馮立成

黑龍江省依蘭縣道臺橋鎮(zhèn)中心校 黑龍江省 依蘭縣 154841

一、微課引領(lǐng)小語新型課堂

我們農(nóng)小現(xiàn)下的新型語文講堂，相比于過去來說是一種締造性改變，也是對就習(xí)小語的結(jié)構(gòu)重鑄。我們統(tǒng)傳的小語講習(xí)模式是：教習(xí)者在講堂上講習(xí)——學(xué)習(xí)者呆萌聽課——講習(xí)后復(fù)習(xí)——接受考卷測試這種單一的講習(xí)流程。而小語新型講堂不再這樣，學(xué)習(xí)者在講堂上不再是傻傻聽講，而是學(xué)習(xí)者在講堂上自由質(zhì)疑，通過小組論討在教習(xí)者的幫忙下解決就學(xué)中遇到難疑點(diǎn)，真正把講堂還給學(xué)習(xí)者。教習(xí)者把講習(xí)環(huán)節(jié)在課前呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者們根據(jù)講習(xí)者提供的微課視頻和電子就學(xué)資料自行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者就可提前找到自個在就學(xué)中存在的問題。講習(xí)者通過讓學(xué)習(xí)者填寫自呈單，講習(xí)者就可通過書面反饋了解學(xué)習(xí)者的就學(xué)情況，從而給講習(xí)者提供備課參考。

制作微視頻是完成小語新型講堂的主要成組部分，一個簡短的、不多于10 分鐘的小小講習(xí)視頻，目的在于講清一個識知點(diǎn)、突破難重點(diǎn)，讓不同學(xué)習(xí)者結(jié)合自個識認(rèn)水平開展個性化的就學(xué)。學(xué)優(yōu)生可以調(diào)整觀看速度，學(xué)困生可以適當(dāng)暫?；蚴侵貜?fù)的看，這是我們統(tǒng)傳小語講堂達(dá)不到的就學(xué)模式。小語新型講堂就是學(xué)習(xí)者在家中學(xué)習(xí)講習(xí)者費(fèi)心制作的微視頻取獲新知識，通過自呈單將問題及時反饋給講習(xí)者，而講習(xí)者將學(xué)習(xí)者的問題進(jìn)行分析后，整理思緒設(shè)計講堂講習(xí)活動，在講堂中講習(xí)者只是起引領(lǐng)作用，而學(xué)習(xí)者才是講堂上的主體，不再浪費(fèi)課堂上的有限時間云反復(fù)磨嘰講解，而是把講堂時間用作留學(xué)習(xí)者們的交流、幫忙學(xué)習(xí)者解決問題、監(jiān)督學(xué)習(xí)者完成目標(biāo)性的練習(xí)。

二、締造小語講堂新生態(tài)

在小語新型講堂中，學(xué)習(xí)者對問題的自由探討將成講堂中的一個要重環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者和講習(xí)者之間都要有互動，才能有效促進(jìn)講習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間思緒的碰撞與締造，經(jīng)過這種個個人之間的相互影響，還能動調(diào)學(xué)習(xí)者就學(xué)的積極性和締造性，讓學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的主。讓識知內(nèi)化的方式更加活靈。以前的小語講堂下，想讓學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)識知內(nèi)化，須讓學(xué)習(xí)者們在講習(xí)后做極多的類型題，在題型中累積知識實(shí)現(xiàn)識知內(nèi)化，而這一過程極其燥枯單一?，F(xiàn)今，在小語新型講堂的講習(xí)模式下，識知內(nèi)化這一過程被學(xué)習(xí)者的討論與實(shí)踐相結(jié)合所替代，讓識知內(nèi)化更容易、更利于學(xué)習(xí)者吸收、也讓學(xué)習(xí)者在講堂上的締造思緒更加活躍。

