郭春花

江西省吉安市吉安縣萬福鎮(zhèn)中心小學(xué)

引言

泰戈爾曾說：“創(chuàng)造的神秘，有如夜間的黑暗，是偉大的，而知識的幻影，不過如晨間之物?！眲?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，小學(xué)生作為未來社會的接班人，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是時代所需。語文學(xué)科作為九年義務(wù)教育學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文對學(xué)生的身心發(fā)展有著積極的影響，是培養(yǎng)小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀的關(guān)鍵所在。目前，部分教育者及受教育者并沒有意識到小學(xué)生語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的重要性，這種現(xiàn)象的形成會影響學(xué)生的行為習(xí)慣、道德水準(zhǔn)及思想觀念，不利于學(xué)生成長，也不利于學(xué)生發(fā)展。因此，探究創(chuàng)新思維在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對小學(xué)教育有著積極的指導(dǎo)意義。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在缺陷和不足。首先是創(chuàng)新思維教學(xué)工作沒有受到相關(guān)人員的重視，部分教師及學(xué)生沒有意識到這一方面的重要性。一些教師采取的是灌輸式教學(xué)手段，忽略學(xué)生的自我判斷及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生對知識的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教師的預(yù)期效果，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量整體不高。其次是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于依賴教師，合作能力及創(chuàng)新意識不強(qiáng)，對于不懂的知識，第一反應(yīng)是尋求教師的幫助，而不是獨(dú)立思考或者與他人共同探索。好奇新事物是小學(xué)生的天性，只有產(chǎn)生好奇心，才有自主創(chuàng)新動力，一些教師在傳授知識時沒有注意到這一特征的重要性。研究表明目前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維整體比較薄弱。

二、創(chuàng)新思維在小學(xué)語文教學(xué)中的重大意義

創(chuàng)新的本質(zhì)是不受常規(guī)的影響，對于某一問題有獨(dú)特的看法及全新的解釋。傳統(tǒng)教學(xué)過于限制學(xué)生的思維能力，一定程度上壓制了學(xué)生的天性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的奴隸，不知道為何學(xué)習(xí)卻不得不學(xué)習(xí)。很多文章對小學(xué)生的要求都是背誦且默寫，多數(shù)學(xué)生采取的是死記硬背，沒有理解文章的主旨大意及要求背誦的原因。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上自主創(chuàng)新，進(jìn)一步提高對文章的掌握程度，有利于學(xué)生快速吸收課堂內(nèi)容，并將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。

三、培養(yǎng)小學(xué)生在語文教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的措施

（一）教學(xué)理念的創(chuàng)新。

新課改是當(dāng)下比較流行的教育模式，也是大家都提倡的創(chuàng)新型教育，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端隨著這一改革的推廣一一暴露，人們已經(jīng)意識到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的危害，教學(xué)理念對教育工作的開展影響很大，創(chuàng)新的教學(xué)理念會促進(jìn)教育發(fā)展，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。新課改要求在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主動性，改變過去教學(xué)中教師的地位，將學(xué)生作為教學(xué)主體，以學(xué)生為教育中心展開工作。例如：在教學(xué)過程中，教師可以摒棄一講到底的授課模式，成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間互相探討，積極發(fā)表觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及團(tuán)隊合作能力。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)移，重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題，提高學(xué)生的綜合能力，不再局限于對學(xué)習(xí)成績的要求。

（二）改善課堂教學(xué)模式，實(shí)行教學(xué)創(chuàng)新。

除了教學(xué)理念創(chuàng)新外，還要注重課堂教學(xué)創(chuàng)新，課堂教學(xué)是教學(xué)理念的關(guān)鍵實(shí)施場所。新課改的著重點(diǎn)也放在課堂教學(xué)中，創(chuàng)新的理念需要有效的、具體的實(shí)踐，根據(jù)具體問題具體分析，從而探索出適合學(xué)生的教學(xué)模式。教師在這一過程中尤為重要，要積極和學(xué)生溝通，加深對學(xué)生的了解，考慮學(xué)生各個方面的因素，有目的性地教學(xué)，同時轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥乏味，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況采用靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

盧梭說：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法?！迸d趣是學(xué)生開始認(rèn)識一切事物的源泉，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力首先需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。教師在教學(xué)過程中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取靈活的教學(xué)手段，開展講童趣故事、玩角色游戲、知識競猜等活動，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在講解《守株待兔》這篇課文時，教師可以先讓學(xué)生通讀課文內(nèi)容，了解大概的故事情節(jié)，然后給學(xué)生分配角色，讓學(xué)生在課堂上就課本內(nèi)容進(jìn)行情景表演。學(xué)生剛開始表演難免很生疏，放不開自己，這時教師就要鼓勵學(xué)生，經(jīng)過一番表演，相信學(xué)生會很快理解《守株待兔》的諷刺寓意，進(jìn)行自我反省。如此，在活躍課堂氣氛的時候，學(xué)生的創(chuàng)新意識也會得到培養(yǎng)。

結(jié)語

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是小學(xué)語文教師不可忽視的責(zé)任。小學(xué)生身體和心理都沒有成熟，在這一階段對小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤為重要。當(dāng)今社會最缺乏的是創(chuàng)新型人才，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是國家綜合國力和核心競爭力的關(guān)鍵因素，重大科技創(chuàng)新成果是國之重器、國之利器，必須牢牢掌握在自己手上，必須依靠自力更生、自主創(chuàng)新。”由此可見，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是時代發(fā)展的要求，教師應(yīng)高度重視，為國家培育出更多的創(chuàng)新型人才。