范秀明

黑龍江省蘿北縣教師進修學校 黑龍江 蘿北 154200

課堂上必須讓學生真正成為學習的主人是當下教育中亟待進一步研究的課題。經過幾年的探究、實踐、思考。我認為可以從這幾方面入手：

一、激發(fā)興趣讓學生愛上數(shù)學

多年的數(shù)學教學實踐使我發(fā)現(xiàn)，孩子們對數(shù)學的態(tài)度往往分為兩種，不是討厭它，就是喜歡它。在眾多科目中，學生對數(shù)學的恐懼感往往比其他學科來的更為快速及強烈。上語文課時，學生如果回答的不是標準答案，老師可以巧妙地把不正確的答案換成另外一種說法激勵孩子。同時，語文強調孩子的獨特理解，尊重孩子的個體感知和認識，一個問題確實可以從不同的角度去理解。但是在數(shù)學課上一個簡單的問題如果學生回答錯了，前提是其他的孩子都知道但是唯一的，所以對回答錯誤的孩子來說后果是嚴重的。因此，在教學中要注意培養(yǎng)學生 千萬不要講完一道題，讓學生去練10 道題，甚至20 道題。如果孩子會算20 道20 以內加減法計算題，為什么要做更多的題？如果200 道20 以內加減法計算題，那么要他做更多的題也就沒有意義了。這樣反復練會導致學生索然無味，開始厭煩數(shù)學。總是做，不停得做。但無論我教什么數(shù)學知識，都不會搞題海戰(zhàn)術，讓孩子學習的興趣在題海中消失殆盡。我的方法是少而精，恰到好處為止。所以學生在理解中感知數(shù)學，慢慢地他們就會愛上數(shù)學。

我的數(shù)學課堂大多是游戲課堂，所以孩子們很期待上數(shù)學課，在我的數(shù)學課堂看不到恐懼的眼神，也不會有因為回答不上數(shù)學題的答案而忐忑不安。當孩子們初學數(shù)學，數(shù)數(shù)時，課堂上我常和孩子們玩數(shù)數(shù)的游戲?？梢杂懈鞣N變化，孩子們在游戲競爭中玩的開心的同時鞏固了倍數(shù)的概念。

二、構建“學的課堂”，教師要把教本變成學本

學生是課堂的主人，是這幾年課改提出的重要理念和教育的重大變革，課堂中要注重學生的主動參與，感受知識的形成過程所以課堂上我們必須給學生搭建自主學習的平臺，通過教來支持學，協(xié)助學，優(yōu)化學，保護學。

我在教學實踐中采取了這樣的做法：借助“活動單”，邁開“讓學”之步。

課堂中學生是學習的主人，而教師的任務就是想辦法讓學生積極主動地學，自主地學。我們要讓學生通過自主學習去理解知識進而消化、吸收并加以運用實踐。我通常的做法是把功夫用在課前也就是備課中，然后在課堂上，讓學生忙起來、動起來，充分調動他們的多種感官去動手、動腦，主動理解、獲取知識。我?guī)缀醢衙抗?jié)數(shù)學課都分層設計成一個個的活動，每一個活動中有三個基本相似的環(huán)節(jié)：自主學習、小組合作、全班展示。例如：在學習“三角形的面積時”，我出示了活動一：①自己讀書，完成填空：我明白了，我還有什么不懂 。② 自己動手試著操作解決自己出現(xiàn)的疑難問題，操作過程簡單寫在此處 。③小組合作匯報三角形面積是怎么得來的，發(fā)現(xiàn)問題，組內再次解決。④ 全班交流補充完善。這樣把整個課堂變成了學的課堂，學生在交流、質疑、解答中學習學會了知識，形成了能力。整節(jié)課的設計就是讓學生經歷學習的過程，活動單式的學習把課堂的空間最大限度地給了學生，而教師則需要最大限度地“隱身”------智慧地存在，我一直堅持在努力地踐行這一點。課堂上需要我做的是不斷地助推、引領、提升，而不是在那兒大講，特講，學生洗耳恭聽就行。也不是老師一問，學生一答的那種熱鬧場面.所以我的數(shù)學課堂少了一些功利性、少了些急切性、多了一份思考的寧靜美，多了一種讓學生成為課堂真正主人的意識?？吹降氖菍W生自問自答，自己發(fā)現(xiàn)問題，伙伴們共同解決問題，課堂上并不重視知識的結果，而是學的過程。這樣的教學課堂“熱”而不“浮”，“動”而不“亂”，讓孩子們在課堂上自由探究，自主學習，學生真正成為了課堂上學習的主人。我一直在喊課堂上要“放手”，而我們始終穿著新鞋走老路，不敢放，怕他們跑丟了。怕浪費這僅有的40 分鐘，這種“放”恰好考量了教師扎實的教學底蘊以及對課堂的掌控能力同時也是一種敬業(yè)精神的體現(xiàn)，更是與孩子們子一起時那種精神上的交流與分享，一種與學生平等相處的氣度。

三、授人以漁，讓學生學會學習

教是為了不教，那么怎樣達到這一個最高境界，最重要的是教會學生學習，學生一旦掌握了自主學習的方法，就象魚兒遨游大海，何其自由快樂。

1、培養(yǎng)學生預習的能力

預習便于了解知識的前后聯(lián)系，通過預習了解對新知中的困惑，利用好這一環(huán)節(jié)可以很好的激發(fā)學生學生的學習積極主動性，每節(jié)課的課前布置，不是你告訴學生，回家預習下一課，而是教孩子怎樣預習，預習方法的指導，布置好預習作業(yè)，堅持不預習不開講。通過預習學生會發(fā)現(xiàn)新知中的問題，帶著問題進入課堂，進一步知道這節(jié)課中什么是自己應該重點注意的進而大大提高了課堂的效率。

2、培養(yǎng)學生自我質疑，釋疑的能力

新課程標準中由原來要培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力提升為要培養(yǎng)學生的四能，即增加了要重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，因為發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是發(fā)明創(chuàng)造的開端，無疑是更為重要的。所以課堂上教師要鼓勵學生大膽提出問題，敢于質疑。老師應在40 分鐘的課堂上給質疑一席之位。在教學實踐中，我逐步形成了讓學生“自我學習——自我質疑——自我釋疑——自我創(chuàng)造——最后在小組合作、集體交流的教學模式。這樣的數(shù)學課使學生成為課堂上的主宰者。教師必須指導好學生學法，怎樣問，怎樣思考，怎樣進行小組合作……我們指令要到位，應該具體指導孩子們怎么去做，不要冠免堂皇地說說而已，可以示范給孩子如何做，，使學生形成好的學習習慣，教學是一個過程，是一個日積月累不斷的由內自外不斷的改變過程，這樣就需要我們堅持不懈地去努力，做到持之以恒。培養(yǎng)學生的學習能力、是關系孩子一生可持續(xù)發(fā)展的奠基工程，它需要我們在課堂上有目的、有計劃、持之以恒地帶著學生去踐行，在數(shù)學學習中提升學生自我學習能力。

在我的數(shù)學課堂上，我努力激發(fā)學生的學習興趣，使學生真正成為課堂的主人。成功無捷徑，在教學中，真正地把學生放在心上，也就是教育，從兒童立場出發(fā)。我要勇于不斷從“舊我”中突圍，創(chuàng)生出“斷我”，使課堂成為師生個性和生命充分揮灑的精神場所。