在現(xiàn)今的小語講堂中，講習(xí)者從統(tǒng)傳的一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹v習(xí)過程中的就學(xué)指引者，講習(xí)者不再是講堂的主人，也不再是識知交互時的圓點(diǎn)，只單純的是學(xué)習(xí)者在就學(xué)中的推領(lǐng)人。在學(xué)習(xí)者須得我們指導(dǎo)的時，講習(xí)者給他們供提幫忙。講堂中講習(xí)者微分的改變，也讓小語講習(xí)者遇到了學(xué)教新技能的攔路虎，我們須跟住時代的步子、不停地就學(xué)信息技術(shù)新技能，這個兒樣才能適應(yīng)小語講堂新生態(tài)。在講堂的改變中，想讓學(xué)習(xí)者真正的成為就學(xué)的中心點(diǎn)，學(xué)習(xí)者們就須主動云完成建構(gòu)知識的任務(wù)，而這些須我們講習(xí)者運(yùn)用信息新技能及學(xué)教新模式云達(dá)成。在講習(xí)中我們要用到學(xué)教新策略云引領(lǐng)學(xué)習(xí)者就學(xué)，而不是云干涉學(xué)習(xí)者自主探究，講習(xí)者需通過講習(xí)活動促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識長成。每學(xué)完一個單元的課程，講習(xí)者須查驗(yàn)學(xué)習(xí)者的識知掌握實(shí)際，及時反饋，讓學(xué)習(xí)者認(rèn)清自個在本單元的就學(xué)情況，在講習(xí)者評價的同時還要對講堂就學(xué)設(shè)計做出相應(yīng)的整合，使學(xué)習(xí)者更好的融入學(xué)習(xí)中。

三、鞏固講堂新成果

在小語講堂中，講習(xí)者不光要重視學(xué)習(xí)者的課前預(yù)習(xí)情況和講堂中的研討程度，還得重視學(xué)習(xí)者在課下的識知累積與提升。學(xué)習(xí)者們在前面的環(huán)節(jié)當(dāng)中的活動已經(jīng)讓他們掌握了講習(xí)內(nèi)容所涵蓋的知識點(diǎn)，只是每個學(xué)習(xí)者都是不同的個體，他們之間是存有差別，一些學(xué)習(xí)者已經(jīng)能運(yùn)用所學(xué)識知解決問題了，而一些學(xué)習(xí)者卻還在努力理解中。面對這些我們講習(xí)者如能讓信息技術(shù)與學(xué)科特點(diǎn)相整合，利用信息技能的強(qiáng)大能量，并在課下掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動態(tài)，就能有目的性、有針對性的對個別學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。面對就學(xué)能力好的學(xué)習(xí)者，我們講習(xí)者應(yīng)將拓展、締造類的題型布置給他們，讓他們在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)識知，在累積與發(fā)散思維的基石上加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對知識的掌握；而對就學(xué)能力較弱的學(xué)習(xí)者，我們要用相對保守的方式，根據(jù)這些個學(xué)習(xí)者的接受能力，對他們進(jìn)行基礎(chǔ)類的訓(xùn)練，適當(dāng)增減學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者在聯(lián)系生活中學(xué)會語文。我們在講堂之外的時間可以以微視頻為主要媒介，讓學(xué)習(xí)者在玩中學(xué)、玩中思、玩中提升識知儲備量，這樣才能有效促進(jìn)小語講堂新生態(tài)的發(fā)展。

我只是一個普通的不能再普通的農(nóng)小老師，以上這些也只是我自個兒在日常教學(xué)中實(shí)踐得來的一點(diǎn)淺見，我一直在摸索小語的新型講堂模式，讓它替代我們原有的一些不貼近學(xué)習(xí)者的東西。過程一定是艱難的，想和城小劃等號那是不可能的，但即便我只是處于起步階段，也讓我的語文講堂我了一份從前沒有的活力。信息技術(shù)運(yùn)用到語文講堂中是有著諸多優(yōu)勢可尋的，它的實(shí)效性強(qiáng)。在運(yùn)用信息新技能的同時也讓我遇到了些許困難，我一直在努力克服。當(dāng)然在講堂實(shí)踐中還有著許多不適應(yīng)，每節(jié)課都有著這樣和那樣的不足之處。學(xué)習(xí)者與我之間在信息新技能的運(yùn)用上還有著不適應(yīng)，我做微視頻的技能也有待提升，我在講習(xí)中的有效提問還是不理想的，但我相信，只要我不斷學(xué)習(xí)，竭力加快自個兒的腳步，小語新型講堂與信息新技能的整合我還是能夠熟練運(yùn)用的。

結(jié)束語：

簡言之，憑著我在教習(xí)中累積的點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)來談，在運(yùn)用信息新技能構(gòu)建小語新生態(tài)講堂教學(xué)模式的實(shí)踐中，如能再加上美的熏陶，更能提升學(xué)習(xí)者在講堂上的締造力及感染力。在小語講堂上教習(xí)者須引領(lǐng)學(xué)習(xí)者提出有價值的疑惑，耐心傾聽，這樣既可在問題解決的過程中認(rèn)識學(xué)習(xí)者認(rèn)清自我，并能在講習(xí)過程中獲取豐富的情感體驗(yàn)，更能讓我們的小語講堂鮮活、持久。