秦曉麗

運(yùn)城市萬(wàn)榮縣示范小學(xué) 山西 萬(wàn)榮 044200

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，可以使學(xué)生一生收益。良好的書(shū)寫(xiě)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等習(xí)慣，課堂上學(xué)生的思考、表達(dá)、傾聽(tīng)習(xí)慣，生活中學(xué)生的觀察、思考習(xí)慣。課后學(xué)生的閱讀與習(xí)作的習(xí)慣，還有積累的習(xí)慣等等，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都應(yīng)該從小抓起，從小事抓起，從課堂到課外，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

1、堅(jiān)持課外書(shū)的推薦及其持續(xù)關(guān)注。每個(gè)月應(yīng)該向?qū)W生推薦一本書(shū)，并且平時(shí)和學(xué)生可以聊聊里面的內(nèi)容，專(zhuān)門(mén)利用閱讀課教給學(xué)生一些基本的閱讀方法，精讀和略讀結(jié)合，瀏覽，跳讀等，在此基礎(chǔ)上交給學(xué)生做批注及其記寫(xiě)讀書(shū)筆記的有關(guān)方法，讓閱讀深入進(jìn)行。

2、堅(jiān)持記寫(xiě)日記。日記多數(shù)是自由去寫(xiě)，老師在簡(jiǎn)單的講評(píng)中把握方向，即應(yīng)該真實(shí)而有趣或有意義。當(dāng)然也會(huì)有課文中的讀寫(xiě)點(diǎn)的訓(xùn)練，或根據(jù)單元習(xí)作進(jìn)行的訓(xùn)練，還可以根據(jù)季節(jié)、節(jié)日、學(xué)?；虬嗉?jí)的活動(dòng)等進(jìn)行的命題習(xí)作。當(dāng)然有寫(xiě)就應(yīng)該有簡(jiǎn)單的批閱或講評(píng)。批閱可以采用各種方式，生生互評(píng)，老師評(píng)，組長(zhǎng)評(píng)，總之目的就是讓學(xué)生有寫(xiě)作的熱情。講評(píng)一般是賞析幾篇優(yōu)秀的，這幾篇肯定有代表性，在某個(gè)方面值得大家學(xué)習(xí)。挑幾篇有問(wèn)題的，也是具有代表性的，找到問(wèn)題，也應(yīng)該找到改進(jìn)措施。

3.積累的習(xí)慣。堅(jiān)持每課都有拓展的知識(shí)，讓學(xué)生課內(nèi)消化，堅(jiān)持每周有一個(gè)晨讀讓學(xué)生背誦課外知識(shí)，如古詩(shī)、名言、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)等。還有在課外閱讀中的積累的片段、詞語(yǔ)等。當(dāng)然這些知識(shí)不僅要積累，還要讓學(xué)生理解運(yùn)用。持續(xù)的積累讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。著名教育家顧冷沅說(shuō)“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的學(xué)生就會(huì)認(rèn)真的把它學(xué)好?！边@樣趣字當(dāng)頭，樂(lè)在其中，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的注意力始終有一種吸引力。為此，備課時(shí)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，在課堂上設(shè)計(jì)一些難易程度不一，深淺有別的問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境最重要的一點(diǎn)就是注重導(dǎo)入，導(dǎo)入的方式可以是故事導(dǎo)入、問(wèn)題情境導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等。如果教師設(shè)計(jì)新穎別致、有引人入勝的課件導(dǎo)入，就能把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意，瞬間就能把學(xué)生的心牢牢抓住。通過(guò)實(shí)踐，與學(xué)生生活相貼近的情境容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)帶著積極的情感，愉快的投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課。

2、竟?fàn)幰胝n堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開(kāi)，教師為活躍課堂氣氛，應(yīng)努力營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍，備課時(shí)就應(yīng)設(shè)計(jì)一些小組合作、討論題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上圍繞知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論、爭(zhēng)論，激勵(lì)學(xué)生積極思考。從而培養(yǎng)創(chuàng)造思維，有了這一活動(dòng)，學(xué)生的興致一下就提了起來(lái)。與此同時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，給學(xué)生以安全感和成就感。學(xué)生答題正確時(shí)要加以鼓勵(lì)，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)訓(xùn)斥，應(yīng)給予指導(dǎo)，思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)引導(dǎo)，要促使學(xué)生獲得成功。除此之外，可運(yùn)用小組競(jìng)賽等趣味性措施，靈活貫穿于課語(yǔ)文堂教學(xué)中，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生敏捷的反應(yīng)能力，準(zhǔn)確清晰的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來(lái)的上進(jìn)心，在搶答和參與各種有競(jìng)爭(zhēng)力的活動(dòng)中，體驗(yàn)成功的愉悅，也可以在活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而激發(fā)上進(jìn)心。如此以來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力。

