張婷

四川省雅安市雨城區(qū)和龍鄉(xiāng)中心學(xué)校

小學(xué)音樂課堂的開設(shè)，對于小學(xué)生的德智體美多方面發(fā)展是非常重要的，但在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式單一，沒有重視音樂課的重要性，沒能達到良好的教學(xué)效果。新課程改革背景下，小學(xué)音樂教師必須要更加重視音樂教學(xué)的開展，要革新教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用更為豐富的教學(xué)方式你方法，這樣才能促進課堂教學(xué)有效性不斷提高，真正培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，塑造學(xué)生良好的審美情操。

一、開展直觀教學(xué)，課堂教學(xué)更加生動

小學(xué)生尚處于形象化思維的階段，此時如果教師只是將那些枯燥的音樂理論知識進行直接講解，學(xué)生在理解和接受的過程中會有較大難度，無法確保教學(xué)的有效性。因此，小學(xué)音樂教師要做到以學(xué)生為主體，運用符合學(xué)生思維特征的教學(xué)方式，注重開展直觀教學(xué)，這可以讓課堂教學(xué)更加生動形象，幫助學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)知識，并且也能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)的進行，能夠提高課堂教學(xué)的有效性[1]。例如在“基本樂器認(rèn)識”內(nèi)容的教學(xué)中，以往教師只是為學(xué)生直接介紹弦樂器和打擊樂器的專業(yè)知識，然后學(xué)生們對其缺少認(rèn)識，對老師的講解不知其所以然，所以教學(xué)就必須要運用更加直觀生動的教學(xué)方式，比如在為學(xué)生介紹碰鈴這個打擊樂器的時候，不能只是告訴學(xué)生這是一種民族樂器，現(xiàn)狀是什么樣的，有著什么樣的特殊的音色和音域等，應(yīng)該真正地為學(xué)生展示出這件樂器，讓學(xué)生真正的拿到手里，細(xì)心的觀察，自主演奏出美妙的聲音，這樣學(xué)生能夠形成更為深刻的印象。當(dāng)然，受到教學(xué)資源的限制，不可能每次都是用實物進行直觀教學(xué)，教師在教學(xué)要始終關(guān)注學(xué)生這種形象化思維的特點，善于運用多媒體等各種手段讓學(xué)生形成直觀形象的認(rèn)識，從而提高教學(xué)的有效性。

二、融入游戲教學(xué)，營造良好教學(xué)氛圍

為了小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，必然要讓學(xué)生積極參與到課堂中，教師就要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過營造良好的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生自主投入到音樂學(xué)習(xí)中，在輕松活躍的環(huán)境中接受音樂知識，受到音樂藝術(shù)的熏陶[2]。小學(xué)生的心理發(fā)育尚不成熟，他們天性喜歡做游戲，在游戲中會感到快樂，并且好像是不知疲倦似的，所以為了降低學(xué)生上課時的逆反情緒，教師就應(yīng)該遵循小學(xué)生這樣的身心成長規(guī)律，恰當(dāng)?shù)娜谌胗螒蚪虒W(xué)，讓學(xué)生們在做游戲的過程中學(xué)習(xí)音樂知識，從而達到寓教于樂的教學(xué)效果。例如在教學(xué)人教版小學(xué)音樂《捉迷藏》這首歌曲的時候，這就是與游戲聯(lián)系緊密的兒童歌曲，教師應(yīng)該抓住這個機會，組織學(xué)生在課前開展捉迷藏的游戲，這樣學(xué)生們一定會踴躍的參與其中，游戲結(jié)束后他們還意猶未盡。趁著學(xué)生們這樣積極的心理狀態(tài)，教師就可以為學(xué)生播放這首歡快活潑的歌曲，學(xué)生在傾聽的時候又能夠認(rèn)識到歌曲中的新鮮元素，這首歌曲把季節(jié)變化用捉迷藏的形式描寫了出來，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)原來捉迷藏還有這么豐富的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的熱情高漲，學(xué)習(xí)積極性很高，積極的學(xué)唱這首歌曲，從而在這樣活躍愉快的教學(xué)氛圍下，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、激發(fā)學(xué)生真情實感，陶冶美好情操

任何是藝術(shù)形式都是一種情感表達的形式，音樂之所以成為全世界人民無障礙交流的方式，主要就是音樂作品中蘊含著豐富的情感，能夠引導(dǎo)人們的情感共鳴。音樂教學(xué)是德育教育的一個重要途徑，小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中，不但要進行音樂知識、歌曲的教學(xué)，還應(yīng)該注重挖掘音樂作品中的情感因素，滲透情感教育，激發(fā)學(xué)生的真情實感，從而引導(dǎo)學(xué)生在審美實踐的過程中，陶冶美好的情操，感受音樂藝術(shù)的魅力[3]。例如在教學(xué)《嘀哩嘀哩》這首兒歌的時候，這是首關(guān)于春天的歌曲，教師可以讓學(xué)生們都說一說對春天這個季節(jié)的認(rèn)識，這樣學(xué)生們踴躍發(fā)言，會說春天來了之后，樹綠了，小草出來了，花開了，河水解凍了，處處都是生機盎然的感覺，這時老師說：“春天就在我們身邊，就在小朋友的眼睛里，我們大家應(yīng)該用心去觀察，去感受?！边@樣就激發(fā)出了學(xué)生對春天的情感，通過學(xué)習(xí)這首歡快自然的歌曲，更加能夠加深對春天、對大自然的熱愛之情。通過情感教育的滲透，發(fā)揮出了音樂傳遞交流情感的優(yōu)勢，教師以自己飽滿的情感觸動了學(xué)生內(nèi)心的波瀾，從而讓學(xué)生們用心感悟音樂的真諦，這樣能夠凈化他們的心靈，有助于良好品質(zhì)的養(yǎng)成，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以這樣的課堂就能獲得更好的效果。

四、結(jié)語

總之，音樂是一門美學(xué)課程，要想確保課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)音樂教師要革新教學(xué)理念，在傳授音樂基礎(chǔ)知識，教學(xué)生唱歌的同時，還應(yīng)該對學(xué)生情感道德的塑造，通過潛移默化的影響，讓學(xué)生真正感受到音樂藝術(shù)的魅力，更加熱愛音樂藝術(shù)促進學(xué)生的身心健康成長。