽法。對(duì)于一些體育技能教學(xué)如快速啟動(dòng)教學(xué)，單純進(jìn)行動(dòng)作的學(xué)習(xí)和鍛煉是非?？菰锖蜔o(wú)趣的，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)這種體育技能教學(xué)我們可以采用比賽的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過相互的比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)通過競(jìng)技激發(fā)學(xué)生的潛能，如在快速啟動(dòng)教學(xué)，教師可以讓學(xué)生分成兩人小組比賽，比賽同時(shí)啟動(dòng)看誰(shuí)能現(xiàn)抓住誰(shuí)，這種教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高，同時(shí)也能夠更快的掌握技能方法，激發(fā)學(xué)生的潛能。

2.3 游戲教學(xué)法。針對(duì)小學(xué)生喜歡游戲和玩鬧的身心特點(diǎn)，如果將相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)編制成游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高，學(xué)習(xí)起來(lái)也更加容易。如體操分腿騰越這個(gè)技巧的學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以將其編制成“跳人馬接力”游戲，讓學(xué)生在參加游戲的過程中掌握相應(yīng)的體育技巧，實(shí)現(xiàn)快樂體育的教學(xué)目的[2]。

2.4 固有興趣法。體育技巧當(dāng)中很多技巧的學(xué)習(xí)如跨欄學(xué)習(xí)本身對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)就有很強(qiáng)的吸引力，在這些教學(xué)過程中教師不要急于對(duì)其中的教學(xué)技巧和知識(shí)進(jìn)行講解。優(yōu)先讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行體育技巧的訓(xùn)練，這樣學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)學(xué)習(xí)興趣得到了有效提高，然后教師再對(duì)其進(jìn)行技巧和知識(shí)的教學(xué)，自然教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)更高。

結(jié)語(yǔ)

通過上文的論述，我們可以只搭配快樂體育的內(nèi)涵有教學(xué)過程以學(xué)生為主體;倡導(dǎo)良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;注重學(xué)生技能和品德的雙重培養(yǎng)等。這些內(nèi)涵非常契合小學(xué)生自身的身心特點(diǎn)及現(xiàn)代的體育教學(xué)要求。結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)快樂體育教學(xué)常用的幾種教學(xué)如分組教學(xué)法;游戲教學(xué)法;體育比賽法;固有興趣法等進(jìn)行探析，以期提高快樂游戲教學(xué)在小學(xué)體育中的有效和廣泛應(yīng)用。