3、多媒體手段運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)可以將抽象的內(nèi)容以更直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。如果學(xué)生僅憑借教師口述學(xué)生很難真正明白，而使用多媒體設(shè)備，可以將這些內(nèi)容具象化，通過(guò)圖像、影像的方式播放出來(lái)，學(xué)生更加容易獲得體悟，便于其容易理解和消化知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，通過(guò)這樣的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，更加直接地感受語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，獲得更多學(xué)習(xí)感悟，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果與語(yǔ)文教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行《畫(huà)》這首詩(shī)的教學(xué)時(shí)，教師先利用多媒體設(shè)備播放美麗的山水景色，創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，學(xué)生被優(yōu)美的景色和生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)所吸引，注意力都會(huì)集中起來(lái)。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)，并提問(wèn)：“大家從動(dòng)畫(huà)中觀察到了什么？”教師提醒學(xué)生按照從遠(yuǎn)到近的順序觀察，學(xué)生就能夠回答出：“畫(huà)上分別畫(huà)了山、水、花、鳥(niǎo)?！蓖瑫r(shí)，教師還可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想春天的景色，在此基礎(chǔ)上，教師再分析這首詩(shī)中是怎么寫(xiě)的山、水、花、鳥(niǎo)的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)效果，拓展學(xué)生知識(shí)。比如，在進(jìn)行《詹天佑》這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂開(kāi)始之初先向?qū)W生展示詹天佑所處的時(shí)代背景，之后再通過(guò)展示八達(dá)嶺和居庸關(guān)的地勢(shì)特點(diǎn)等內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解文章中所描述的“兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿進(jìn)法”兩種方法，使學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)“人字形線路”能建立一個(gè)清晰的概念，這可以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，幫助學(xué)生理解詹天佑對(duì)于中國(guó)鐵路的貢獻(xiàn)。多媒體教學(xué)的方式不僅便于教師進(jìn)行教學(xué)，這能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生增強(qiáng)理解能力，開(kāi)闊眼界，獲得全面提升。

三、有效實(shí)施以文帶文，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀教學(xué)的重視,開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文以文帶文教學(xué)也有助于活躍課堂氣氛,提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。閱讀教學(xué),在語(yǔ)文教學(xué)中有著極為重要的角色,通過(guò)以文帶文有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教材內(nèi)容,立足課堂,根據(jù)文章內(nèi)容拓展閱讀文本,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析感悟,通過(guò)以讀帶寫(xiě),促進(jìn)寫(xiě)作結(jié)合。

2、所謂“以文帶文”，就是在一堂課里，在同一主題的引領(lǐng)下，精讀一篇文章外，還略讀、瀏覽一篇、兩篇甚至多篇文章的教學(xué)方法。最大的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是閱讀量大，教學(xué)密度高，節(jié)奏快。效率是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的2——5 倍?！耙晕膸摹钡慕虒W(xué)方法和課型，關(guān)鍵問(wèn)題是如何處理閱讀廣度和閱讀深度的關(guān)系。主要策略是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，運(yùn)用“傷其十指不如斷其一指”，“弱水三千，只取一瓢”的策略思想。抓住“最具閱讀價(jià)值點(diǎn)”做文章。

3、以文帶文按課堂結(jié)構(gòu)可分為課前帶、課中帶、課尾帶。按整合原則可分為融合式、分散式、拓展式。融合式帶文，所謂融合式帶文即將同一主題內(nèi)容的兩篇文章或幾篇文章進(jìn)行整合，互為所用，比較閱讀，系統(tǒng)思維，立體認(rèn)知。分散式帶文，指的是在精讀一篇文章時(shí)，為深化學(xué)生的理解，突破難點(diǎn)，在文本的不同地方帶入他文，豐富認(rèn)知的寬度和深度。拓展式帶文，指的是基于與本課主題相關(guān)內(nèi)容的拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容豐厚，方法遷移。一般在課尾或課后。以文帶文的實(shí)施方法不拘一格,讓學(xué)生在課堂上真正實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)閱讀,大量積累,學(xué)生增強(qiáng)了文化底蘊(yùn),厚積薄發(fā),為終生學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在語(yǔ)文課程教學(xué)中我們要面對(duì)實(shí)際，應(yīng)不斷探索，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效實(shí)施以文帶文，不斷提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力素養(yǎng)，進(jìn)而不斷提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。